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莈蚅袇膁蒀袁膆膀薂蚃肂膀蚅衿羈艿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿裊肅芅蒁螈羈芄薃羄袇芄蚆螇膅芃蒞蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆蒈蚃膄蒅薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇羅膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袁膆膀薂蚃肂膀蚅衿羈艿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿裊肅芅蒁螈羈芄薃羄袇芄蚆螇膅芃蒞蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆蒈蚃膄蒅薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇羅膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袁膆膀薂蚃肂膀蚅衿羈艿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿裊肅芅蒁螈羈芄薃羄袇芄蚆螇膅芃蒞蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆蒈蚃膄蒅薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇羅膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袁膆膀薂蚃肂膀蚅衿羈艿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿裊肅芅蒁螈羈芄薃羄袇芄蚆螇膅芃蒞蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆蒈蚃膄蒅薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇羅膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袁膆膀薂蚃肂膀蚅衿羈艿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿裊肅芅蒁螈羈芄薃羄袇芄蚆螇膅芃蒞蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆蒈蚃膄蒅薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇羅膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袁膆膀薂蚃肂膀蚅衿羈艿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿裊肅芅蒁螈羈芄薃羄袇芄蚆螇膅芃蒞蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆蒈蚃膄蒅薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇羅膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袁膆膀薂蚃肂膀蚅衿羈艿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿裊肅芅蒁螈羈芄薃羄袇芄蚆螇膅芃蒞蕿肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿荿蒂薆膈莈薄袁肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆蒈蚃膄蒅薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇羅膇肈莇螇肅肇葿羃罿肆薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袁膆膀薂蚃肂膀蚅衿羈艿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿裊肅芅蒁螈羈袂膁薁蒄袁芃莄螃袀羃膇蠆衿肅莂薅羈膇膅蒁羇袇莀莇羇罿膃螅羆膂葿蟻羅芄節(jié)薇羄羄蕆蒃羃肆芀螂羂膈蒅蚈肂芀羋薄肁羀蒄蒀蚇肂芆蒆蚆芅薂螄蚅羄蒞蝕蚅肇薀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螂羈莁蚇螁肅膄薃螀芆莀蕿蝿羅膂蒅蝿肈蒈螃螈膀芁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁裊肄蒅莇襖膆芇蚆袃袆蒃螞袃肈莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃袀羃膇蠆衿肅莂薅羈膇膅蒁羇袇莀莇羇罿膃螅羆膂葿蟻羅芄節(jié)薇羄羄蕆蒃羃肆芀螂羂膈蒅蚈肂芀羋薄肁羀蒄蒀蚇肂芆蒆蚆芅薂螄蚅羄蒞蝕蚅肇薀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螂羈莁蚇螁肅膄薃螀芆莀蕿蝿羅膂蒅蝿肈蒈螃螈膀芁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁裊肄蒅莇襖膆芇蚆袃袆蒃螞袃肈莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃袀羃膇蠆衿肅莂薅羈膇膅蒁羇袇莀莇羇罿膃螅羆膂葿蟻羅芄節(jié)薇羄羄蕆蒃羃肆芀螂羂膈蒅蚈肂芀羋薄肁羀蒄蒀蚇肂芆蒆蚆芅薂螄蚅羄蒞蝕蚅肇薀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螂羈莁蚇螁肅膄薃螀芆莀蕿蝿羅膂蒅蝿肈蒈螃螈膀芁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁裊肄蒅莇襖膆芇蚆袃袆蒃螞袃肈莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃袀羃膇蠆衿肅莂薅羈膇膅蒁羇袇莀莇羇罿膃螅羆膂葿蟻羅芄節(jié)薇羄羄蕆蒃羃肆芀螂羂膈蒅蚈肂芀羋薄肁羀蒄蒀蚇肂芆蒆蚆芅薂螄蚅羄蒞蝕蚅肇薀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螂羈莁蚇螁肅膄薃螀芆莀蕿蝿羅膂蒅蝿肈蒈螃螈膀芁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁裊肄蒅莇襖膆芇蚆袃袆蒃螞袃肈莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃袀羃膇蠆衿肅莂薅羈膇膅蒁羇袇莀莇羇罿膃螅羆膂葿蟻羅芄節(jié)薇羄羄蕆蒃羃肆芀螂羂膈蒅蚈肂芀羋薄肁羀蒄蒀蚇肂芆蒆蚆芅薂螄蚅羄蒞蝕蚅肇薀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螂羈莁蚇螁肅膄薃螀芆莀蕿蝿羅膂蒅蝿肈蒈螃螈膀芁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁裊肄蒅莇襖膆芇蚆袃袆蒃螞袃肈莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃袀羃膇蠆衿肅莂薅羈膇膅蒁羇袇莀莇羇罿膃螅羆膂葿蟻羅芄節(jié)薇羄羄蕆蒃羃肆芀螂羂膈蒅蚈肂芀羋薄肁羀蒄蒀蚇肂芆蒆蚆芅薂螄蚅羄蒞蝕蚅肇薀