第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究全章概述本章是在第一章運(yùn)動(dòng)描述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，探索勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，并結(jié)合公式、圖象對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。通過(guò)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)探索運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并用語(yǔ)言、公式、圖象進(jìn)行描述。本章重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握，重點(diǎn)掌握其研究的方法和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。本章公式和推論較多，在學(xué)習(xí)時(shí)要分清公式的應(yīng)用條件和前提，不可亂套公式，在物理過(guò)程比較復(fù)雜時(shí)可以分解過(guò)程，一突破并建立相關(guān)聯(lián)系，必要時(shí)可借助圖象進(jìn)行分析比較。本章可分為三個(gè)單元（1）基本規(guī)律的探索及描述（一、二、三節(jié)）（2）相關(guān)的推論的整理及應(yīng)用（三節(jié)后半部分）（3）特殊應(yīng)用及伽利略的研究史實(shí)（第四、五節(jié)）新課標(biāo)要求本章也是必修模塊中物理1模塊的第一部分，為第一個(gè)二級(jí)主題。1、通過(guò)研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系，位移與時(shí)間的關(guān)系，體會(huì)公式表述和圖象表述的優(yōu)越性，為進(jìn)一步應(yīng)用規(guī)律奠定基礎(chǔ)，體會(huì)數(shù)學(xué)在處理問(wèn)題中的重要性。通過(guò)史實(shí)了解伽利略研究自由落體所用的實(shí)驗(yàn)和推論方法，體會(huì)科學(xué)推理的重要性，提高學(xué)生的科學(xué)推理能力。2、在掌握相關(guān)規(guī)律的同時(shí)，通過(guò)對(duì)某些推論的導(dǎo)出過(guò)程的經(jīng)歷，體驗(yàn)物理規(guī)律“條件”的意義和重要性，明確很多規(guī)律都是有條件的，科學(xué)的推理也有條件性。新課程學(xué)習(xí)1實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律（教案1）教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1、根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并熟練操作。2、會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)處理紙帶，求各點(diǎn)瞬時(shí)速度。3、會(huì)用表格法處理數(shù)據(jù)，并合理猜想。二、能力目標(biāo)1、初步學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成某種規(guī)律的探究方法。2、對(duì)打出的紙帶，會(huì)用近似的方法得出各點(diǎn)瞬時(shí)速度。三、德育目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，并鍛煉其思考的全面性、準(zhǔn)確性與邏輯性。2、通過(guò)對(duì)紙帶的處理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖象展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能使學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)。3、在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的猜測(cè)過(guò)程中，提高學(xué)生合作探究能力。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的處理教學(xué)難點(diǎn)1、各點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究。教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)用具打點(diǎn)計(jì)時(shí)器小車(chē)鉤碼紙帶課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)定物體運(yùn)動(dòng)的速度。我們這節(jié)課再利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。二、新課教學(xué)1、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，并口頭闡述相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材及步驟。教師活動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，研究物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例開(kāi)始，提出問(wèn)題如何設(shè)計(jì)小車(chē)在重物下的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程并流利地口頭闡述實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)思想、實(shí)施步驟和操作過(guò)程。點(diǎn)評(píng)以前老師比較習(xí)慣直接告訴學(xué)生如何去做，使學(xué)生沿著老師指定的方向“輕松”前進(jìn)，自然而然地養(yǎng)成了“飯來(lái)張口”的惰性，缺乏思考的積極性、主動(dòng)性，雖然這兒不是重點(diǎn)，但可以順便培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。2、引導(dǎo)學(xué)生熟練地?cái)[好器材，進(jìn)行合理、準(zhǔn)確地操作，得到一條點(diǎn)跡清晰的紙帶。教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生“三思而后行”，注意實(shí)驗(yàn)邏輯性、合理性及其相關(guān)注意事項(xiàng)，而確保準(zhǔn)確，并巡視全場(chǎng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)糾正。學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，注意把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和已學(xué)過(guò)的“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”相對(duì)比，及時(shí)提出問(wèn)題。點(diǎn)評(píng)（1）在動(dòng)手操作之前，可以讓學(xué)生先在頭腦中實(shí)驗(yàn)，提前思考實(shí)驗(yàn)順序和注意事項(xiàng)；保證操作地順利進(jìn)行。（2）和已學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生很好地應(yīng)用了比較法，且有助于加深記憶。（3）對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，可拿出來(lái)讓全班同學(xué)參與解決，比如“有的同學(xué)先松手，再開(kāi)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源，有的同學(xué)反之，哪種好為什么”這樣讓學(xué)生參與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性。3、選擇紙帶，并選好計(jì)數(shù)點(diǎn)，計(jì)算各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度填入表格。