1漢語(yǔ)家園板塊教學(xué)提示本板塊由對(duì)子歌鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民茶酒聯(lián)趣三篇短文組成，其內(nèi)容是圍繞“漢語(yǔ)言的獨(dú)特形式對(duì)聯(lián)”這一主題展開(kāi)的。三篇短文分別以朗朗上口的對(duì)子歌，名人觸景生情作對(duì)聯(lián)及民間流傳的對(duì)聯(lián)趣事為載體，向我們展示了對(duì)聯(lián)，這一漢語(yǔ)言的獨(dú)特的藝術(shù)形式及它的語(yǔ)言魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本板塊內(nèi)容時(shí)，要在欣賞、感受、積累祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢語(yǔ)言的興趣與熱愛(ài)，并能夠在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷積累與運(yùn)用，讓對(duì)聯(lián)這種語(yǔ)言藝術(shù)在學(xué)生的心目中大放異彩。11對(duì)子歌教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字；2能在教師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦對(duì)子歌；3初步了解什么是“對(duì)子歌”和“對(duì)子歌”的特點(diǎn)，感受這種語(yǔ)言形式的表達(dá)魅力。教學(xué)準(zhǔn)備1生字卡片或識(shí)字教學(xué)課件；2相關(guān)的對(duì)子歌；3指導(dǎo)學(xué)生提前搜集、預(yù)習(xí)對(duì)子歌。課時(shí)安排1課時(shí)相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，介紹“對(duì)子”。對(duì)子就是對(duì)偶的詞句。對(duì)偶就是用對(duì)稱(chēng)的字句加強(qiáng)語(yǔ)言的效果。比如下筆千言，離題萬(wàn)里。對(duì)子歌的內(nèi)容包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字到雙字對(duì)，三字對(duì)，五字對(duì)，七字對(duì)到十一字對(duì)，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對(duì)仗工整，義理健康，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩(shī)時(shí)，就先學(xué)寫(xiě)對(duì)子。學(xué)好對(duì)仗句，是學(xué)好律詩(shī)的基本功之一。因此，古時(shí)私塾學(xué)童首先學(xué)“對(duì)對(duì)子”。二、自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。1蓑SU，“衰”本為草雨衣的象形字。因?yàn)榕c草有關(guān)，所以后來(lái)增加一個(gè)草字頭，寫(xiě)作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。2“鴻”、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過(guò)觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。三、再讀對(duì)子歌，指導(dǎo)朗讀。1小組內(nèi)讀。2教師示范讀。3在停頓、延長(zhǎng)和語(yǔ)調(diào)的高低變化上。4找一找，對(duì)子歌中蘊(yùn)含了哪些相對(duì)的詞語(yǔ)。5小組討論這些相對(duì)的詞語(yǔ)中，有哪些詞語(yǔ)不懂現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再借助工具書(shū)解決問(wèn)題。6讀出對(duì)子歌的節(jié)奏感和韻律，小組比賽。四、拓展與運(yùn)用。1讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對(duì)聯(lián)，全用疊音寫(xiě)成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用。首先要認(rèn)真地讀，讀出韻律、節(jié)奏，背誦、積累；再讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，上下兩聯(lián)哪些詞語(yǔ)相對(duì)。水水山山處處明明秀秀晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇2寫(xiě)一寫(xiě)溪對(duì)谷，水對(duì)，峻嶺對(duì)。積累要求熟讀背誦。個(gè)別生字可以查字典，了解字意，如“萼”、“鷺”等。設(shè)計(jì)方案二教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。二、讀一讀，背一背。1學(xué)生自讀，感知對(duì)偶的修辭方法（1）正確朗讀下面的對(duì)聯(lián)。（2）在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來(lái)。（3）邊讀邊想它們有什么共同的特點(diǎn)2學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。3學(xué)生討論，相機(jī)點(diǎn)撥。4再次朗讀，感受對(duì)子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠(yuǎn)的意境美。5背一背看誰(shuí)記得快。6學(xué)生展示自己收集的對(duì)聯(lián)。三、完成閱讀。1指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。2自讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)對(duì)聯(lián)的節(jié)奏感和韻律感。四、交流從生活中找到的對(duì)聯(lián)。1各小組內(nèi)交流這些對(duì)聯(lián)。2說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。3了解對(duì)聯(lián)這種蘊(yùn)含了中華民族幾千年來(lái)的歷史文化，從而更深刻地認(rèn)識(shí)漢字文化。12鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；2有感情地朗讀課文，體會(huì)“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠?！