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螂羈莁蚇螁肅膄薃螀芆莀蕿蝿羅膂蒅蝿肈蒈螃螈膀芁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁裊肄蒅莇襖膆芇蚆袃袆蒃螞袃肈莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃袀羃膇蠆衿肅莂薅羈膇膅蒁羇袇莀莇羇罿膃螅羆膂葿蟻羅芄節(jié)薇羄羄蕆蒃羃肆芀螂羂膈蒅蚈肂芀羋薄肁羀蒄蒀蚇肂芆蒆蚆芅薂螄蚅羄蒞蝕蚅肇薀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螂羈莁蚇螁肅膄薃螀芆莀蕿蝿羅膂蒅蝿肈蒈螃螈膀芁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁裊肄蒅莇襖膆芇蚆袃袆蒃螞袃肈莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃袀羃膇蠆衿肅莂薅羈膇膅蒁羇袇莀莇羇罿膃螅羆膂葿蟻羅芄節(jié)薇羄羄蕆蒃羃肆芀螂羂膈蒅蚈肂芀羋薄肁羀蒄蒀蚇肂芆蒆蚆芅薂螄蚅羄蒞蝕蚅肇薀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螂羈莁蚇螁肅膄薃螀芆莀蕿蝿羅膂蒅蝿肈蒈螃螈膀芁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁裊肄蒅莇襖膆芇蚆袃袆蒃螞袃肈莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃袀羃膇蠆衿肅莂薅羈膇膅蒁羇袇莀莇羇罿膃螅羆膂葿蟻羅芄節(jié)薇羄羄蕆蒃羃肆芀螂羂膈蒅蚈肂芀羋薄肁羀蒄蒀蚇肂芆蒆蚆芅薂螄蚅羄蒞蝕蚅肇薀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁螂羈莁蚇螁肅膄薃螀芆莀蕿蝿羅膂蒅蝿肈蒈螃螈膀芁蠆螇節(jié)蒆薅螆羂艿蒁裊肄蒅莇襖膆芇蚆袃袆蒃螞袃肈莆薈袂膁薁蒄袁芃幼兒教育學(xué)試題及答案一1、單項(xiàng)選擇題每題2分，共30分1（）國家教委正式頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定；“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”A1995年B1996年C1997年D1998年B【解析】幼兒園工作規(guī)程于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。2幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。A學(xué)B上課C玩耍D游戲D【解析】幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。3以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A陳鶴琴B張宗麟C張雪門D陶行知D【解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。4先天因素主要指個(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。A成熟B生長C遺傳D發(fā)育C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。5在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（）。A教育者的主導(dǎo)性B受教育者的主動(dòng)性”C教育的目的D教育的方法C【解析】教育目的直接影響教育的全過程。6被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（）。A蒙臺(tái)梭利B柏拉圖C洛克D福祿貝爾D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。7兒童的發(fā)展是通過（）。A對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B聆聽教師講授知識而發(fā)展的C觀察教師的操作過程而發(fā)展的D觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的A【解析】兒童的發(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面8關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。A基礎(chǔ)教育B啟蒙教育C屬于義務(wù)教育D實(shí)施全面發(fā)展的教育C【解析】義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。9實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。A良好的工作伙伴與師生關(guān)系B教師的保育意識C保育員的工作態(tài)度D幼兒的自理能力B【解析】教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。10在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（）。A福祿貝爾B蒙臺(tái)梭利C德可樂利D凱米B【解析11907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實(shí)驗(yàn)。11建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。A陶行知B陳鶴琴C張宗麟D張雪門B【解析11923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。121989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是（）。A義務(wù)教育法B未成年人保護(hù)法C兒童權(quán)利公約D幼兒園工作規(guī)程C【解析11989年，聯(lián)合國大會(huì)通過兒童權(quán)利公約，用法律保護(hù)兒童的權(quán)利。13美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)（）。A尊重兒童的個(gè)性B培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D重視兒童的主動(dòng)操作D【解析】兒童經(jīng)過動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識。14“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這用來說明（）對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的。A顏色B環(huán)境C遺傳D物質(zhì)B【解析】題干所述是環(huán)境對人的成長和發(fā)展的影響。15在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。A權(quán)威性B知識性C主導(dǎo)性D藝術(shù)性C【解析】在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。