教師活動(dòng)讓學(xué)生思考，面對(duì)打出的紙帶如何研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度的方法和表格處理方法。學(xué)生活動(dòng)得到紙帶上點(diǎn)的速度就代表物體運(yùn)動(dòng)速度這個(gè)結(jié)論。用近似法計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度，并填入表格，有待觀察。點(diǎn)評(píng)（1）在“為什么要計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度”這個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生自己思考分析，提高其分析問(wèn)題的能力。（2）各點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算雖然是已學(xué)內(nèi)容，但牽扯到學(xué)生的計(jì)算能力及方法的理解，所以仍是一難點(diǎn)，不容忽視。4、由上述數(shù)據(jù)表格猜想出小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律速度與時(shí)間成正比。教師活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并一一列舉學(xué)生的各種想法，了解學(xué)生猜想的原因，進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，糾正盲目的瞎想。學(xué)生活動(dòng)大膽猜想，回答猜想原因，闡述猜想思路。點(diǎn)評(píng)（1）以上活動(dòng)可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)的精華之一，是提高學(xué)生思維能力與探究能力的關(guān)鍵之舉。但應(yīng)注意，猜想也有學(xué)問(wèn)，要讓猜想盡可能正確，就得根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和自己積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找答案，否則正確的可能性就很小了。（2）通過(guò)學(xué)生回答，可以掌握學(xué)生思維習(xí)慣，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，可以達(dá)到知己知彼，對(duì)癥下藥。（三）實(shí)例探究關(guān)于實(shí)驗(yàn)的步驟例在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)操作以下實(shí)驗(yàn)步驟，其中錯(cuò)誤或遺漏的步驟有（遺漏步驟可編上序號(hào)G、H）A拉住紙帶，將小車(chē)移至靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處放開(kāi)紙帶，再接通電源B將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在平板上，并接好電路C把一條細(xì)繩拴在小車(chē)上，細(xì)繩跨過(guò)定滑輪，下面吊著適當(dāng)重的鉤碼D取下紙帶E將平板一端抬高，輕推小車(chē)，使小車(chē)能在平板上做勻速運(yùn)動(dòng)F將紙帶固定在小車(chē)尾部，并穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔將以上步驟完善后寫(xiě)出合理的步驟順序。解析（1）問(wèn)A中應(yīng)先通電，再放紙帶。（2）D中取下紙帶前應(yīng)先斷開(kāi)電源。（3）補(bǔ)充步驟G換上新紙帶，重復(fù)三次。步驟順序?yàn)锽FECADG三、小結(jié)這節(jié)課重點(diǎn)是對(duì)重物牽引下小車(chē)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中，涉及到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。四、作業(yè)課后完成課本36頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中的習(xí)題。1實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律（教案2）教學(xué)過(guò)程（一）引入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)定物體運(yùn)動(dòng)的速度。我們這節(jié)課再利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。（二）進(jìn)行新課1、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，并口頭闡述相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材及步驟。教師活動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，研究物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例開(kāi)始，提出問(wèn)題如何設(shè)計(jì)小車(chē)在重物下的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程并流利地口頭闡述實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)思想、實(shí)施步驟和操作過(guò)程。點(diǎn)評(píng)以前老師比較習(xí)慣直接告訴學(xué)生如何去做，使學(xué)生沿著老師指定的方向“輕松”前進(jìn)，自然而然地養(yǎng)成了“飯來(lái)張口”的惰性，缺乏思考的積極性、主動(dòng)性，雖然這兒不是重點(diǎn)，但可以順便培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。2、引導(dǎo)學(xué)生熟練地?cái)[好器材，進(jìn)行合理、準(zhǔn)確地操作，得到一條點(diǎn)跡清晰的紙帶。教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生“三思而后行”，注意實(shí)驗(yàn)邏輯性、合理性及其相關(guān)注意事項(xiàng)，而確保準(zhǔn)確，并巡視全場(chǎng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)糾正。學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，注意把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和已學(xué)過(guò)的“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”相對(duì)比，及時(shí)提出問(wèn)題。點(diǎn)評(píng)（1）在動(dòng)手操作之前，可以讓學(xué)生先在頭腦中實(shí)驗(yàn)，提前思考實(shí)驗(yàn)順序和注意事項(xiàng)；保證操作地順利進(jìn)行。（2）和已學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生很好地應(yīng)用了比較法，且有助于加深記憶。（3）對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，可拿出來(lái)讓全班同學(xué)參與解決，比如“有的同學(xué)先松手，再開(kāi)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源，有的同學(xué)反之，哪種好為什么”這樣讓學(xué)生參與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性。3、選擇紙帶，并選好計(jì)數(shù)點(diǎn)，計(jì)算各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度填入表格。教師活動(dòng)讓學(xué)生思考，面對(duì)打出的紙帶如何研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度的方法和表格處理方法。學(xué)生活動(dòng)得到紙帶上點(diǎn)的速度就代表物體運(yùn)動(dòng)速度這個(gè)結(jié)論。