边@副對(duì)聯(lián)所描繪的情境；3通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備1搜集有關(guān)作者（鄭板橋）的相關(guān)資料；2搜集對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料；課時(shí)安排1課時(shí)相關(guān)資料1一副對(duì)聯(lián)，由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批組成。右側(cè)的稱(chēng)為上聯(lián)，左側(cè)的稱(chēng)為下聯(lián)，上方的稱(chēng)為橫批，也稱(chēng)橫額。2對(duì)聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)沒(méi)有一定的字?jǐn)?shù)限制，少的只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長(zhǎng)聯(lián)，由幾個(gè)分句組成，不管怎樣，對(duì)聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相等。橫批的意思要與上下聯(lián)相配合，起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，通常為四個(gè)字，也有五、六個(gè)字的。有些對(duì)聯(lián)對(duì)于橫批，可以用，也可以不用。3對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)（1）形式對(duì)稱(chēng)。右左兩個(gè)條幅，字?jǐn)?shù)必須相等，合成一副聯(lián)，稱(chēng)為上聯(lián)、下聯(lián)。（2）意思相關(guān)。對(duì)一副對(duì)聯(lián)的基本要求之一是必須在上下聯(lián)中把一個(gè)完整的意思表達(dá)出來(lái)。（3）講究對(duì)仗。對(duì)仗也稱(chēng)對(duì)偶。構(gòu)成對(duì)聯(lián)基礎(chǔ)的是對(duì)偶辭格。（4）平仄相對(duì)。對(duì)聯(lián)的平仄與舊體詩(shī)、律詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)的要求基本一致。4鄭板橋?qū)β?lián)趣話設(shè)計(jì)方案一教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。1關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些2交流關(guān)于鄭板橋的資料。3齊讀題目，提出自己感興趣的問(wèn)題。鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1自由讀課文，結(jié)合書(shū)后生字表和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。2值得注意的讀音有傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛3指名讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。4通過(guò)查字典弄清字音與字義。斛量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來(lái)又以五斗為斛。5著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字，如“艘”的筆順；“驟”的第12筆是“丿”不能丟；“碑”的第11筆為“丿”。三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見(jiàn)到的情景。1為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見(jiàn)的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)找一找。2有感情地朗讀這些詞語(yǔ)“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。3創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。4交流課前提出的問(wèn)題指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠”這副對(duì)聯(lián)。5畫(huà)一畫(huà)對(duì)聯(lián)的第一句和文種的哪些語(yǔ)句相對(duì)應(yīng)文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)了對(duì)聯(lián)的后半句。6分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。7交流自己對(duì)文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到的畫(huà)面。8回過(guò)頭再來(lái)讀這幅意味深長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)。四、背誦與積累。1背誦對(duì)聯(lián)。2背誦你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句。3閱讀課后的“積累”中的文章斗雞山上的對(duì)聯(lián)。設(shè)計(jì)方案二教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)對(duì)聯(lián)，就是寫(xiě)對(duì)子，它言簡(jiǎn)意賅，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)形式?？梢哉f(shuō)是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于對(duì)聯(lián)的故事。二、以讀為主，讀中探究。1自主讀書(shū)。要求（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。2匯報(bào)交流（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如你讀懂了哪些內(nèi)容（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。3自讀釋疑請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。三、指導(dǎo)朗讀。1帶著你對(duì)對(duì)聯(lián)的理解有感情地朗讀。2自由吟讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面，真摯的情感讀出來(lái)。四、結(jié)束語(yǔ)我們不僅欣賞到了這么優(yōu)美的對(duì)聯(lián)，還認(rèn)識(shí)了鄭板橋這位有名的書(shū)法家、文學(xué)家，讓我們最后讀一讀這意味深長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)。