二、名詞解釋每題3分，共15分1幼兒園的物質(zhì)環(huán)境分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。2間接教學(xué)指教師對幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。3幼兒園課程是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。4幼兒園全面發(fā)展教育指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。5幼兒體育指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。三、判斷題每題1分。共8分1教育與幼兒的溝通效果如何關(guān)鍵在于教師?！窘馕觥柯浴?幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識，否則影響幼兒智力的開發(fā)?！窘馕觥坑變簣@以活動(dòng)為主要內(nèi)容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。3幼兒園教育目標(biāo)的制定要根據(jù)幼兒發(fā)展的真實(shí)需要?！窘馕觥柯?。4幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計(jì)。【解析】幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)境的一部分。5教師在用語言指導(dǎo)游戲時(shí)，口氣應(yīng)十分肯定。【解析】對游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。6保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助?！窘馕觥勘＝探Y(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視并使兩者相互配合。7幼兒與成人有同樣的權(quán)利。（）【解析】幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是在特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。8游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)?！窘馕觥坑螒蚴怯變航虒W(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。四、簡答題每題5分，共20分1簡要敘述并評價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀?！敬鸢敢c(diǎn)】蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀1有吸收力的心靈蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。2專門為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激。3恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。4兒童有內(nèi)部動(dòng)機(jī)；兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時(shí)。5強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)。6支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué)；一日生活中大部分時(shí)間兒童可以自由選擇活動(dòng)。評價(jià)蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。2談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。【答案要點(diǎn)】1我國幼兒教師的基本權(quán)利包括進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利；指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；參與幼兒園民主管理的權(quán)利；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。2我國幼兒教師的義務(wù)是遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。3簡述幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面1環(huán)境的教育性幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。2環(huán)境的可控性幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須精心選擇，以利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之問是相互聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者具有相互依存、相互制約的關(guān)系。4如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。對這一原則的理解可以從以下兩個(gè)方面人手1環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。培養(yǎng)幼兒的合作精神。2樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證。幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”。幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能”的思想。5、論述題共10分要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題【答案要點(diǎn)】1幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。2教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會(huì)的影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng)，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。六、案例分析題共17分星期一，A老師埋怨地說“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的”站在一旁的B老師頗有同感地說“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了”A老師接著說“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法”請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)?！