用近似法計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度，并填入表格，有待觀察。點(diǎn)評(píng)（1）在“為什么要計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度”這個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生自己思考分析，提高其分析問(wèn)題的能力。（2）各點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算雖然是已學(xué)內(nèi)容，但牽扯到學(xué)生的計(jì)算能力及方法的理解，所以仍是一難點(diǎn)，不容忽視。4、由上述數(shù)據(jù)表格猜想出小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律速度與時(shí)間成正比。教師活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并一一列舉學(xué)生的各種想法，了解學(xué)生猜想的原因，進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，糾正盲目的瞎想。學(xué)生活動(dòng)大膽猜想，回答猜想原因，闡述猜想思路。點(diǎn)評(píng)（1）以上活動(dòng)可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)的精華之一，是提高學(xué)生思維能力與探究能力的關(guān)鍵之舉。但應(yīng)注意，猜想也有學(xué)問(wèn)，要讓猜想盡可能正確，就得根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和自己積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找答案，否則正確的可能性就很小了。（2）通過(guò)學(xué)生回答，可以掌握學(xué)生思維習(xí)慣，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，可以達(dá)到知此知彼，對(duì)癥下藥。5、學(xué)生獨(dú)立尋找直觀地體現(xiàn)規(guī)律的方法圖象法。教師活動(dòng)提出體現(xiàn)物理規(guī)律的兩種方法1、公式法；2、圖象法，得出圖象法的直觀優(yōu)越性。學(xué)生活動(dòng)回答方法，并掌握?qǐng)D象法的直觀優(yōu)越性。點(diǎn)評(píng)（1）用圖象法來(lái)處理物理問(wèn)題，探究物理規(guī)律，在物理學(xué)中是比較常用的，也是非常重要的。（2）此外，在這兒還培養(yǎng)了學(xué)生從優(yōu)選擇的習(xí)慣。6、掌握繪制圖象的一般方法描點(diǎn)法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制VT圖象。教師活動(dòng)強(qiáng)調(diào)繪制圖象的方法，并提問(wèn)引導(dǎo)描點(diǎn)法一般原則，強(qiáng)調(diào)作圖的精確性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生活動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和坐標(biāo)紙大小先確定標(biāo)度，再準(zhǔn)確描點(diǎn)，并用平滑的曲線進(jìn)行連接。點(diǎn)評(píng)描點(diǎn)法是作圖的一種最基本的方法，最重點(diǎn)的兩點(diǎn)一是準(zhǔn)確性（標(biāo)度要合適），二是要用平滑曲線連接（要讓盡可能多的點(diǎn)分布在線上，不在線上的點(diǎn)分布在兩側(cè)，離線較遠(yuǎn)的點(diǎn)刪去）。最后還要注意美觀性（使圖象分布在坐標(biāo)紙中央）。7、觀察計(jì)算機(jī)作圖，了解計(jì)算機(jī)作圖優(yōu)越性。教師活動(dòng)用EXCEL軟件演示作VT圖。學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真觀察、體會(huì)并和手工作圖加以對(duì)比，爭(zhēng)取課下獨(dú)立完成。點(diǎn)評(píng)學(xué)生每人一機(jī)可能有的學(xué)校條件不具備，但教師用機(jī)基本能實(shí)現(xiàn)，因此這兒作一演示，有計(jì)算機(jī)的學(xué)生課下可自行完成，對(duì)微機(jī)學(xué)習(xí)也是一個(gè)促進(jìn)，沒(méi)有條件的學(xué)生也可以增強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生們興趣，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。8、根據(jù)所作圖線來(lái)描述小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的規(guī)律。教師活動(dòng)根據(jù)學(xué)生不同回答來(lái)進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)。培養(yǎng)其規(guī)律總結(jié)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生活動(dòng)回答小車(chē)速度隨時(shí)間逐漸增大；相同時(shí)間里，速度增量相同；成正比點(diǎn)評(píng)這里答案不唯一，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，對(duì)正確的地方表?yè)P(yáng)，不合適的地方應(yīng)引導(dǎo)、糾正，這樣才能使學(xué)生加深印象，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)闊思維。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)這節(jié)課重點(diǎn)是對(duì)重物牽引下小車(chē)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中，涉及到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。2勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能1知道勻速直線運(yùn)動(dòng)圖象。T2知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象,概念和特點(diǎn)。3掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式VV0AT,并會(huì)應(yīng)用它進(jìn)行計(jì)算。2過(guò)程與方法1讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的方法2培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,數(shù)形結(jié)合的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的解決物理問(wèn)題的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀1培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。2培養(yǎng)學(xué)生建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)。3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象,概念和特點(diǎn)。T2勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式VV0AT,并會(huì)應(yīng)用它進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)應(yīng)用圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式VV0AT。T四、教學(xué)設(shè)計(jì)1引入新課上節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,小車(chē)運(yùn)動(dòng)的T圖象。