五、作業(yè)搜集生活中的對(duì)聯(lián)，大家交流一下。13茶酒聯(lián)趣教材分析茶酒聯(lián)趣選自最有趣的對(duì)聯(lián)故事（作者馬春林）。短文主要向我們講述了一富商為使茶樓生意紅火，巧征對(duì)聯(lián)的故事，從中我們可以看出對(duì)聯(lián)這一語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。全文可分為兩個(gè)部分第一部分主要講的是富商懸掛上聯(lián)，使生意由“人不多”到“紅火”；第二部分主要講的是學(xué)者巧對(duì)下聯(lián)，與上聯(lián)“相映成趣”，富商兌現(xiàn)承諾。內(nèi)容條理，前后照應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。2有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。3通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)課時(shí)安排1課時(shí)相關(guān)資料1詞語(yǔ)解釋?zhuān)?）夸下?？诼o(wú)邊際地說(shuō)大話。（2）文人墨客多指會(huì)做詩(shī)文的讀書(shū)人。（3）吩咐口頭指派或命令。（4）戲言隨便說(shuō)說(shuō)并不當(dāng)真的話。（5）一揮而就就成功。一動(dòng)筆就寫(xiě)成了，形容才思敏捷，筆底下很快。（6）一氣呵成比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。設(shè)計(jì)方案一教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。1吩咐（FU）口頭指派或命令?！案馈睘樯?，注意讀音為輕聲。2“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過(guò)觀察練習(xí)書(shū)寫(xiě)。二、分層次指導(dǎo)朗讀。1根據(jù)本文“趣”的特點(diǎn)，要求學(xué)生讀得正確、流利，有感情。2要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點(diǎn)讀出人物的不同的內(nèi)心情感。3重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對(duì)聯(lián)，要根據(jù)三字對(duì)、四字對(duì)的特點(diǎn)，注意停頓，讀出節(jié)奏感。4要根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，讀出情趣來(lái)。三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。1了解內(nèi)容，理清商人請(qǐng)人題上聯(lián)，和學(xué)者巧對(duì)下聯(lián)的經(jīng)過(guò)。2理清這個(gè)過(guò)程還應(yīng)注意兩個(gè)方面，由于懸掛了上聯(lián)，商人的生意才由“人不多”到“紅火起來(lái)”；商人由“夸下?？凇钡健敖^無(wú)戲言”，這個(gè)過(guò)程都與“對(duì)聯(lián)”密切相關(guān)。3反復(fù)讀，品味這副對(duì)聯(lián)的妙處何在從內(nèi)容上看，上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整，渾然一體?！盀槊?，為利忙”，自然“勞心苦，勞力苦”；“忙里偷閑”、“苦中尋樂(lè)”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來(lái)”為妙人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。4思考與交流。問(wèn)題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里要聯(lián)系全文上聯(lián)和下聯(lián)的創(chuàng)作過(guò)程和“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)”這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容兩個(gè)角度去思考、交流；問(wèn)題二，這副對(duì)聯(lián)“妙在何處”可以從對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考、交流。四、積累與背誦。1讀課后“積累”中提供的對(duì)聯(lián)，試著背誦。2小組內(nèi)背誦，評(píng)選“背誦小明星”。設(shè)計(jì)方案二教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入在我國(guó)古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩對(duì)聯(lián)。我們對(duì)對(duì)聯(lián)并不陌生，前幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)子歌鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民等文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與對(duì)聯(lián)有關(guān)的文章茶酒聯(lián)趣。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（一）讀文識(shí)字。1師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音，做好標(biāo)記。2生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。3出示生字詞拼讀。4出示含有生字的句子測(cè)讀。5讀準(zhǔn)“懸”“賜”“吩咐”等詞語(yǔ)。6齊讀課文。（二）練讀課文1指名讀課文，生仔細(xì)聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。2學(xué)生試讀課文自讀；教讀節(jié)奏（生個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)）讀準(zhǔn)節(jié)奏生自由讀讀出味道（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感）生競(jìng)讀；點(diǎn)評(píng)。三、復(fù)述課文，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。1再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情2小組內(nèi)先練習(xí)講一講，看看誰(shuí)講故事語(yǔ)言流暢，有條理。