服務(wù)地方教育西北聯(lián)大師范學(xué)院的重要使命摘要“興學(xué)強(qiáng)國(guó)”是民族危難年代西北聯(lián)大的核心精神，但西北聯(lián)大工學(xué)院的“興學(xué)強(qiáng)國(guó)”精神體現(xiàn)在眼光向上看，發(fā)展精英教育，而西北聯(lián)大師范學(xué)院的“興學(xué)強(qiáng)國(guó)”精神則體現(xiàn)在眼光向下看，把服務(wù)地方教育作為自己的重要使命。這種服務(wù)地方教育使命的形成是師范學(xué)院在當(dāng)時(shí)國(guó)家戰(zhàn)略背景下主動(dòng)、自覺(jué)而為的結(jié)果。按照服務(wù)地方教育的要求，師范學(xué)院圍繞為西北地區(qū)培養(yǎng)高質(zhì)量的師資、改進(jìn)西北地區(qū)中小學(xué)教育和推進(jìn)社會(huì)教育等方面開(kāi)展了廣泛而具體的實(shí)踐和探索，并取得了巨大成效。在這種實(shí)踐的啟示作用下，今天師范院校要承擔(dān)起服務(wù)地方教育的使命，以地方實(shí)踐為抓手深化教師教育綜合改革，立足地方培養(yǎng)有針對(duì)性的師資，深入實(shí)踐改進(jìn)地方中小學(xué)教育，積極促進(jìn)地方社會(huì)教育發(fā)展，主動(dòng)加強(qiáng)與地方政府、學(xué)校及民眾的聯(lián)系。關(guān)鍵詞師范學(xué)院；地方教育；教師教育；西北聯(lián)大西北聯(lián)大，全稱國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)，是抗戰(zhàn)時(shí)期形成的辦學(xué)聯(lián)合體。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，京、津地區(qū)的北平大學(xué)、北平師范大學(xué)和北洋工學(xué)院三校西遷陜西西安，后又與其他院校遷往漢中，于1938年4月成立西北聯(lián)合大學(xué)。在西北聯(lián)大院系組成中，北洋工學(xué)院為主體組建西北聯(lián)大工學(xué)院，全國(guó)唯一的一所師范大學(xué)北平師范大學(xué)整體改組為西北聯(lián)大下設(shè)的教育學(xué)院，后改為師范學(xué)院。北洋工學(xué)院一直秉承北洋大學(xué)“興學(xué)強(qiáng)國(guó)”的辦學(xué)理念，隨著西北聯(lián)大的組建，這種精神傳統(tǒng)被帶到了西北，成為民族危難年代西北聯(lián)大的核心精神。只不過(guò)，西北聯(lián)大工學(xué)院的“興學(xué)強(qiáng)國(guó)”精神體現(xiàn)在眼光向上看，發(fā)展精英教育，主張培養(yǎng)卓越人才；而西北聯(lián)大師范學(xué)院的“興學(xué)強(qiáng)國(guó)”精神，更多地體現(xiàn)在眼光向下看，為西北地區(qū)培養(yǎng)和訓(xùn)練師資，并充分發(fā)揮師范教育在基礎(chǔ)教育改進(jìn)、教育普及、啟迪民眾、社會(huì)改造等方面的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)地方教育的發(fā)展。因此，在西北聯(lián)大及其分立合作時(shí)期，服務(wù)地方教育一直是西北聯(lián)大師范學(xué)院的重要使命。一、西北聯(lián)大師范學(xué)院服務(wù)地方教育使命的形成20世紀(jì)30、40年代，開(kāi)發(fā)中國(guó)西北的浪潮高漲，“西北開(kāi)發(fā)”逐漸成為當(dāng)時(shí)國(guó)民政府的戰(zhàn)略選擇。當(dāng)時(shí)有人就提出，西北開(kāi)發(fā)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)西北各地中小學(xué)教育及社會(huì)教育與民族教育等，呼吁“無(wú)論何種教育，非有相當(dāng)師資，無(wú)法實(shí)施”，西北教育發(fā)展“惟師范學(xué)校，先有增設(shè)之必要。”1國(guó)民政府也曾考慮將北平師范大學(xué)遷到西安，遠(yuǎn)離平津高校群，既有利于對(duì)它進(jìn)行徹底整頓，又有利于發(fā)展陜西高等教育2。隨著抗戰(zhàn)的全面爆發(fā)，北平師范大學(xué)先遷往西安成為西安臨時(shí)大學(xué)的一部分，后遷往漢中，組成西北聯(lián)合大學(xué)。教育部的命令中就有“為發(fā)展西北高等教育，提高邊省文化起見(jiàn)，擬令該校院逐漸向西北陜甘一代移布”的內(nèi)容。在西北聯(lián)大開(kāi)學(xué)典禮時(shí)，常委的報(bào)告也談到“本校現(xiàn)1朱銘心西北六省教育計(jì)劃J西北開(kāi)發(fā),19343水梓西北實(shí)施國(guó)民教育之商榷J西北問(wèn)題季刊,193412李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,19967576改名為國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)，其意義一方面是要負(fù)起開(kāi)發(fā)西北教育的使命，一方面是表示原由三校院合組而成。”11938年34月，國(guó)民黨臨時(shí)代表大會(huì)上通過(guò)了戰(zhàn)時(shí)各級(jí)教育實(shí)施方案綱要，綱要中提議建立“師范學(xué)院”制度。1938年7月27日，國(guó)民政府頒布師范學(xué)院規(guī)程，增設(shè)師范學(xué)院。師范學(xué)院規(guī)程提出，師范學(xué)院應(yīng)協(xié)助所劃區(qū)內(nèi)教育行政機(jī)關(guān)，研究輔導(dǎo)該區(qū)域內(nèi)之中等教育；師范學(xué)院應(yīng)與所劃區(qū)內(nèi)教育行政機(jī)關(guān)，通盤(pán)考察該區(qū)域中等師資之需要，為有計(jì)劃之招生；師范學(xué)院得附設(shè)高級(jí)中學(xué)教員進(jìn)修班、初級(jí)中學(xué)教員進(jìn)修班、小學(xué)教員進(jìn)修班等2。