設(shè)問(wèn)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的T圖象是怎樣的圖線（讓學(xué)生畫(huà)一下）學(xué)生畫(huà)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的T圖象，并能表達(dá)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的T圖象是一條傾斜的直線。速度和時(shí)間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。學(xué)生坐標(biāo)軸畫(huà)反的要更正，并強(qiáng)調(diào)調(diào)，縱坐標(biāo)取速度，橫坐標(biāo)取時(shí)間。設(shè)問(wèn)在小車(chē)運(yùn)動(dòng)的T圖象上的一個(gè)點(diǎn)P（T1,V1）表示什么學(xué)生回答T1時(shí)刻,小車(chē)的速度為V1；（學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充、修正。）2講授新課（1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)概念的引入向?qū)W生展現(xiàn)問(wèn)題提問(wèn)這個(gè)T圖象有什么特點(diǎn)它表示物體運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)物體運(yùn)動(dòng)的加速度又有什么特點(diǎn)學(xué)生分小組討論每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。學(xué)生回答圖象是一條平行于時(shí)間軸的直線。物體的速度不隨時(shí)間變化，即物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，V0，0，所以加速度為零。TV向?qū)W生展現(xiàn)問(wèn)題（MS1）T/ST00（MS1）T/ST000提問(wèn)在上節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，小車(chē)在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的VT圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點(diǎn)直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系它表示小車(chē)在做什么樣的運(yùn)動(dòng)老師引導(dǎo)從圖可以看出，由于VT圖象是一條傾斜的直線，速度隨著時(shí)間逐漸變大，在時(shí)間軸上取取兩點(diǎn)T1,T2,則T1,T2間的距離表示時(shí)間間隔TT2T1，T1時(shí)刻的速度為V1,T2時(shí)刻的速度為V2,則V2V1V，V即為間間隔T內(nèi)的速度的變化量。提問(wèn)V與T是什么關(guān)系每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。VT圖象是一條傾斜的直線，由作圖可知無(wú)論T選在什么區(qū)間，對(duì)應(yīng)的速度V的變化量V與時(shí)間T的變化量T之比都是一樣的等于直線的斜率，即加速度不變。TV所以VT圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動(dòng)，是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。知識(shí)總結(jié)沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。UNIFORMVARIABLERECTILINEARMOTION。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的VT圖象是一條傾斜的直線。物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的條件1。沿著一條直線運(yùn)動(dòng)2加速度不變對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的理解要注意以下幾點(diǎn)加速度是矢量，既有大小又有方向。加速度不變，指的是加速度的大小和方向都不變。若物體雖然沿直線運(yùn)動(dòng)，且加速度的大小不變，但加速度的方向發(fā)生了變化，從總體上講，物體做的并不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。沿一條直線運(yùn)動(dòng)這一條件不可少，因?yàn)槲矬w盡管加速度不變，但還可能沿曲線運(yùn)動(dòng)。例如我們?cè)谀K“物理2”中將要討論的平拋運(yùn)動(dòng)，就是一種勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。加速度不變，即速度是均勻變化的，運(yùn)動(dòng)物體在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化都相等。因此，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義還可以表述為物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化量都相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。展示以下兩個(gè)VT圖象，請(qǐng)同學(xué)們觀察，并比較這兩個(gè)VT圖象。學(xué)生回答VT圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示T0時(shí)刻的速度，即初速度V0。VT圖線的斜率在數(shù)值上等于速度V的變化量V與時(shí)間T的變化量T之比，表示速度的變化量與所用時(shí)間的比值，即加速度。由作圖可得甲乙兩個(gè)VT圖象表示的運(yùn)動(dòng)都是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，但甲圖的速度隨時(shí)間均勻增加，乙圖的速度隨著時(shí)間均勻減小。知識(shí)總結(jié)在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，如果物體的速度隨著時(shí)間均勻增加，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng)；如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。VTO甲VTO乙（2）速度與時(shí)間的關(guān)系式提問(wèn)除用圖象表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系外，是否還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系教師引導(dǎo)，取T0時(shí)為初狀態(tài)，速度為初速度V0，取T時(shí)刻為末狀態(tài)，速度為末速度V,從初態(tài)到末態(tài)，時(shí)間的變化量為T(mén)，則TT0，速度的變化量為V,則VVV0學(xué)生回答因?yàn)榧铀俣華,所以VATVV0ATVV0ATVV0ATTV知識(shí)總結(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度與時(shí)間的關(guān)系式是VV0AT勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式VV0AT的理解由于加速度A在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，所以AT是從0T這段時(shí)間內(nèi)速度的變化量；再加上運(yùn)動(dòng)開(kāi)始時(shí)物體的速度V0，就得到T時(shí)刻物體的速度V。公式說(shuō)明，T時(shí)刻的速度V與初速度V0、加速度A和時(shí)間T有關(guān)。讓學(xué)生明白該公式不僅可以應(yīng)用在勻加速直線運(yùn)動(dòng)中，也可以應(yīng)用在勻減速運(yùn)動(dòng)中對(duì)于勻加速直線運(yùn)動(dòng)，若取V0方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的正方向（V00），A等于單位時(shí)間內(nèi)速度的增加量，AT是從0T這段時(shí)間內(nèi)速度的增加量；T時(shí)刻物體的速度V等于初速V0加上AT。