3試著用35句話講一講這個(gè)故事。4再試著用12句話講一講這個(gè)故事。四、發(fā)揮才智，探究對(duì)聯(lián)的妙處。（一）讀了這則對(duì)聯(lián)，你想到了什么（二）這個(gè)辦法是怎樣幫助了富商的（三）從這則故事中，你覺(jué)得富商是怎樣一個(gè)人（四）猜測(cè)一下，這個(gè)學(xué)者長(zhǎng)什么樣子可能有著怎樣的經(jīng)歷五、搜集這樣與對(duì)聯(lián)相關(guān)的小故事，開(kāi)一個(gè)“故事交流會(huì)”。六、布置作業(yè)背誦“積累”中提供的對(duì)聯(lián)。2古詩(shī)四首板塊教學(xué)提示本單元選取了送杜少府之任蜀川、滁州西澗、游園不值、泊船瓜洲四首古詩(shī)。其中送杜少府之任蜀川送別詩(shī)的精品；滁州西澗這是著名的山水詩(shī)，是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫(xiě)景佳作；游園不值情景交融，被千古傳誦；泊船瓜洲更是膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)。詩(shī)言志，文表情，如何將詩(shī)這些名篇佳作傳遞給學(xué)生，主要從一下幾點(diǎn)考慮1知識(shí)和能力讀有讀的道理，就是句中抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢(shì)、神韻。如五言的節(jié)奏一般為二三隔，七言的節(jié)奏一般為二二三隔。表喜之情態(tài)，語(yǔ)氣宜氣滿聲平，語(yǔ)調(diào)宜平穩(wěn)舒緩。表哀之情態(tài)，語(yǔ)氣宜氣緩聲柔，語(yǔ)調(diào)宜平穩(wěn)舒緩。表憂之情態(tài)，語(yǔ)氣宜氣短聲細(xì)，語(yǔ)調(diào)宜升降曲折。2過(guò)程方法在我國(guó)的詩(shī)歌中，有些意象或表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的感情，有時(shí)卻表現(xiàn)不同乃至相反的感情。美感世界是純粹的意象世界。凡文學(xué)作品，都是營(yíng)造超越現(xiàn)實(shí)生活的意象。描述如畫(huà)，意蘊(yùn)豐富，啟發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，有著超越具體形象的更廣的藝術(shù)空間。如滁州西澗中獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴的描寫(xiě)，就需要學(xué)僧結(jié)合一想去想象畫(huà)面，體驗(yàn)作者所要傳達(dá)的意境。鑒賞詩(shī)歌的方法循聲得情（在誦讀中體會(huì)貫穿在作品中的文氣，再由文氣品味去體會(huì)感情）因文生情（劉熙載“作者情生文，讀者文生情?！保?情感態(tài)度價(jià)值觀聯(lián)系自己（共鳴）北大教授謝冕“欣賞詩(shī)歌的最終目的就是期望能通過(guò)詩(shī)人的啟迪，以引起共鳴式的燃燒”。送杜少府之任蜀川泊船瓜洲自己與親人朋友分離的經(jīng)歷來(lái)，引起共鳴。21送杜少府之任蜀川教學(xué)目標(biāo)1了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。2了解詩(shī)歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。3通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。4培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)1通過(guò)反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。2通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。3培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。相關(guān)資料設(shè)計(jì)方案一教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師手上拿的是什么（照片）準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的送杜少府之任蜀州。二、簡(jiǎn)介作者（王勃650675，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有王子安集傳世。初唐四杰王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。）三、講析詩(shī)歌（一）教師范讀，學(xué)生解決以下問(wèn)題1這首詩(shī)的體裁是什么學(xué)生回答。明確五言律詩(shī)。繼續(xù)問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）2詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情從哪里看出學(xué)生回答。明確送別友人，從題目中看出。（二）題解送杜少府之任蜀州之動(dòng)詞，到的意思?；貞浰兔虾迫恢畯V陵（三）字詞學(xué)習(xí)以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。闕（QU）皇宮前面的望樓。輔護(hù)衛(wèi)。五津指四川岷江的五個(gè)渡口?；拢℉UN）做官的意思。無(wú)為不要，不須。（四）分析詩(shī)句1經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接學(xué)生回答。明確海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；2同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的學(xué)生回答。明確1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩(shī)有不同理解，“詩(shī)無(wú)達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因，那是什么（離別）3詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么學(xué)生回答。明確離別的原因。聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說(shuō)什么（無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體，詢(xún)問(wèn)歸期等等）但是，詩(shī)人在這里并沒(méi)有對(duì)朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的（坦然）詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。