敬鸢敢c(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導(dǎo)綱要在總則里提出幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新幼兒園教育指導(dǎo)綱要又指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。1家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之問特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。2家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。幼兒教育學(xué)試題及答案二1、單項(xiàng)選擇題本大題共25小題，每小題L分。共25分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1我國學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬于比較好的，20世紀(jì)末統(tǒng)計(jì)36歲幼兒入園率約為。A25B30C35D40C【解析】略。2_是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。A文化傳遞B文化傳播C文化選擇D文化變遷D【解析】文化變遷是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。3_是幼兒詞匯量增長的活躍期。A23歲B34歲歲D56歲C【解析】兒童的詞匯量隨著年齡增長而不斷增加。有關(guān)研究表明，34歲幼兒的詞匯量為1730個(gè)，45歲為28532個(gè)，56歲為3562個(gè)。由此結(jié)果可看出，45歲是幼兒詞匯量增長的活躍期。4認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是。A誘導(dǎo)B維持C遞進(jìn)D促進(jìn)A【解析】略。5兒童經(jīng)常通過模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識技能。A氏族社會(huì)時(shí)期B母系氏族社會(huì)時(shí)期C父系氏族社會(huì)時(shí)期D軍事民主時(shí)期C【解析】父系氏族社會(huì)時(shí)期，每一個(gè)兒童在婦女們的哺育和熏陶下，逐漸了解家庭的貫例、氏族的禮法、歷史傳說、風(fēng)俗禁忌和圖騰信仰等。此外他們還要從旁邊觀察成人們的生產(chǎn)勞動(dòng)情景，并在游戲中模仿他們的動(dòng)作行為，如制作勞動(dòng)器具、射箭、播種、收割等。這種模仿游戲?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識技能提供了機(jī)會(huì)。6與種姓制度和宗教神學(xué)密切聯(lián)系。A古希伯來的幼兒教育B古埃及的幼兒教育C古代印度的幼兒教育D古希臘的幼兒教育C【解析】古代印度的幼兒教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教規(guī)、消極厭世為基本特征的。因此，古印度的幼兒教育始終被濃厚的神學(xué)說教所統(tǒng)治。7_教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。A夸美紐斯B盧梭C洛克D福祿貝爾B【解析】盧梭教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素；教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性，因此盧梭強(qiáng)調(diào)指出，幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。8_提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。A杜威B蒙臺(tái)梭利C維果茨基D皮亞杰C【解析】略9幼教無際論、從孩提到青年、我的童年等專著的作者是。A陶行知B陳鶴琴C魯迅D張雪門D【解析】張雪門是中國現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了幼稚教育、幼稚園課程活動(dòng)中心、幼教無際論、實(shí)習(xí)三年、兒童創(chuàng)作集、我的童年、從孩提到青年等專著，為我國幼兒教育留下了極為寶貴的財(cái)產(chǎn)。10從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)90年代強(qiáng)調(diào)。A兒童全面和諧發(fā)展B兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展C智力開發(fā)D培養(yǎng)創(chuàng)造力A【解析】從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著重智力開發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力以及80年代重視兒童個(gè)性、清感和社會(huì)化發(fā)展的曲折歷程。進(jìn)入90年代以來，世界各國才開始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學(xué)前教育的根本目標(biāo)。11是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。A良好的品德修養(yǎng)B良好的身心素質(zhì)C良好的審美能力D良好的智力水平B【解析】學(xué)前兒童處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時(shí)期，因此堅(jiān)持以學(xué)前兒童身體為重，保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理，切實(shí)做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。12在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識是。A會(huì)識別左右B會(huì)識別材料的形體、大小、顏色C會(huì)識別高低、寬窄、厚薄D會(huì)識別輕重、長短、前后A【解析】教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要注意，幼兒園大班兒童應(yīng)學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識和技能有會(huì)識別左右；在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻稱，物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性。同時(shí)，會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體，能夠合作建造物體。13幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了_原則?！盇活動(dòng)性B綜合性C發(fā)展適宜性D獨(dú)立自主性B【解析】綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。