即VV0AT，這說(shuō)明對(duì)勻加速直線運(yùn)動(dòng)，初速V00時(shí)，加速度A0對(duì)于勻減速直線運(yùn)動(dòng)，若取V0方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的正方向（V00），A等于單位時(shí)間內(nèi)速度的減少量，AT是從0T這段時(shí)間內(nèi)速度的減少量；T時(shí)刻物體的速度V等于初速V0減去AT。即VV0（AT），這說(shuō)明對(duì)勻加速直線運(yùn)動(dòng)，初速V00時(shí)，加速度A0，在利用公式VV0AT解題代入數(shù)據(jù)時(shí)加速度A應(yīng)為負(fù)值。3教材中兩道例題的分析應(yīng)用公式VV0AT，此公式用在兩種類型中勻加速直線運(yùn)動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng)。教材中的例題1，研究的是汽車(chē)的加速過(guò)程，已知汽車(chē)的初速度V0、加速度A和加速的時(shí)間T，需求末速度V，如圖213所示。此題只需直接應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式即可求解。教材中的例題2，研究的是汽車(chē)的緊急剎車(chē)過(guò)程，已知汽車(chē)的加速度A的大小和剎車(chē)減速的時(shí)間T，并有隱含條件末速度V0，需求初速度V0，如圖214所示。此題在應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式求解時(shí)，若以汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎较?，則加速度須以負(fù)值代入公式。求解這兩道例題之后，可以總結(jié)一下，解答此類問(wèn)題的一般步驟是認(rèn)真審題，弄清題意；分析已知量和待求量，畫(huà)示意圖；用速度公式建立方程解題；代入數(shù)據(jù)，計(jì)算出結(jié)果。補(bǔ)充1勻加速直線運(yùn)動(dòng)的再認(rèn)識(shí)（復(fù)習(xí)）2關(guān)系式再認(rèn)識(shí)V中時(shí)在第一節(jié)探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，我們已經(jīng)用到了“勻變速直線運(yùn)動(dòng)某段時(shí)間內(nèi)的平均速度，就等于這段時(shí)間中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度”這一規(guī)律。你想過(guò)沒(méi)有，為什么有這種等量關(guān)系呢讓我們來(lái)證明一下。設(shè)物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度為V0，加速度為A，經(jīng)時(shí)間T后末速度為V，并以表示這段中時(shí)VTOV0VTVTV0VA圖213TV0V0AT圖214時(shí)間中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度。由，可得ATV020TAV中時(shí)。20V中時(shí)因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間是均勻變化的，所以它在時(shí)間T內(nèi)的平均速度，就等于時(shí)間VT內(nèi)的初速度V0和末速度V的平均值，即。從而，可得。20VV中時(shí)3于初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)因V00，由公式可得，AT0ATV這就是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式。因加速度A為定值，由可得。所以，在物體做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，物TVT體在時(shí)刻T、2T、3T、NT的速度之比V1V2V3VN123N。4對(duì)“說(shuō)一說(shuō)”問(wèn)題的討論本節(jié)教材在“說(shuō)一說(shuō)”欄目中給出了一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度圖象，圖象是一條斜向上延伸的曲線。從圖象可以看出，物體的速度在不斷增大。在相等的時(shí)間間隔T內(nèi)，速度的變化量V并不相等，而是隨著時(shí)間的推移在不斷增大。所以，物體的加速度在不斷增大，物體做的并不是勻加速運(yùn)動(dòng)，而是加速度逐漸增大的變加速運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)進(jìn)一步思考勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度圖象直線的斜率表示加速度，那么從變加速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖象，又如何求出某段時(shí)間內(nèi)的平均加速度和某一時(shí)刻的瞬時(shí)加速度呢由教材圖225不難看出，變加速直線運(yùn)動(dòng)速度圖象曲線的割線的斜率，表示相應(yīng)時(shí)間段內(nèi)的平均加速度；曲線的切線的斜率，表示相應(yīng)時(shí)刻的瞬時(shí)加速度。3勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系一教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能掌握用VT圖象描述位移的方法；掌握勻變速運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間的關(guān)系并運(yùn)用（知道其推導(dǎo)方法）；掌握位移與速度的關(guān)系并運(yùn)用。2過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)微分思想的理解，明確“面積”與位移的關(guān)系；練習(xí)位移公式不同形式的應(yīng)用。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、養(yǎng)成認(rèn)真分析問(wèn)題的好習(xí)慣，體會(huì)一題多解，要解題嚴(yán)謹(jǐn)。2、題目有多解，人生道路有多種選擇，青年學(xué)生要選擇正確的人生觀。二教學(xué)重點(diǎn)1位移與時(shí)間關(guān)系推導(dǎo)。2表達(dá)式XV0AT2/2、V2V022AX3運(yùn)用公式解決具體問(wèn)題。三教學(xué)難點(diǎn)1公式中各物理量的理解與準(zhǔn)確應(yīng)用。2速度時(shí)間圖象中面積表示位移。四教學(xué)過(guò)程初中已學(xué)過(guò)勻速直線運(yùn)動(dòng)求位移的方法XVT,在速度時(shí)間圖像中可看出位移對(duì)應(yīng)著一塊矩形面積。（此處讓學(xué)生思考回答）對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)是否也對(duì)應(yīng)類似關(guān)系呢引入新課分析書(shū)上“思考與討論”，引入微積分思想，對(duì)書(shū)P41圖232的分析理解（教師與學(xué)生互動(dòng)）確認(rèn)VT圖像中的面積可表示物體的位移。位移公式推導(dǎo)先讓學(xué)生寫(xiě)出梯形面積表達(dá)式SOCABOA/2分請(qǐng)學(xué)生析OC,AB,OA各對(duì)應(yīng)什么物理量并將VV0AT代入，得出XV0TAT2/2注意式中X,V0,A要選取統(tǒng)一的正方向。應(yīng)用1。書(shū)上例題分析，按規(guī)范格式書(shū)寫(xiě)。2補(bǔ)充例題汽車(chē)以10S的速度行駛，剎車(chē)加速度為5M/S，求剎車(chē)后1S，2S，3S的位移。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系如果我們所研究的問(wèn)題不涉及時(shí)間，而仍用VV0AT和XV0TAT2/2會(huì)顯得繁瑣。在以上兩公式中消去時(shí)間T，所得的結(jié)果直接用于解題，可使不涉及時(shí)間的問(wèn)題簡(jiǎn)潔起來(lái)。由VV0ATXV0TAT2/2消去T，得V2V022AX（注意該式為不獨(dú)立的導(dǎo)出式）練習(xí)由前面例題V010M/S,A5M/S2求剎車(chē)經(jīng)75M時(shí)的速度由公式V5M/S舍去剎車(chē)經(jīng)75米時(shí)的速度為5M/S,與初速度方向相同。