4首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方學(xué)生回答。明確長(zhǎng)安、四川5請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生提問(wèn)。明確詩(shī)人在長(zhǎng)安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方為什么6組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。學(xué)生回答。明確1詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境。2表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。7在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倩氐皆?shī)歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對(duì)這句詩(shī)又有怎樣的理解呢學(xué)生討論回答。學(xué)生回答。明確與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè)觀豁達(dá)。8尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢那就是說(shuō)這里除了對(duì)友人的寬慰還要（微笑）表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度（積極進(jìn)?。ㄎ澹┬〗Y(jié)掌握詩(shī)歌中字詞的解釋?zhuān)焕斫夂透形蛟?shī)人樂(lè)觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。（六）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀全詩(shī)。學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià)，同學(xué)們，天下無(wú)不散之筵席，面對(duì)離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂(lè)觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣?！钡鹊鹊碾x別詩(shī)句我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢這些問(wèn)題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后應(yīng)該思考的。（七）作業(yè)1背誦、默寫(xiě)全詩(shī)，并認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。2你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句比較一下它們和送杜少府之任蜀州有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶?。四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)（一）講解過(guò)程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度；（二）根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和理解的深度；（三）根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對(duì)生字的掌握和對(duì)詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開(kāi)闊頷聯(lián)離別原因坦然面對(duì)頸聯(lián)與友互勉樂(lè)觀豁達(dá)尾聯(lián)寬慰勉勵(lì)積極進(jìn)取設(shè)計(jì)方案二教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫(xiě)了這首詩(shī)，要求有人物的描寫(xiě)，下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀他的作品。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了，下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。二、整體感知1本詩(shī)屬于哪種體裁五言律詩(shī)。2回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來(lái)判斷是幾言。三、正課1師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節(jié)奏。3學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。4抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，大家在朗讀上共同進(jìn)步。5這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情情感上有什么特點(diǎn)這是一首送別詩(shī)，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。6你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?怎樣來(lái)理解這句話呢用自己的話來(lái)說(shuō)?！爸灰暮Ｖ畠?nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣?！边@句話可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。8分析其他三聯(lián)（1）我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎或是寫(xiě)什么看似寫(xiě)景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人這句話怎樣理解指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。（3）頸聯(lián)則推開(kāi)一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以16句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見(jiàn)，怎樣理解最后兩句呢尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。9背誦要求學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。