在這樣的背景下，西北聯(lián)大師范學(xué)院服從了當(dāng)時(shí)國(guó)家戰(zhàn)略的需要，著眼于服務(wù)地方教育問(wèn)題。據(jù)西北聯(lián)大校刊（第7期）中記載“教育部近來(lái)對(duì)于各大學(xué)增設(shè)師范學(xué)院，本校奉命系將教育學(xué)院改為師范學(xué)院，于系別科目，加以調(diào)整補(bǔ)充。本來(lái)我國(guó)大學(xué)教育，缺陷甚多，誠(chéng)然不能達(dá)到我們預(yù)期的目的，然而中小學(xué)教育亟待改良，亦系事實(shí)，師范學(xué)院以改良中小學(xué)教育為目的，加以調(diào)整補(bǔ)充，實(shí)為當(dāng)務(wù)之急。”作為由當(dāng)時(shí)全國(guó)唯一一所師范大學(xué)發(fā)展而來(lái)的師范學(xué)院，其服務(wù)地方教育更是在國(guó)家戰(zhàn)略背景下主動(dòng)、自覺(jué)而為的結(jié)果。面對(duì)學(xué)校西遷的狀況和社會(huì)上對(duì)師范教育的種種沖擊，以李蒸、李建勛為代表的師院學(xué)人以教育救國(guó)為宗旨，很快調(diào)整心態(tài)，直面現(xiàn)實(shí)境遇，在萬(wàn)般艱難的情況下以高度的使命感和歷史責(zé)任感主動(dòng)做出了賡續(xù)師大傳統(tǒng)、扎根西北本土的戰(zhàn)略決策。在國(guó)立西北師范學(xué)院所辦的期刊校務(wù)匯報(bào)中，也充滿了自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任的熱情言論“七七事變后,我校播遷西北，改變環(huán)境，適應(yīng)抗戰(zhàn)建國(guó)之需要，又值政府?dāng)U充高級(jí)師范教育，在學(xué)制上創(chuàng)設(shè)師范學(xué)院制度，實(shí)為一新生時(shí)期。我校此后之使命將益行重大，不但要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)師大精神，并且要奠定西北高級(jí)師范教育基礎(chǔ)，負(fù)起抗戰(zhàn)建國(guó)的責(zé)任?！?1940年，教育部為了真正使西北聯(lián)大分立后各校發(fā)揮西北高等教育根本與火種的作用，有西北大學(xué)遷設(shè)西安、西北師范學(xué)院遷設(shè)蘭州、西北工學(xué)院遷設(shè)寶雞、西北醫(yī)學(xué)院遷設(shè)平?jīng)龅挠?jì)劃4。但僅有國(guó)立西北師范學(xué)院毅然決然地按計(jì)劃遷移蘭州,在蘭州建立永久校址,并提出“以教育為開(kāi)發(fā)西部先驅(qū)”的口號(hào)。至于搬遷原因，李蒸考慮到“學(xué)?，F(xiàn)在易名為西北師院獨(dú)立設(shè)置遷往蘭州，既可保存北師大的實(shí)力，又可延續(xù)北師大的校史和維護(hù)北師大的校風(fēng)，更重要的是，還可著重為西北地區(qū)培養(yǎng)人才，促進(jìn)西北地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展?！?1941年李蒸從蘭州返回城固后，曾在學(xué)校大會(huì)上向全體師生說(shuō)“我獨(dú)自坐在黃河1西北大學(xué)校史編纂委員會(huì)編西北聯(lián)大史料與研究文獻(xiàn)摘編本M西安西北大學(xué)出版社,20121632西北師范大學(xué)校史資料編研組國(guó)立西北師范學(xué)院史料摘編（19371949）M北京中國(guó)文史出版社,201473李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,19961424劉志聰西北最高學(xué)府的風(fēng)光J西北學(xué)報(bào),194115李溪橋父親李蒸與西北師大N蘭州晨報(bào),20030208岸邊，望著十里店遐想聯(lián)翩在這片荒灘地上，不久將興建起一座高等學(xué)府，這是多么有意義的事”1在師院整個(gè)辦學(xué)過(guò)程中，如何以師范教育的專業(yè)精神引領(lǐng)大西北開(kāi)發(fā)就成了師范學(xué)人反復(fù)思考和探究的重要問(wèn)題。在李蒸看來(lái)，社會(huì)改造或社會(huì)建設(shè)無(wú)不以教育建設(shè)為基礎(chǔ)，教育是民族復(fù)興的一個(gè)途徑，而“師范教育乃是一切教育之母”，“無(wú)師范教育，便無(wú)教育”2。他認(rèn)為，師資培植固然重要，而廣義的社會(huì)教育同樣也是師范學(xué)院的神圣職責(zé)之一。他提出“本院對(duì)于國(guó)家民族之復(fù)興，社會(huì)文化之促進(jìn)，及西北人民與在學(xué)青年之陶冶訓(xùn)練，均負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。本院為西北地區(qū)師范教育最高學(xué)府，其使命實(shí)不僅限于科室教學(xué)及狹義的師資培植，必須治力于民族文化之發(fā)揚(yáng)，國(guó)民道德之樹(shù)立。換言之，本院實(shí)有參加整個(gè)西北文化建設(shè)工作之任務(wù)。”3這樣，西北聯(lián)大師范學(xué)院努力尋找新形勢(shì)下學(xué)校發(fā)展之生機(jī)，強(qiáng)化教育振興西北的作用，主動(dòng)承擔(dān)起服務(wù)西北地區(qū)教育的重要使命。李蒸院長(zhǎng)對(duì)學(xué)生談到“我們的學(xué)校設(shè)在西北，政府的意思是要大家畢業(yè)后在西北服務(wù)，現(xiàn)在西北的重要已不用我多說(shuō)。