補(bǔ)充練習(xí)1某航空母艦上飛機(jī)在跑道加速時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)最大加速度為5M/S2，所需起飛速度為50M/S，跑道長(zhǎng)100M，通過(guò)計(jì)算判斷，飛機(jī)能否靠自身發(fā)動(dòng)機(jī)從艦上起飛為了使飛機(jī)在開(kāi)始滑行時(shí)就有一定的初速度，航空母艦裝有彈射裝置，對(duì)于該型號(hào)的艦載飛機(jī)，彈射系統(tǒng)必須使它具有多大的初速度（答不能靠自身發(fā)動(dòng)機(jī)起飛；39M/S。）24勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與技能1知道位移速度公式，會(huì)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。2知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的其它一些擴(kuò)展公式。3牢牢把握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，靈活運(yùn)用各種公式解決實(shí)際問(wèn)題。二過(guò)程與方法4在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析得到結(jié)論。三情感態(tài)度與價(jià)值觀5讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獲得成功的興奮。教學(xué)重點(diǎn)1位移速度公式及平均速度、中間時(shí)刻速度和中間位移速度。2初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及推論。教學(xué)難點(diǎn)1中間時(shí)刻速度和中間位移速度的大小比較及其運(yùn)用。2初速度為0的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，相等位移的時(shí)間之比。教學(xué)過(guò)程引入一、位移速度公式師我們先來(lái)看看上節(jié)課內(nèi)容的“同步測(cè)試”中最后一題，大家都是如何求解的例1、某飛機(jī)起飛的速度是50M/S，在跑道上加速時(shí)可能產(chǎn)生的最大加速度是4M/S2，求飛機(jī)從靜止到起飛成功需要跑道最小長(zhǎng)度為多少生先用速度公式求解出時(shí)間，再用公式或AVTVTT00TVS0求解出整個(gè)過(guò)程的位移。201ATVS師將上述解題過(guò)程用公式表示就是代入有AVTT0TVS20即在該位移公式中，不涉及時(shí)間，只涉及初末速度，以AVVASTTT2000ST20后若要求解的問(wèn)題中只涉及速度與位移，不涉及時(shí)間，直接用該公式解題會(huì)簡(jiǎn)單方便一點(diǎn)，不需要每次都是算出T后再代入位移公式。師上例中如果用這個(gè)公式解題是不是簡(jiǎn)單方便多了總結(jié)目前為止我們學(xué)習(xí)過(guò)的描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的公式速度時(shí)間公式ATVT0位移公式201TSTVS0AVST20“知三求二法”以上四式中只有兩個(gè)是獨(dú)立的（即由其中任意兩個(gè)可以推導(dǎo)出其它兩個(gè)），所以對(duì)于一個(gè)選定的研究過(guò)程，必須知道其中三個(gè)量，才能用公式求出另外兩個(gè)量。二、平均速度公式師大家來(lái)看下面一個(gè)例題。師AB分別做什么樣的運(yùn)動(dòng)。生A做初速度為的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，B勻速度直線運(yùn)動(dòng)。0V師T0時(shí)間內(nèi)，AB的位移哪個(gè)大生從函數(shù)圖象所包圍的面積來(lái)看，T0時(shí)間內(nèi)它們的位移一樣。師這說(shuō)是說(shuō)，從位移來(lái)講，我們可以把勻變速直線運(yùn)動(dòng)看成以某速度運(yùn)動(dòng)的勻速直線運(yùn)動(dòng)，你TV0V0BT0AVTVX能根據(jù)圖象上的已知條件、T0求出勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度VX嗎0V生012TSA200TXXBVTS師A、BT0時(shí)間內(nèi)平均速度分別是多少啊生它們?cè)赥0時(shí)間內(nèi)的平均速度都是20TV師從圖象我們可以得到一個(gè)結(jié)論勻變速直線運(yùn)動(dòng)中某段過(guò)程的平均速度公式20TV師其實(shí)這個(gè)結(jié)論從我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的位移公式中就能獲得，同學(xué)們想一想，我TVS20為什么會(huì)這樣說(shuō)生根據(jù)，再對(duì)照這個(gè)位移公式就有。TVSTVS2020TV例2、物體由靜止從A點(diǎn)沿斜面勻加速下滑，隨后在水平面上做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，最后停止于C點(diǎn)，如圖所示，已知AB4M，BC6M，整個(gè)運(yùn)動(dòng)用時(shí)10S，則沿AB和BC運(yùn)動(dòng)的加速度A1、A2大小分別是多少解ABABTVS20BCCTVS20再根據(jù)公式BABCATSMB/即可求出兩段的加速度分別為A105M/S2A21/3033M/S2AVST20三、幾個(gè)重要的推論師想學(xué)好物理，首先要對(duì)基本概念和基本規(guī)律有準(zhǔn)確的理解，在此基礎(chǔ)上，如果能夠把握由基本規(guī)律所導(dǎo)出的一些推論，在學(xué)習(xí)上就會(huì)達(dá)到一個(gè)更高的層次，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能做到靈活地解題。下面來(lái)一起推導(dǎo)并牢記以下的幾個(gè)重要推論1、連續(xù)相等的時(shí)間T內(nèi)的位移之差為一恒定值2ATX推導(dǎo)過(guò)程物體以加速度A勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，從某時(shí)刻起取連續(xù)相等的兩個(gè)時(shí)間間隔，時(shí)間間隔為T(mén)，設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)刻速度為V0201TVS201ATS212ATSV0V0ATS2S1TTACB師那如果取連續(xù)相等的5個(gè)時(shí)間間隔，用第5個(gè)間隔內(nèi)的位移減去第1個(gè)間隔內(nèi)的位移，結(jié)果是多少呢學(xué)生自己思考，得到結(jié)論2ATNMSN例3、一質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在連續(xù)相等的兩個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)通過(guò)的位移分別為24M和64M，每個(gè)時(shí)間間隔是2S，求加速度A。解22/1046SATS2、某段時(shí)間內(nèi)中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段過(guò)程的平均速度中間時(shí)刻將某過(guò)程分成時(shí)間間隔相等的兩段，中間的那個(gè)時(shí)刻。例從0時(shí)刻到2秒末這段過(guò)程的中間時(shí)刻是1秒末。那從5秒末到9秒末這段過(guò)程的中間時(shí)刻呢4秒初到8秒末呢（兩個(gè)時(shí)刻相加除以2就行）要求解這里有個(gè)隱含條件不要忽略就是前后兩段加速度A是一樣的。有2TV結(jié)論VVTTTTTTT2020VT23、某過(guò)程中間位置的瞬時(shí)速度要求解同樣不要忽略加速度不變這個(gè)條件2SV2202202TSSTSVVV5自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與技能1認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。2能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)行分析。3知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。4掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)0V2TVTVTT0V2SVTVS際問(wèn)題。5初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰?。二過(guò)程與方法6會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。7會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。8善于進(jìn)行觀察，并能獨(dú)立思考或與別人進(jìn)行討論、交流。三情感態(tài)度與價(jià)值觀9通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。10滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型自由落體。11培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于積極探索并能提出與別人不同的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)1自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。2掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)1理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思想1、先用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順理成章地研究落體運(yùn)動(dòng)；2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己總結(jié)出物體下落快慢不同的主要原因是空氣阻力，從而猜想若沒(méi)有空氣阻力會(huì)怎樣；3、用牛頓管實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，引入了新的理想運(yùn)動(dòng)模型自由落體運(yùn)動(dòng)。講述1971年宇航員做的實(shí)驗(yàn)，加深印象；4、了解地球表面物體下落運(yùn)動(dòng)近似成自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；5、著手研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行研究，得到結(jié)論；6、總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及重力加速度；7、應(yīng)用訓(xùn)練一、引入教師在課前需要設(shè)計(jì)制作好“測(cè)反應(yīng)時(shí)間尺”（在一約50CM長(zhǎng)的尺有刻度的一面標(biāo)上自由下落對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度所用的時(shí)間）游戲師一般情況下，刻度尺是用來(lái)測(cè)量什么物理量的生測(cè)量物體長(zhǎng)度的師大家看到我手里的這把尺子了沒(méi)有我這把尺子跟普通尺子是不一樣，有特殊的功能，它可以測(cè)量出你的反應(yīng)時(shí)間。不信我請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)試試。找?guī)酌瑢W(xué)上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?？赏ㄟ^(guò)比比誰(shuí)的反應(yīng)時(shí)間短來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師相信大家一定非常想知道這把尺為什么能測(cè)出人的反應(yīng)時(shí)間呢是根據(jù)什么原理呢我可以告訴大家，尺子測(cè)時(shí)間的原理就是利用尺子下落過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)制成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運(yùn)動(dòng)。師像尺子下落這樣的運(yùn)動(dòng)是一種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)。掛在線上的重物，如果把線剪斷，它就在重力的作用下，沿著豎直方向下落。從手中釋放的石塊，在重力的作用下也沿著豎直方向下落。師不同的物體下落快慢是否一樣呢物體下落的快慢由哪些量決定請(qǐng)大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。生不同物體下落快慢應(yīng)該是不一樣的，下落快慢應(yīng)該是由質(zhì)量決定，質(zhì)量大的下落快，質(zhì)量小的下落快慢。師這位同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)呢大家看我來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)1、將一張紙和一張金屬片在同一高度同時(shí)釋放，結(jié)果金屬片先著地。教師不發(fā)表意見(jiàn)，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。分別將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書(shū)在黑板上。2、將剛才的紙片緊緊捏成一團(tuán)，再次與硬幣同時(shí)釋放，結(jié)果兩者幾乎同時(shí)落地。3、將兩個(gè)完全一樣的紙片，一個(gè)捏成團(tuán)，一個(gè)平展，則紙團(tuán)下落快。師物體下落快慢是由質(zhì)量決定嗎生不是的師為什么這樣說(shuō)生第2個(gè)實(shí)驗(yàn)和第三實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題，特別是第3個(gè)問(wèn)題，質(zhì)量一樣卻下落有快慢之分。師那你現(xiàn)在覺(jué)得物體下落快慢由什么因素決定呢生我想應(yīng)該是空氣阻力。猜想師如果影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，那么在沒(méi)有空氣阻力，物體的下落快慢應(yīng)該是一樣的，這種猜想是不是正確呢我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。驗(yàn)證牛頓管實(shí)驗(yàn)師剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證了我們的猜想，在沒(méi)有空氣阻力即物體只受重力的情況下，所有物體由靜止下落的快慢是一樣的。師1971年美國(guó)阿波羅15號(hào)宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時(shí)釋放，它們同時(shí)落在月球表面，這是通過(guò)電視轉(zhuǎn)播過(guò)的。二、自由落體運(yùn)動(dòng)師物體若在沒(méi)有空氣阻力的情況下由靜止下落，它的受力情況有什么特點(diǎn)生沒(méi)有空氣阻力，則物體只受重力。師很好物理學(xué)中把這種只受重力作用，由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。自由落體運(yùn)動(dòng)在只受重力的情況下，由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。師我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的落體運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎比如開(kāi)始測(cè)反應(yīng)時(shí)間的尺子的下落運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎生肯定不是，因?yàn)樵诘厍虮砻娲髿鈱觾?nèi)，沒(méi)有空氣的情況是不存在的。師說(shuō)得很好在我們的日常生活環(huán)境下，自由落體運(yùn)動(dòng)是不存在的，只是一種理想運(yùn)動(dòng)模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我們可以把日常生活中一些空氣阻力影響不大的落體運(yùn)動(dòng)近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。