四、拓展同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī)，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩(shī)人的感情，最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。五、作業(yè)以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)三秦（送別地點(diǎn)）望并非遠(yuǎn)別五津（上任地點(diǎn)）同宦游（身份）知己豁達(dá)、樂(lè)觀、坦然意心愿比鄰無(wú)為共沾巾22滁州西澗教學(xué)目標(biāo)1品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。2體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。教學(xué)重點(diǎn)1品味語(yǔ)言，體味意境。2背誦詩(shī)歌教學(xué)難點(diǎn)理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。相關(guān)資料【作者簡(jiǎn)介】韋應(yīng)物（737792）【古詩(shī)譯文】我只憐愛(ài)這河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹(shù)林的深處，不斷傳來(lái)黃鸝鳥(niǎo)的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，但小船獨(dú)自橫漂在河邊上。【故事注釋】1滁州今安徽滁州，詩(shī)人曾任州刺史。2西澗滁州城西郊的一條小溪，有人稱(chēng)上馬河。即今天的城西水庫(kù)。3獨(dú)憐獨(dú)愛(ài)，一種對(duì)幽草的獨(dú)情。4春潮春雨。5野渡荒郊野外無(wú)人管理的渡口。6橫指隨意飄浮?！卷嵶g】我憐愛(ài)生長(zhǎng)在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來(lái)，渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂?！驹?shī)詞賞析】這是寫(xiě)景詩(shī)的名篇，描寫(xiě)春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)。首二句寫(xiě)春景、愛(ài)幽草而輕黃鸝，以喻樂(lè)守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫(xiě)帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無(wú)可奈何之憂傷。全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。這是一首著名的山水詩(shī)，是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫(xiě)景佳作。詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫(huà)。本篇為作者任滁州刺史時(shí)所作。作者游覽至滁州西澗，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。詩(shī)的前二句“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴”是說(shuō)詩(shī)人獨(dú)獨(dú)喜愛(ài)澗邊生長(zhǎng)的幽草，上有黃鶯在樹(shù)陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)交織成的幽雅景致。“獨(dú)憐”是偏愛(ài)的意思，偏愛(ài)幽草，流露著詩(shī)人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”是說(shuō)傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒(méi)有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫(huà)面，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷，引人思索。韋應(yīng)物先后做過(guò)“三衛(wèi)郎”和滁州、江州、蘇州等地刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情?！举p析】這是一首山水詩(shī)名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩(shī)寫(xiě)于唐得宗建中二年（781年）詩(shī)人出任滁州刺史期間。唐滁州的治所即今安徽滁州市市區(qū)，西澗在滁州城西郊外。這首詩(shī)描寫(xiě)了山澗水邊的幽靜景象。詩(shī)的前兩句，詩(shī)人表示在春天繁榮的景物中，只憐愛(ài)澗邊自甘寂寞的幽草，而繁茂的樹(shù)叢中傳來(lái)黃鶯動(dòng)聽(tīng)的鳴聲，詩(shī)人卻似乎不以為意。后兩句寫(xiě)晚雨野渡所見(jiàn)，晚潮加上春雨，水勢(shì)更急。而郊外渡口，此刻更是杳無(wú)行人。也許船夫已歸家歇息，只見(jiàn)空空的渡船自在漂泊。這首詩(shī)中有無(wú)寄托，所托何意，歷來(lái)爭(zhēng)論不休。有人認(rèn)為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實(shí)則詩(shī)中流露的情緒若隱若顯，開(kāi)篇幽草、黃鶯并提時(shí)，詩(shī)人用“獨(dú)憐”的字眼，寓意顯然，表露出詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈、憂傷的情懷。詩(shī)人以情寫(xiě)景，借景述意，寫(xiě)自己喜愛(ài)和不喜愛(ài)的景物，說(shuō)自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來(lái)。表達(dá)作者對(duì)生活的熱愛(ài)詩(shī)的前兩句,以“幽草”“深樹(shù)”寫(xiě)出了環(huán)境的清幽寂靜,而“生”和“鳴”兩個(gè)字,又在靜中透出動(dòng)感。詩(shī)的后兩句寫(xiě)傍晚時(shí)雨中景色,動(dòng)中有靜。“野渡無(wú)人舟自橫”,表現(xiàn)了一種荒涼寂靜的意境。詩(shī)歌意境這是寫(xiě)景詩(shī)的名篇，描寫(xiě)春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)。首二句寫(xiě)春景、愛(ài)幽草而輕黃鸝，以喻樂(lè)守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫(xiě)帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無(wú)可奈何之憂傷。