西北需要中學(xué)教師來(lái)推行教育，建設(shè)文化，你們受國(guó)家數(shù)年培植，應(yīng)當(dāng)遵照政府的意思，毅然決然的來(lái)西北各省服務(wù)?！?1945年,曾任西北師院蘭州分院的分院主任齊國(guó)梁更是提到“抗戰(zhàn)后師大對(duì)于后方西北教育付了神圣的使命，是開(kāi)發(fā)西北的先鋒，今已奠定了西北教育的基礎(chǔ)?！?二、西北聯(lián)大師范學(xué)院服務(wù)地方教育的具體實(shí)踐和成效在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下，以李蒸為首的教育家懷著強(qiáng)烈的改造社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的使命感，把對(duì)師范教育的思考和當(dāng)時(shí)西北的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，把師范學(xué)院自身的發(fā)展和地方教育的發(fā)展相結(jié)合，主動(dòng)承擔(dān)起服務(wù)西北教育發(fā)展的重要使命，并從中尋找?guī)煼督逃l(fā)展的根基、特色和成效。圍繞西北教育，西北聯(lián)大師范學(xué)院開(kāi)展廣泛而具體的實(shí)踐和探索，最終在服務(wù)地方教育上取得了巨大的成效。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在為西北師大校史作序時(shí)指出其歷史是“一部開(kāi)發(fā)建設(shè)大西北的創(chuàng)業(yè)史和奮斗史”，“具有特殊地理與文化內(nèi)涵的大西北，始終是學(xué)校賴以生存的母體，始終是學(xué)校歷代學(xué)人為之奮斗、希冀建設(shè)發(fā)展的對(duì)象”，“早在40年代初在艱苦的條件下，聘請(qǐng)著名教授任教，開(kāi)辦社會(huì)教育試驗(yàn)區(qū)，研究和保護(hù)文物，參與西北的革命與建設(shè)，取得了顯著成績(jī)?！?（一）為西北地區(qū)培養(yǎng)高質(zhì)量的師資李蒸指出“本院繼承師大的光榮歷史，產(chǎn)生于抗戰(zhàn)建國(guó)的大時(shí)代中，負(fù)1李溪橋父親李蒸與西北師大N蘭州晨報(bào),200302082李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,19961393李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,19961864國(guó)立西北師范學(xué)院校務(wù)匯報(bào)J19435635國(guó)立西北師范學(xué)院校務(wù)匯報(bào)J19458136西北師大校史編寫(xiě)組西北師大校史19022002M蘭州甘肅人民出版200213起西北各省中等學(xué)校師資訓(xùn)練之重大使命，期有以付國(guó)家之重托，并能維持師大于不墜?！?他認(rèn)為西北地區(qū)過(guò)去是我國(guó)古代文化的發(fā)祥地，現(xiàn)在是國(guó)防的重心，所以開(kāi)發(fā)西北是堅(jiān)持抗戰(zhàn)、建設(shè)國(guó)家的緊迫任務(wù)，而開(kāi)發(fā)的首要任務(wù)便是教育。為了給西北各省多輸送人才，李蒸要求西北師院在抗戰(zhàn)期間招生盡可能向西北各省傾斜，以保證為西北各省源源不斷地輸送人才。西北師院遷到蘭州后，學(xué)校按照教育部公布的教育部設(shè)置師范學(xué)院初級(jí)部辦法設(shè)立國(guó)文、史地、理化三科的初級(jí)部，以后改為專修科，目的是為偏遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)初級(jí)中學(xué)和簡(jiǎn)易師范學(xué)校的教師2。在具體培養(yǎng)上，師范學(xué)院克服種種困難，不斷加強(qiáng)師范生的專業(yè)訓(xùn)練，提高師資水平，從當(dāng)時(shí)的課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)方面，師范學(xué)院都有其獨(dú)到之處。李蒸認(rèn)為“師院注重專業(yè)訓(xùn)練，在課程方面所設(shè)教育科目分量甚多，尤其對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)之規(guī)定特別認(rèn)真，如附屬中小學(xué)有相當(dāng)之規(guī)模，及與各公私立學(xué)校有相當(dāng)之聯(lián)絡(luò)時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)能認(rèn)真實(shí)施，則未來(lái)之中等學(xué)校師資，當(dāng)能更近于專業(yè)化之境地。”3李蒸還勉勵(lì)師范生要有更高的追求，要努力成為教育家，而不是做一個(gè)教書(shū)匠和技術(shù)工人，要承擔(dān)起中華民族復(fù)興的責(zé)任。他強(qiáng)調(diào)“中小學(xué)師資的專業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)為西北文化建設(shè)之根本”，而中等學(xué)校師資培養(yǎng)，即“由教育部設(shè)立之西北師范學(xué)院負(fù)責(zé)辦理?！?要培養(yǎng)開(kāi)發(fā)西北教育的師資，必須要有扎根西北師范教育的人才，而師院就擁有大量愿意扎根西北的教授。1943年，李蒸在學(xué)校成立41周年紀(jì)念會(huì)上提到“本院全校師生約有2500人，教授有三分之二是師大的老教授，雖然生活困難，及外界的引誘，仍隨學(xué)校遷移跋涉，歷經(jīng)艱苦，仍不離此，此為本院可以自豪的一點(diǎn)。”