14屬于獨(dú)立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。A學(xué)習(xí)“安靜”B學(xué)習(xí)開門C學(xué)習(xí)疊被子D學(xué)習(xí)澆花D【解析】獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動(dòng)作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物、學(xué)習(xí)的自主性等方面。其中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容有兒童在團(tuán)體生活中，必須清掃教室、清洗桌椅、擦拭器皿、澆花、除草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等。15教師通過自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例，這種方法是。A示范法B范例法C觀察法D演示法A【解析】略。16是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。A游戲化方法B環(huán)境體驗(yàn)法C行動(dòng)操練法D語言法D【解析】語言法是兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語言為主要工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。17發(fā)泄法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。A語言的發(fā)泄，動(dòng)作的發(fā)泄B生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄C肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄D外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄B【解析】發(fā)泄法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。它們都是使兒童生理、心理得到正常發(fā)展的重要方法。18_是被未成年人保護(hù)法所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機(jī)構(gòu)使用的。A自然后果的懲罰B剝奪性懲罰C社會(huì)性懲罰D生理性懲罰D【解析】生理性懲罰實(shí)際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被未成年人保護(hù)法所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機(jī)構(gòu)使用的。19聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強(qiáng)調(diào)。A集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合B家園配合C因材施教D保教結(jié)合D【解析】保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。在嬰兒的每一項(xiàng)生活內(nèi)容中都有保健與教育兩重任務(wù)。近年來世界各國幼教都強(qiáng)調(diào)保教合一。20對于1歲半以后的兒童，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有。A不倒翁，撥浪鼓B手工、繪畫材料C色彩鮮明的小球D用手穿的大木珠B【解析】1歲半以后的兒童可提供操作游戲材料如積木、套盒、拼圖等，手工繪畫材料大畫紙、彩色筆、舊畫報(bào)等，沙、水等游戲材料小鏟、木桶、杯、漂浮玩具等，發(fā)展嬰兒智力的塑料插片，拼圖積木，配對畫片，幾何形體盒等。21“接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的。A反抗階段B失望階段C超脫階段D平復(fù)階段C【解析】約翰鮑爾比通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段反抗階段嚎啕大哭，又踢又鬧；失望階段仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。22_幼兒的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，好學(xué)樂問，對周圍的一切都非常關(guān)注。A學(xué)前班B小班C中班D大班D【解析】大班幼兒身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展兒童觀察力和理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇心盛，愛說，好動(dòng)，而且逐漸變得有情感，有意志要求和獨(dú)立個(gè)性，自我意識有一定的發(fā)展，喜歡自由活動(dòng)，渴望參加成人活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長大。23教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，這是_的做法。A美國保育學(xué)校B法國保育學(xué)校C德國保育學(xué)校D英國保育學(xué)校24_是家長和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。A咨詢活動(dòng)B家長委員會(huì)C家長學(xué)校D電話聯(lián)系B【解析】我國幼兒園工作規(guī)程規(guī)定幼兒園應(yīng)成立家長委員會(huì)。其成員由各個(gè)年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策，同時(shí)家長委員會(huì)也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系25_創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。A流動(dòng)幼兒園B巡回輔導(dǎo)班C游戲點(diǎn)D兒童游戲場A【解析】流動(dòng)幼兒園創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。該地區(qū)地廣人稀平均每18平方千米只有1人且居住分散，交通不便，全年無霜期短只有90120天，因此推進(jìn)學(xué)前教育不宜采用幼兒園、學(xué)前班、幼兒班等形式。二名詞解釋本大題共5小題，每小題6分，共30分26環(huán)境決定論環(huán)境決定論是指否認(rèn)遺傳素質(zhì)的作用，強(qiáng)調(diào)人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)制以至能力和性格的發(fā)展及差異的形成都由環(huán)境決定的學(xué)說。27發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是指依據(jù)教師所提供的材料和問題，通過學(xué)生自己主動(dòng)的思維活動(dòng)，親自去探索和發(fā)現(xiàn)事物的概念、定理、公式和解決問題的方法等的一種教學(xué)方法。