表達(dá)心情全詩(shī)表達(dá)了作者恬淡的胸襟和憂傷之情懷?！鞠嚓P(guān)例題】（1）詩(shī)的第一句表明了作者對(duì)澗邊草的什么情感最能體現(xiàn)這一情感的是哪個(gè)字情感喜愛(ài)體現(xiàn)情感的字是憐（2）后兩句歷來(lái)為人們稱(chēng)道，這兩句描繪了哪些意象這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境表達(dá)出作者什么樣的感情。意象春潮、雨、野渡、舟自橫意境詩(shī)人通過(guò)這些意象，創(chuàng)設(shè)出一種孤寂、閑適的意境感情作者自甘寂寞的恬淡胸襟（3）這首詩(shī)用了什么手法表現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的情懷答這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的手法；也有人認(rèn)為運(yùn)用了比興的手法。詩(shī)的前兩句寫(xiě)自己獨(dú)愛(ài)自甘寂寞的澗邊幽草，卻無(wú)意于黃鶯，表現(xiàn)出詩(shī)人恬淡的胸襟；而夜渡無(wú)人，水急舟橫的景象里，蘊(yùn)涵著一種不得其位、不得其用的無(wú)奈而憂傷的情懷。設(shè)計(jì)方案一教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱(chēng)的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作滁州西澗，一起來(lái)品味他的高雅閑淡二、欣賞請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫(huà)中有一種技法稱(chēng)為點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味作者就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草。那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫）鳥(niǎo)鳴大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。接著來(lái)看第三句的文眼潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱(chēng)之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟舟在河中是什么樣的呢（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是春澗尋幽五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)卷呢請(qǐng)發(fā)言。六、體會(huì)作者的情感1憐喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。2舟自橫這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論此詩(shī)，談?wù)勛约旱氖斋@。八、背誦詩(shī)歌設(shè)計(jì)方案二教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師出示風(fēng)景圖茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水配上黃鸝鳴叫的音樂(lè)背景。師同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧（板書(shū)詩(shī)名滁州西澗）二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。（一）、知詩(shī)人，解詩(shī)題。1師介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。2明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。（二）明詩(shī)意，感情讀。1整體感知，自由讀詩(shī)。2學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥(niǎo)鳴深材的清幽境界。師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。師小結(jié)寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫(huà)，給人以自然美的享受。3學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。師小結(jié)當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上；這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人口的名句。4感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（三）悟詩(shī)情，師總結(jié)。詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧三、課后拓展將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)23游園不值教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)句意思。2有感情地朗讀古詩(shī)。3通過(guò)學(xué)習(xí)，能給古詩(shī)配畫(huà)。情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)在涵義；2感受作者豁達(dá)的情懷相關(guān)資料【詩(shī)人介紹】葉紹翁南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。號(hào)靖逸。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉今屬浙江葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人。【注釋】1游園不值我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。2應(yīng)可能，大概。3憐愛(ài)惜這個(gè)詞在此不是“可憐”。4屐一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。5蒼苔青苔。6小扣輕輕地敲。7柴扉柴門(mén)。8屐齒木屐底的鋸齒，可以防滑?！窘褡g】園主人大概是怕我木底鞋下的兩屐齒踩壞了綠色的蒼苔，所以我輕輕地敲著柴門(mén)，門(mén)卻久久不開(kāi)。但滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅色杏花已經(jīng)早早地探出墻來(lái)，報(bào)告者春天的信息?！