5黎錦熙在蘭州任職西北師范學(xué)院時(shí)，環(huán)境極為艱苦。有人勸他老師是第一流學(xué)者、部聘教授，這塊金字招牌掛在那兒也受歡迎，為何偏要掛在這窮山惡水的破廟里他一改平時(shí)的和顏悅色，嚴(yán)肅地回答我這塊金字招牌就是要掛在這破廟里西北教育落后，開(kāi)發(fā)的責(zé)任叫誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了，都有愧色6。在這樣的背景下，李蒸院長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要師范生扎根西北，為西北民眾文化素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)自己的力量，在新生的報(bào)告會(huì)上和畢業(yè)生的派遣上體現(xiàn)得尤為突出。1943年李蒸在給畢業(yè)生的留言中寫(xiě)道“開(kāi)發(fā)西北為抗戰(zhàn)建國(guó)之第一急務(wù)，開(kāi)發(fā)工作首賴教育，諸君畢業(yè)之后，當(dāng)以西北為服務(wù)領(lǐng)域，下定決心，爭(zhēng)先恐后，同在西北工作，以符政府分區(qū)設(shè)立師范學(xué)院之本意，一以奉行中央開(kāi)發(fā)西北國(guó)策，切不可仍蹈故常，競(jìng)赴通都大邑，求交通之便利，圖個(gè)人之安逸，而忘國(guó)家民族之大計(jì)?！?在李蒸等師院學(xué)人的感染下，畢業(yè)生大部分走進(jìn)了西1李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,19961852吳惠齡北京高等教育史料M北京北京師范學(xué)院出版社,19924684713李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,19961834李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,19961941955李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1996406湖南省文史館組編湖湘文史叢談第1集M北京湖南大學(xué)出版社,2008229北各省的中學(xué)，努力工作，辛勤耕耘，為西北教育建功立業(yè)。西北師大校長(zhǎng)劉仲奎教授談到，從西北聯(lián)大師范學(xué)院衍生而來(lái)的西北師范大學(xué)“70多年扎根西北，培養(yǎng)了20萬(wàn)學(xué)生，絕大多數(shù)留在西北，留在最艱苦的地方服務(wù)基礎(chǔ)教育，自覺(jué)地將自己的一生與這片貧瘠、落后的土地聯(lián)系在一起，自覺(jué)地從事教育這樣一個(gè)默默無(wú)聞的行業(yè)?！?（二）有效改進(jìn)西北地區(qū)中小學(xué)教育西北聯(lián)大成立后作為一個(gè)整體為改進(jìn)西北中小學(xué)教育作出了貢獻(xiàn)。西北聯(lián)大組織考察團(tuán)赴甘青兩省考察，“以為計(jì)劃發(fā)展本大學(xué)及西北教育之根據(jù)”；為發(fā)展西北教育，以聯(lián)大名義向全國(guó)第三次教育會(huì)議提交議案，建議由教育部組織西北教育考察團(tuán)，設(shè)計(jì)西北教育發(fā)展方案，以推進(jìn)“建設(shè)西北”的“既定國(guó)策”。在這一過(guò)程中，師范學(xué)院在改進(jìn)西北地區(qū)中小學(xué)教育的作用上變得越來(lái)越重要。李蒸認(rèn)為“師院之設(shè)立，因劃定區(qū)域，并規(guī)定協(xié)助地方教育行政機(jī)關(guān)研究輔導(dǎo)中等教育，其自身之設(shè)施當(dāng)較切于實(shí)際，并將訓(xùn)練機(jī)關(guān)與行政及實(shí)施機(jī)關(guān)打成一片?！?隸屬師院的師范研究所在本大學(xué)師范學(xué)院師范研究所章程中也提出“本所以研究高深學(xué)術(shù)，訓(xùn)練教育學(xué)術(shù)專才，及協(xié)助師范學(xué)院所劃區(qū)域內(nèi)教育行政機(jī)關(guān)研究教育問(wèn)題，并輔導(dǎo)改進(jìn)其教育設(shè)施為目的。”31938年12月，西北聯(lián)大師范學(xué)院設(shè)立了小學(xué)教育通訊研究處，制訂了本大學(xué)師范學(xué)院教育系小學(xué)教育通訊研究處辦事細(xì)則，工作形式是以通信的方式解答各地中小學(xué)教師提出的有關(guān)教學(xué)及學(xué)術(shù)文化的各種問(wèn)題，以期對(duì)豫、陜、甘、寧、青、綏六省小學(xué)教育有所研究，提出改進(jìn)辦法，以利于普及。該研究處的研究人員通過(guò)廣泛調(diào)查，篩選出100個(gè)小學(xué)教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行較深入地研究，從而在很大程度上觸及了西北小學(xué)教育的某些本土問(wèn)題及其癥結(jié)。為此，李建勛對(duì)這一研究成果給予了中肯的評(píng)價(jià)。他說(shuō)“就問(wèn)題之?dāng)?shù)目論，僅有百個(gè)，與實(shí)際問(wèn)題之范圍較，誠(chéng)覺(jué)微乎其微。就研究之性質(zhì)論，既非根據(jù)實(shí)驗(yàn)，比較其結(jié)果；又非調(diào)查各方，取得之集中趨勢(shì)；與深刻之研究較，亦覺(jué)弗及。但問(wèn)題雖少，實(shí)為小學(xué)常感到之困難；研究雖淺，均系參照學(xué)理與經(jīng)驗(yàn)而成。倘從事于小學(xué)教育者，各能人手一冊(cè)，則不僅于其個(gè)人之進(jìn)修有所助益，而小學(xué)教育，亦可藉以獲得相當(dāng)之進(jìn)步也?！?