班主任工作的責(zé)任與細(xì)節(jié)作為一名執(zhí)教老師，對于班級管理，我還是有很多困惑的地方，并會(huì)因很多問題處理得不夠理想而焦急、沮喪甚至因此而對自己的能力產(chǎn)生了懷疑。所以我就聯(lián)系自己的感受和班級的實(shí)際來來談?wù)勛约旱奈⒈≈姲?。在中國的傳統(tǒng)教育中，我們講究的是師道尊嚴(yán)，所以在教學(xué)學(xué)生的時(shí)候，我們多是采用命令式的語言，例如“不準(zhǔn)、不許、不能“諸如此類的字眼，學(xué)生是在“權(quán)威”之下被動(dòng)的接受一些他們并不樂意的東西。當(dāng)然我們可以理直氣壯的說我們這樣做的目的是為了學(xué)生好，讓他們少走彎路。但學(xué)生未必就能領(lǐng)會(huì)我們的好意，他們有自己的見解，他們未必會(huì)按我們的意愿去做，我們所發(fā)出的指令性的語言沒有收到應(yīng)有的效果。既然事情的結(jié)果和我們的預(yù)期愿望差距太遠(yuǎn)，那我們和不變換一下我們做事情的思路呢常言道變則通，通則達(dá)。學(xué)會(huì)用不同的方式來處理問題，也許會(huì)收到“柳暗花明又一村”的效果。既然指令性的語言收效甚微，那我們就反其道而行之，變“不準(zhǔn)”為“提倡”，提倡的內(nèi)容當(dāng)然是班級中出現(xiàn)的好現(xiàn)象。例如班里“助人為樂同學(xué)、默默地為班級抬課間餐的同學(xué)、作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)、見義勇為的同學(xué)”我們不防把他們的行為放大，多表揚(yáng)他們。不要吝嗇我們那優(yōu)美的稱贊語言，人人都有從善的意愿，其他同學(xué)自然會(huì)向好的現(xiàn)象靠攏。試想假如同學(xué)們每天在班里聽到的都是老師批評的聲音、禁止的聲音，那在學(xué)生的心里無形中就形成了這樣的一種觀念這個(gè)班級有太多的問題，很多同學(xué)在違反紀(jì)律，同學(xué)們無心向?qū)W，這個(gè)班級一盤散沙，生活在這樣的一個(gè)班級真是一件痛苦的事情。長期如此，學(xué)生對班級的信心就會(huì)在老師的批評聲中一點(diǎn)一點(diǎn)地消失掉。如果學(xué)生對班級失去了信心，那這個(gè)班級還有希望嗎人最大的悲哀莫過于“心死”，學(xué)生對班級沒有了寄托，這個(gè)班級還有希望嗎反之，如果學(xué)生每天回到班級聽到的都是老師稱贊的聲音，那么在他們的心里就會(huì)形成這樣的觀念班里的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我要向他們學(xué)習(xí)，希望自己也能得到老師的表揚(yáng)。一個(gè)好的班級就是在同學(xué)們的一點(diǎn)一滴的努力中形成的。有一句這樣的話“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)不說慢慢少。”由此可見表揚(yáng)的力量。當(dāng)然我并不認(rèn)為教育只是一味地表揚(yáng)，缺少批評的教育是不完整的教育。對于班級中存在的不好現(xiàn)象還是要指出并進(jìn)行教育的，但是要講究教育方法。針對不同的學(xué)生，可以采取不用的教育方式。因人因事而已，倡導(dǎo)為主，批評教育為輔，雙管齊下，方能取得較好的成效。作為一名教師，一名班主任，我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是很沉重的。不僅要向?qū)W生傳授知識，還要教會(huì)他們做人的道理，甚至還要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的一些生活瑣事，例如午休、吃飯等等。那我們和學(xué)生之間的關(guān)系是怎么樣的呢我們是長者，他們是晚輩；我們是教師，他們是學(xué)生；我們是管理著，他們是受管理者，我們是教育者，他們是被教育者這些都對。但更深入一點(diǎn)思考不論是“管”還是“教”，我們都是高高在上的“師尊”俯視著受教育、受管理的學(xué)生，我們就是以這樣的一種高姿態(tài)用指令式的語言來“教育”學(xué)生的。學(xué)生在這種情況下只能被動(dòng)地接受，而這種接受在很大程度上都不是出自自愿。既非本意，自然就是“左耳進(jìn)，右耳出“。這也就是很多學(xué)生”屢教不改“的原因。現(xiàn)在的學(xué)生很聰明也很有個(gè)性，他們不是任人擺布的木頭人，他們不愿意被老師指揮得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，他們也不是空空的盒子，任由別人把思想塞進(jìn)來。專制的教師雖然能讓學(xué)生在表面上遵從你，但無法讓學(xué)生真正改變自己的缺點(diǎn)，一旦脫離教師的”高壓政策“，他的一切缺點(diǎn)就會(huì)“原形畢露”，而且這樣的教師也無法贏得學(xué)生的真正尊敬。如何才能讓學(xué)生心甘情愿地接受老師的建議呢我想到了“幫”字。我們都不喜歡別人的高壓管理，但我們不會(huì)拒絕別人對我們的幫助。別人的幫助對于我們來說是“雪中送炭”，從別人的善舉中我們感受到了社會(huì)的溫暖，感受到了他們對自己濃濃的愛。如果我們不是去管制學(xué)生的行為，而是去幫助學(xué)生改掉他們身上的缺點(diǎn)，那他們對老師的認(rèn)識又有了不同的理解老師不再是一位高高在上的發(fā)號施令的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，而是一位善良的、樂于助人的好朋友，他正和我一起努力把我身上的缺點(diǎn)改掉呢，我可不能辜負(fù)她的希望啊現(xiàn)在不是老師要我改而是我要改，而且老師還和我一起努力幫助我把缺點(diǎn)改掉。學(xué)生在意識上有了改變，行動(dòng)上自然也會(huì)有變化。試想有誰會(huì)拒絕別人的善意幫助又有誰不對幫助自己的人心存感激之情呢又有誰不愿意在一位經(jīng)常幫助自己的好朋友面前表現(xiàn)得更好一些呢雖然只是一個(gè)字的轉(zhuǎn)變，由“管”到“幫”，但不論是從角色、意識還是行動(dòng)都有了很大的變化。這種轉(zhuǎn)變必須是觀念上的轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變了，行動(dòng)才會(huì)有所變化，行動(dòng)變化了，效果自然也就不同了，效果不同了，學(xué)生就受益