28創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。29移情法移情法是學(xué)前教育的基本方法，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺人深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。30幼兒園環(huán)境廣義從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素，也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。三、簡答題本大題共4小題，每小題8分共32分31簡述幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題。【答案要點(diǎn)】1關(guān)于活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇。培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)規(guī)程中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們在身體語言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。本班的實(shí)際情況教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人。本階段的教育重點(diǎn)。2關(guān)于活動(dòng)區(qū)材料的投放。材料玩具是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對活動(dòng)區(qū)感興趣，是否能順利地開展活動(dòng)，很大程度上依賴于材料和玩具的提供，應(yīng)做到材料和玩具多樣化；材料和玩具擺放清楚明確。3關(guān)于活動(dòng)區(qū)的合理布置。教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時(shí)需要考慮下述幾點(diǎn)各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性；各活動(dòng)區(qū)之間的相容性；各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。4關(guān)于活動(dòng)區(qū)規(guī)則的確定。規(guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開展的重要因素。一方面教師要善用環(huán)境來暗示規(guī)則。另一方面，教師也要明確制訂一些規(guī)則，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。32幼兒園教師資格認(rèn)定包括哪幾方面【答案要點(diǎn)】幼兒園教師資格認(rèn)定一般包括以下幾方面1遵守憲法和法律，擁護(hù)黨的基本路線；2熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；3具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，或經(jīng)國家教師資格考試合格；4有教育教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平；5身體健康。33簡述家庭教育的有效方法【答案要點(diǎn)】家庭教育的有效方法如下1細(xì)心觀察。2滿足興趣。3動(dòng)手多練。4游戲?qū)W習(xí)。5鼓勵(lì)成功。6曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。7巧用提示。8公平適度。9做輕松的父母。34簡述保育員應(yīng)具備的素質(zhì)?！敬鸢敢c(diǎn)】1心理素質(zhì)合作精神；意志堅(jiān)強(qiáng)，耐心細(xì)致；良好的自我認(rèn)知能力和形象。2專業(yè)素質(zhì)愛心。由于保育員的日常工作更多的是幼兒生活的管理，因此要求保育員要用慈母一樣的愛心來照顧孩子；豐富的知識；教育意識和教育能力；熟練的操作技能；處理意外事故和急救處理能力。四、論述題（本大題13分）35請結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系?！敬鸢敢c(diǎn)】要處理好中班幼兒的同伴關(guān)系，必須從以下方面著手1教給幼兒必要的社會(huì)交往技能社會(huì)交往能力是與人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行人際間信息交流，溝通與理解，協(xié)調(diào)相互行為，處理人與人之間相互關(guān)系的能力。幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展對其社會(huì)化及其道德品質(zhì)的形成是十分必要的。根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師在教育過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往。教給幼兒交往的技巧。通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。通過一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。2糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。幼兒到了中班年齡開始理解行為的規(guī)則，能夠初步地遵守規(guī)則，但是總的來說，由于他們的自控能力有限，犯規(guī)的行為仍然經(jīng)常不斷，其行為問題的發(fā)生頻率高，呈現(xiàn)出行為問題突增的趨勢。這也是一些教師認(rèn)為中班幼兒最難帶的主要原因之一。對此需要教師在這個(gè)階段給予特殊的關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)該持冷靜的心態(tài)，將其看做是幼兒心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，認(rèn)真、耐心、及時(shí)地引導(dǎo)并糾正其不當(dāng)?shù)男袨?。正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為。為了使幼兒養(yǎng)成正確、適當(dāng)?shù)母偁幮袨?，教師?yīng)注意在以下方面加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)A正確地理解競爭；B處理好競爭和合作的關(guān)系，處理好競爭與攻擊的關(guān)系。幼兒的攻擊性行為的矯正。作為教育者應(yīng)該關(guān)注幼兒的攻擊性行為并及時(shí)地予以糾正，具體措施有樹立正確的兒童觀和教育觀；提供充足的材料與空間避免攻擊的產(chǎn)生；提供合作的榜樣；幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)；組織豐富