由于西北師范學(xué)院研究和解答了小學(xué)教育實(shí)際問(wèn)題，在改進(jìn)小學(xué)教育方面,做出了突出成績(jī)，得到了國(guó)民政府教育部明令嘉獎(jiǎng)。嘉獎(jiǎng)令說(shuō)“查該院舉辦小學(xué)教育通訊研究，頗著成績(jī)，殊堪嘉許。仍仰繼續(xù)努力，盡先匯印小學(xué)教育實(shí)際問(wèn)題研究報(bào)告，分發(fā)參考?！?7李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1996531西北聯(lián)合大學(xué)卓絕西進(jìn)奠基石N中國(guó)教育報(bào),201508182李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,19961833西北聯(lián)大校刊編者本大學(xué)師范學(xué)院師范研究所章程J西北聯(lián)大?？?19391315164許椿生等李建勛教育論著選M北京人民教育出版社,19932575許椿生等李建勛教育論著選M北京人民教育出版社,199318為了推動(dòng)地方教育的不斷改進(jìn)與發(fā)展，師范學(xué)院就要與地方行政機(jī)關(guān)展開(kāi)密切合作。李蒸認(rèn)為“全國(guó)中等教育之能否改進(jìn)，與師院之使命能否完成，有賴于師院與地方教育行政機(jī)關(guān)切實(shí)合作之處甚大，愿師院與地方教育當(dāng)局共同努力。”1師范學(xué)院先后成立了中等教育輔導(dǎo)委員會(huì)、中等學(xué)校教育進(jìn)修班和地方教育輔導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展工作。依托這些機(jī)構(gòu)，師范學(xué)院教育系師生與陜西教育廳合作，利用各中學(xué)投考試卷，作改進(jìn)國(guó)、英、數(shù)三科教材教法之研究。西北6省教師輔導(dǎo)訓(xùn)練是師范學(xué)院教育開(kāi)發(fā)西部的最重要工作之一。根據(jù)國(guó)民政府教育部劃定河南、陜西、甘肅、青海、寧夏、綏遠(yuǎn)6省為西北師院輔導(dǎo)區(qū)，1941年8月，西北師范學(xué)院在城固召開(kāi)輔導(dǎo)區(qū)內(nèi)中等教育輔導(dǎo)委員會(huì)第一次會(huì)議，陜西、甘肅、河南3省派代表出席。師院出席代表為李蒸、黎錦熙、李建勛、金澍榮。李蒸主持會(huì)議。他在報(bào)告中提出了本輔導(dǎo)區(qū)的三項(xiàng)任務(wù)培養(yǎng)師資；指導(dǎo)現(xiàn)任教師進(jìn)修；輔導(dǎo)本區(qū)的各省中等教育之改進(jìn)。此后，西北師范學(xué)院還逐年舉辦暑期體育訓(xùn)練班（后又添設(shè)體育師資訓(xùn)練班），又與地方教育當(dāng)局合辦暑期中等學(xué)校各科教員講習(xí)討論會(huì)（城固、臨潼、西安、蘭州各一次）2。師范研究所教育家們也大量開(kāi)展了對(duì)中學(xué)教材、教法的分科研究，主要有金澎榮主持的“中學(xué)英語(yǔ)教材及教法之研究”、“改進(jìn)西北師范區(qū)中等學(xué)校師資之研究”、李建勛主持的“中學(xué)國(guó)文因素分析教學(xué)法與普通教學(xué)法之比較”、劉亦主珩持的“中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法之研究”等3，這些做法這對(duì)于西北教育的改進(jìn)及中小學(xué)教師水平的提高是有很大益處的。（三）大力推進(jìn)西北地區(qū)社會(huì)教育李蒸指出，西北開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)性工作和切入點(diǎn)是普及教育、提高民眾的文化素質(zhì)，且須“大量辦理民眾學(xué)校及社會(huì)教育方式，以求成人教育之補(bǔ)習(xí)”。早在1938年6月，西北聯(lián)大成立了“社會(huì)教育推行委員會(huì)”，李蒸為召集人，李蒸及各學(xué)院院長(zhǎng)、秘書(shū)主任、教務(wù)主任、總務(wù)主任為委員。在探索社會(huì)教育的過(guò)程中，西北聯(lián)大認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師在組織、訓(xùn)練民眾方面發(fā)揮著重要作用，從1938年8月1日起，西北聯(lián)大師生利用暑期舉辦了包括城固、洋縣、西鄉(xiāng)、南鄭、褒城、勉縣六縣在內(nèi)的“陜南六縣小學(xué)教師暑期講習(xí)會(huì)”，師范學(xué)院積極參與其中。在李蒸看來(lái)，師范學(xué)院要真正肩負(fù)起西北這一艱巨的師資培訓(xùn)任務(wù)，一定要有扎根西北之情懷，走進(jìn)民眾心里，去真心實(shí)意地了解民性鄉(xiāng)情。這樣，推行社會(huì)教育就非常重要，師院應(yīng)該做西北文化建設(shè)的中堅(jiān)力量。他在西北日?qǐng)?bào)上進(jìn)一步闡發(fā)了師院推進(jìn)社會(huì)教育服務(wù)地方文化建設(shè)的思想“本校為西北師范教育最高學(xué)府，鑒于整個(gè)文化建設(shè)事業(yè)均應(yīng)參加，總括來(lái)說(shuō)，1李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,19961832王明漢,衡均編寫(xiě)西北師范大學(xué)校史19391989M青海人民出版社,1989133王有春國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所述論J高教探索,20124102103本校應(yīng)積極參與一恢復(fù)民族固有道德，二提高西北文化水平，三推進(jìn)西北公共教育，四供給人民精神食根，發(fā)揚(yáng)民族精神，百年樹(shù)人大計(jì)?！?