什么樣才叫做阻力影響不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。近似條件一般情況下，密度較大實(shí)心物體的下落都可以近似看成自由落體運(yùn)動(dòng)。三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律師做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么呢速度隨時(shí)間是如何變化的位移隨時(shí)間又是如何變化的，我們?cè)撊绾蝸?lái)研究它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。先選擇一個(gè)物體，這個(gè)物體必須密度大，實(shí)心，體積不要太大，這樣的話就可以把這個(gè)物體由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)近似看成自由落體運(yùn)動(dòng)。接著用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。師請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將紙帶的處理結(jié)果告訴我。學(xué)生設(shè)計(jì)、操作并處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)分析運(yùn)動(dòng)規(guī)律師實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么生自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。師如何得出這個(gè)結(jié)論生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，我猜想它是勻加速運(yùn)動(dòng)。于是我用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)驗(yàn)證紙帶，結(jié)果證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。2ATS師回答得非常正確自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，這個(gè)結(jié)論我們要牢記。師那再計(jì)算一下自由落體的加速度大小是多少方向如何生我所算得的結(jié)果在94左右，方向是豎直向下，因?yàn)槲矬w是豎直向下勻加速的，所以加速度方向應(yīng)該與速度方向相同，豎直向下。師其他同學(xué)的結(jié)果呢生我的也差不多。關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)師大家用的是質(zhì)量不同的重錘做的實(shí)驗(yàn)，為什么求出來(lái)的加速度結(jié)果差不多呢生雖然重錘質(zhì)量不同，但由于空氣阻力影響較小，均可以近似成自由落體運(yùn)動(dòng)，而我們已經(jīng)知道所有物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況是完全一樣的。所以測(cè)出來(lái)的結(jié)果差不多是符合事實(shí)的?？偨Y(jié)歸納重力加速度師同學(xué)們剛才測(cè)量計(jì)算出來(lái)的自由落體加速度又叫做重力加速度，用G表示。精確的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在地球上不同的地方，G的大小是不同的1、緯度越高，G越來(lái)越大；2、同一緯度，高度越大，G越小。一般的計(jì)算中可以取98M/S2或10M/S2，如果沒(méi)有特殊說(shuō)明，都按98M/S2計(jì)算。例1、下列說(shuō)法正確的是（BD）A物體從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)B物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)C從靜止開(kāi)始下落的鋼球受到空氣阻力作用，不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)。D從靜止開(kāi)始下落的鋼球受到空氣阻力作用，因?yàn)樽枇εc重力相比可以忽略，所以能看成自由落體運(yùn)動(dòng)。例2、下列說(shuō)法不正確的是（A）AG是標(biāo)題，有大小無(wú)方向。B地面不同地方G不同，但相差不大。C在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度一樣。D在地面同一地方，高度越高，G越小。例3、AB兩物體質(zhì)量之比是12，體積之比是41，同時(shí)從同一高度自由落下，求下落的時(shí)間之比，下落過(guò)程中加速度之比。解因?yàn)槎际亲杂陕潴w運(yùn)動(dòng)，高度一樣，所以下落時(shí)間一樣，11；下落過(guò)程加速度也一樣都是G，11例4、質(zhì)量為2KG的小球從離地面80M空中自由落下，G10M/S2，求1、經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間落地2、第一秒和最后一秒的位移。3、下落時(shí)間為總時(shí)間的一半時(shí)下落的位移。解1、STATVS41058021202、；MMTVV35/353、連續(xù)相等時(shí)間位移之比13，則位移為2048師自由落體運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間關(guān)系、位移速度關(guān)系以及位移與時(shí)間關(guān)系是怎樣的學(xué)生總結(jié)TVHGVTHGTVTT222回答測(cè)反應(yīng)時(shí)間尺的原理學(xué)生分析，自己回答。26伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與技能1了解伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究思路和方法2學(xué)習(xí)伽利略的思想和精神，培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神。二過(guò)程與方法3經(jīng)歷伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法，感悟科學(xué)探究的方法；4親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，嘗試探究的方法，提高實(shí)驗(yàn)的技能，培養(yǎng)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三情感態(tài)度與價(jià)值觀5激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，善于觀察思考，知難而進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)6培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的意志品質(zhì)，創(chuàng)新思想和互相協(xié)作的精神教學(xué)重點(diǎn)1了解探索過(guò)程，明確探索的步驟，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)及科學(xué)的思維方法在探究中的重要作用，從中提煉自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)1觀察思考推理猜想驗(yàn)證”是本節(jié)的重點(diǎn)思路，也是培養(yǎng)良好思維習(xí)慣的重要參考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路本文主要目的是帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷伽得略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法，感悟科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，善于觀察思考，知難而進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。所以我們按照“觀察思考推理猜想驗(yàn)證”這樣的科學(xué)探究思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)一、伽