李蒸認(rèn)為，師范學(xué)校兼辦社會(huì)教育可以使學(xué)校和社會(huì)打成一片以改造社會(huì)，另一方面師院學(xué)生也可以藉此獲得實(shí)際教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改進(jìn)推行社教的方法，增進(jìn)其服務(wù)能力。在李蒸院長(zhǎng)的積極倡導(dǎo)，師范學(xué)院師生踴躍參與西北文化開(kāi)發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行社會(huì)教育。1938年，西北聯(lián)大師范學(xué)院兼辦社會(huì)教育計(jì)劃大綱具體涉及小學(xué)教員講習(xí)會(huì)、小學(xué)教員通訊研究部、民眾學(xué)校、體育訓(xùn)練班、民眾業(yè)余運(yùn)動(dòng)會(huì)、家事講習(xí)班。1939年4月17日，師范學(xué)院的家事講習(xí)班開(kāi)課，設(shè)有衣服學(xué)、食物學(xué)、育兒法、家庭布置及管理、家庭衛(wèi)生及看護(hù)、手工等相關(guān)內(nèi)容，授課對(duì)象為能夠讀書(shū)識(shí)字的普通婦女2。1941年1月19日，西北師范學(xué)院在城固近郊的邯留鄉(xiāng)成立了社會(huì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，當(dāng)時(shí)稱為鄉(xiāng)村社會(huì)教育施教區(qū)。在實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)業(yè)第一天，采取廟會(huì)與開(kāi)業(yè)相結(jié)合的方式，搭臺(tái)、敲鑼打鼓地集合人，做報(bào)告，邀請(qǐng)鄉(xiāng)長(zhǎng)、士紳和群眾參加，李蒸親臨會(huì)場(chǎng)指導(dǎo)和講話。實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)置工作組，白天做愛(ài)國(guó)主義宣傳教育工作，晚上上課掃盲，并進(jìn)行時(shí)事宣傳與愛(ài)國(guó)思想教育。西北師院還組織了80多個(gè)學(xué)生進(jìn)入邯留鄉(xiāng)，集中開(kāi)展了為期四周的社會(huì)教育，主要內(nèi)容有宣傳兵役法、幫助農(nóng)民豐收、講授衛(wèi)生常識(shí)及進(jìn)行其它各種社會(huì)服務(wù)等。鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作效果非常好，得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的廣泛認(rèn)同，后來(lái)還給學(xué)院送來(lái)了“社教民愛(ài)”的錦旗3。西北師院遷到蘭州后，繼續(xù)開(kāi)展社會(huì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作，以十里店及附近村落孔家崖為據(jù)點(diǎn)，充分利用了學(xué)校的人力及設(shè)備，使學(xué)校成為社會(huì)教育的中心，進(jìn)行社會(huì)教育方法的實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)平民教育、民眾教育、社會(huì)教育和鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)，以及系統(tǒng)從事各項(xiàng)社教的實(shí)施。當(dāng)時(shí)，甘肅民國(guó)日?qǐng)?bào)及中央通訊社都曾報(bào)道西北師院推展社教工作的消息，稱贊他們是西北教育的拓荒者，普及文化的傳播人4。為了使社會(huì)教育能夠達(dá)到更好的效果，許多師院學(xué)人在社會(huì)教育推進(jìn)的途徑及方法上不斷的探尋。例如，李建勛的抗戰(zhàn)期間社會(huì)教育之途徑。在師院教師的帶動(dòng)與指導(dǎo)下，許多學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛袂樽隽舜罅吭鷮?shí)的調(diào)查和了解，為社會(huì)教育扎根民間打下了良好的基礎(chǔ)。例如，高振業(yè)的抗戰(zhàn)期間城固縣之民眾教育、張述祖的漢南民眾日常思想之分析等。同時(shí)，師范學(xué)院在開(kāi)展社會(huì)教育時(shí)，十分注意爭(zhēng)取多方聯(lián)系，致力于取得當(dāng)?shù)卣瘟α康闹С?，希望通過(guò)社會(huì)教育事業(yè)的進(jìn)行，能夠使得學(xué)校、政府、民眾互相聯(lián)結(jié)。如學(xué)校在成立鄉(xiāng)村社教施教區(qū)時(shí)，為了使得工作得以順利進(jìn)行，組織了施教區(qū)協(xié)進(jìn)委員會(huì)，1李蒸本校成立四十周年紀(jì)念N西北日?qǐng)?bào),194212172西北聯(lián)大?？幷呒沂轮v習(xí)班開(kāi)課J西北聯(lián)大校刊,193915153李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,199631324李溪橋李蒸紀(jì)念文集M北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1996398“聘請(qǐng)城固縣縣長(zhǎng)，教育科長(zhǎng)，國(guó)民兵團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)與有關(guān)社教各主管人員及邯留鄉(xiāng)鄉(xiāng)長(zhǎng)，各保保長(zhǎng)及士紳為委員，以期協(xié)助本期工作進(jìn)行”1。在施教區(qū)舉行游藝展覽的開(kāi)幕典禮，師院籌劃非常認(rèn)真。開(kāi)幕時(shí)師院主要負(fù)責(zé)人員均親臨主持，同學(xué)熱烈參加，游藝展覽及各項(xiàng)設(shè)備亦有較完善布置，因此引起了與會(huì)黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)鄉(xiāng)村社教施教區(qū)的重視而表示協(xié)助。在面向當(dāng)?shù)孛癖姇r(shí)，李蒸要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)教育工作的同時(shí)注意考察他們的心理狀態(tài)，希望同學(xué)研究民眾的心理，與民眾打成一片。正是由于師生院學(xué)生在施教時(shí)態(tài)度和藹，言語(yǔ)謙遜，宣傳和指導(dǎo)注意方式，使社會(huì)教育工作取得了巨大成效2。三、西北聯(lián)大師范學(xué)院服務(wù)地方教育使命的啟示從辦學(xué)實(shí)踐來(lái)看，西北聯(lián)大師學(xué)院突破了單一師資培養(yǎng)的樊籬，在整個(gè)教育領(lǐng)域里扮演著更為積極活躍的角色，使高師教育表現(xiàn)出更為明顯的開(kāi)放性。無(wú)論是師資的培養(yǎng)，還是對(duì)中小學(xué)教育的改進(jìn)，再到推進(jìn)社會(huì)教育，都能有效地把服務(wù)地方教育作為當(dāng)時(shí)師范學(xué)院的重要使命并進(jìn)行了認(rèn)真而具體的探究，這些做法對(duì)于作為前身為北平師范大學(xué)的師范學(xué)院而言是非常可貴的。它的實(shí)踐不僅體現(xiàn)了師院學(xué)人對(duì)地方教育開(kāi)發(fā)的崇高自覺(jué)，更為我們今天教師教育積累了寶貴的財(cái)富并提供可借鑒的發(fā)展思路。毫無(wú)疑問(wèn)，西北聯(lián)大的師范教育實(shí)踐是中國(guó)高等師范教育發(fā)展的重要階段。在今天教師教育改革中，師范院校不僅要借鑒西方教育教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，更要總結(jié)中國(guó)師范教育發(fā)展和探索的歷史，尤其是抗戰(zhàn)時(shí)期師范教育發(fā)展的歷史，研究那些長(zhǎng)期形成的依然具有生命活力的成功做法，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，保持優(yōu)勢(shì)和特色。這樣，西北聯(lián)大師范學(xué)院服務(wù)地方教育的啟示意義將是巨大的。一立足地方培養(yǎng)有針對(duì)性的師資西北聯(lián)大師范學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐告訴我們，為地方培養(yǎng)有針對(duì)性的師資是當(dāng)時(shí)師范教育的重要經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于今天許多師范院校而言，這條經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有被更好地繼承，相反在“綜合性大學(xué)”發(fā)展潮流中，盲日攀高，一味跟風(fēng)，使其迷失方向，淹沒(méi)在其它類型的大學(xué)中，原來(lái)彰顯高師院校特色的師范教育被逐漸被弱化，教師教育的辦學(xué)定位不明確，師資培養(yǎng)未能發(fā)揮師范自身固有的價(jià)值和特色，師范院校培養(yǎng)師資的封閉性并未因教師教育體系的開(kāi)放性而做出根本性的變化。隨著基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)尤其是一些重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)錄用相當(dāng)數(shù)量的綜合性大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)到師資隊(duì)伍且日益受到好評(píng)，師范院校面臨巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，盡管師資培養(yǎng)的數(shù)量越來(lái)越多，但師資培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。在這樣的情況下，除過(guò)部屬師范大學(xué)要承擔(dān)培養(yǎng)未來(lái)的教育1羅毓華抗戰(zhàn)時(shí)期遷入西北高校的社會(huì)教育活動(dòng)及學(xué)校發(fā)展面臨的困境研究D西北師范大學(xué)，312羅毓華抗戰(zhàn)時(shí)期遷入西北高校的社會(huì)教育活動(dòng)及學(xué)校發(fā)展面臨的困境研究D西北師范大學(xué)，32家等重大使命外，大多數(shù)師范院校要把眼光向下看，把立足地方培養(yǎng)有針對(duì)性的師資作為教師教育發(fā)展的基本方向，明確自己的定位和戰(zhàn)略抉擇。當(dāng)然，立足地方培養(yǎng)師資并不是要辦低水平教育，而是從地方實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)高質(zhì)量的師資，培養(yǎng)扎根地方教育的師資。這樣，師范院校在堅(jiān)持特色、綜合化發(fā)展的基礎(chǔ)上，把教師教育與地方教育相結(jié)合，通過(guò)教育實(shí)踐統(tǒng)整師范性與學(xué)術(shù)性的問(wèn)題，不斷提高師資培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)師范院校在適應(yīng)地方發(fā)展上與其它大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。（二）深入實(shí)踐改進(jìn)地方中小學(xué)教育師范院校要想“頂天”，就必須“立地”，就要深入實(shí)踐改進(jìn)地方中小學(xué)教育。西北聯(lián)大的學(xué)者們?cè)诋?dāng)時(shí)面臨著艱辛的生活，缺少研究設(shè)備和參考資料，但他們卻始終注視著自己的腳下，注視著自己所處的區(qū)域里需要研究的問(wèn)題，深入探討地方中小學(xué)教材教法，輔導(dǎo)地方師資培訓(xùn)，發(fā)揮師范教育的引領(lǐng)作用。在目前師范學(xué)院綜合化發(fā)展過(guò)程中，教育學(xué)院或教科學(xué)院以其他文、理科學(xué)院為模式，各專業(yè)學(xué)科知識(shí)不斷得到強(qiáng)化，他們與中小學(xué)的聯(lián)系被日益淡化，只是等到師范生實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，才派學(xué)生到中小學(xué)去，直接導(dǎo)致了服務(wù)地方教育的意識(shí)不強(qiáng)。因此，師范院校應(yīng)堅(jiān)持自身優(yōu)勢(shì)，深入實(shí)踐，把改進(jìn)地方中小學(xué)教育作為其發(fā)展的重要任務(wù)。這不僅有助于解決中小學(xué)教育的實(shí)際問(wèn)題，更有助于師范生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，東北師范大學(xué)在當(dāng)?shù)丶职咨降貐^(qū)建立教師教育服務(wù)區(qū)和綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，把師范生培養(yǎng)與服務(wù)基礎(chǔ)教育相結(jié)合。這樣，作為地方基礎(chǔ)教育“工作母機(jī)”的師范院校，應(yīng)該增強(qiáng)改進(jìn)中小學(xué)教育的意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)教師對(duì)基礎(chǔ)教育的責(zé)任感和使命感。例如，師范院校針對(duì)地方基礎(chǔ)教育改革中遇到的基本理論和實(shí)踐問(wèn)題，從地方實(shí)際出發(fā)，探討地方整體的教育發(fā)展規(guī)劃和改進(jìn)方案，進(jìn)行地方教育評(píng)估和認(rèn)證等工作；為中小學(xué)提供最新的教育理論、教育理念和教學(xué)方法等，提供各種教育咨詢和教學(xué)診斷服務(wù)，建立教育資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)；對(duì)中小學(xué)開(kāi)展課題研究給予指導(dǎo)服務(wù)，甚至通過(guò)聯(lián)合承擔(dān)課題和合作研究，幫助其改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量；在已有國(guó)培和省培的基礎(chǔ)上，通過(guò)函授、面授、短期培訓(xùn)、專題講座、校本教研等多種形式，對(duì)地方在職中小學(xué)教師開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)；還可派出專家、學(xué)者及學(xué)生到地方中小學(xué)掛職和支教，對(duì)中小學(xué)教育給子具體指導(dǎo)，以解決中小學(xué)在教學(xué)、管理、科研等方面存在的問(wèn)題。（三）積極促進(jìn)地方社會(huì)教育發(fā)展西北聯(lián)大師范學(xué)院的學(xué)者們，不管是在陜西城固還是在蘭州十里店，蝸居簡(jiǎn)陋小屋，土墻紙窗，一張書(shū)桌，一盞煤油燈，辛勤耕耘，經(jīng)常工作到深夜，但他們并沒(méi)有閉門造車，把師范教育封閉起來(lái)，而是看得更遠(yuǎn)，把師范教育作為改造社會(huì)支點(diǎn)，進(jìn)一步拓展師范教育的目標(biāo)，因地制宜地發(fā)揮師范學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，把師范教育與社會(huì)教育相結(jié)合，辦理鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，承擔(dān)更大的文化使命，這些充分反映出他們對(duì)于教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深刻性與對(duì)具體辦學(xué)實(shí)際把握的靈活性。這也更好地證明，作為教育工作的母機(jī)高等師范教育無(wú)疑處在推動(dòng)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的前端位置。但高等師范教育在發(fā)展中長(zhǎng)期以來(lái)深受其封閉性影響，師資培養(yǎng)由學(xué)校獨(dú)立完成，整體上與社會(huì)關(guān)系不大，沒(méi)有走向社會(huì)，淡化了社會(huì)這個(gè)巨大的教育資源和場(chǎng)所，更忽視了師范教育所要承擔(dān)的普及教育和文化的社會(huì)責(zé)任，使師范教育在社會(huì)上影響微乎其微。盡管這些年在大學(xué)整體社會(huì)服務(wù)要求下師范學(xué)院有所改觀，但推進(jìn)社會(huì)教育仍然停留在較低的層次和水平，并沒(méi)有發(fā)揮出教師教育已有的優(yōu)勢(shì)，更多局限于教師已有的課題研究和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。因此，師范院校要發(fā)揮自身學(xué)科和師范優(yōu)勢(shì),主動(dòng)與社會(huì)建立聯(lián)系，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，重視教育的社會(huì)功能，擴(kuò)大了師范教育的實(shí)踐范圍，開(kāi)展多種方式的社會(huì)教育，