举p析】這首小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園所見(jiàn)所感，寫(xiě)得十分形象而又富有理趣。這首詩(shī)情景交融，千古傳誦。詩(shī)人去朋友家游園看花，長(zhǎng)滿蒼苔的路上遍印著詩(shī)人木屐釘齒的痕跡，敲了半天柴門(mén)，沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。詩(shī)人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿園的春色，說(shuō)園門(mén)雖然關(guān)得緊，春色卻是關(guān)不住的啊頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”，交代作者訪友不遇，園門(mén)緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣，說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家，故意說(shuō)成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象雖然主人自私地緊閉園門(mén)，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。因游賞受阻而掃興又得興，這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩(shī)就是記錄這種精神奇遇的，它是一首無(wú)法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩(shī)。首句又作“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”，我卻嫌這“嫌”字不好，它似乎在表現(xiàn)園主人閉門(mén)謝客、遠(yuǎn)離塵囂的清高，但清高得有點(diǎn)做作。倒是“憐”字有情致，高齒的木板鞋（屐，音J擊）不避苔滑路僻，去探訪春天消息，其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情，盡管它吃了“閉門(mén)羹，輕拍木編門(mén)扇（柴扉，音FI非）而久久不見(jiàn)打開(kāi)。“嫌”是從推測(cè)園主人感情的角度落筆，“憐”則是從探訪春色者的游興的角度落筆，后者更貼合“游園不值”、無(wú)緣進(jìn)門(mén)的詩(shī)題。無(wú)緣進(jìn)得園門(mén)，游賞的愿望受阻，未免有點(diǎn)掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興，由一枝紅杏出墻，想象著墻內(nèi)滿園春色燦爛奪目，這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補(bǔ)償，彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間，沖破圍墻，溢出園外，顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度。到底自然界比園主人更能體貼游人的情趣，這就不僅是游人憐屐，而且春色派遣紅杏使者也來(lái)憐屐了。從某些語(yǔ)句上看，此詩(shī)點(diǎn)化了陸游的馬上作一詩(shī)“平橋小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！辈贿^(guò)陸游此作未免平展，有點(diǎn)馬上觀花，不及葉紹翁之作那么精神專(zhuān)注，在深摯的精神體驗(yàn)和心理波折中，迸發(fā)出春光難鎖、喜從天降的生命力度，以及情趣盎然的精神哲學(xué)的啟悟了?？梢?jiàn)名家之詩(shī)不一定都能省心地成為名作，非名家一旦對(duì)生命與詩(shī)進(jìn)行精誠(chéng)開(kāi)發(fā)，也可能出現(xiàn)奇跡。葉紹翁，南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉今屬浙江葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。【名句賞析】“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！痹?shī)以“游園不值”為題，本是說(shuō)自己游園的目的沒(méi)有達(dá)到?？墒窃?shī)人卻由此生發(fā)感想。他想，這可能是因?yàn)橹魅伺虏葔膱@中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進(jìn)來(lái)的緣故罷。短短兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意，也寫(xiě)出了他那一片憐春惜春的情懷但這首詩(shī)更為膾炙人口的還是后兩句。柴門(mén)雖然不開(kāi)，滿園春色卻難以關(guān)住，你看一枝紅杏探出墻頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎“關(guān)不住”、“出墻來(lái)”，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，寫(xiě)出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫(xiě)出了春天的勃勃生機(jī)，寫(xiě)出了一片春意盎然。盡管主人沒(méi)有訪到，但作者的心靈已經(jīng)被這動(dòng)人的早春景色完全占滿了。【中心思想】游園不值這首七言絕句描寫(xiě)了作者游園未遂，紅杏出墻的動(dòng)人情景。表現(xiàn)了春天有壓抑不了的生機(jī)，流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。【附】格律平聲仄聲可平可仄平韻仄韻本作的韻腳是十灰；可“九佳半十灰半“通押。應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。，春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。這首詩(shī)還告訴我們一個(gè)道理一切美好的事物，一切充滿生命的新鮮事物，必須按照客觀規(guī)律發(fā)展，任何外力都無(wú)法阻擋。YNGLINJCHYNCNGTI應(yīng)憐屐齒印蒼苔，XIOKUCHIFIJIBKI小扣柴扉久不開(kāi)。CHNSMNYUNGUNBZH春色滿園關(guān)不住，YZHHNGXNGCHQINGLI一枝紅杏出墻來(lái)。設(shè)計(jì)方案一教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1設(shè)置故事情境宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來(lái)到朋友家門(mén)前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。請(qǐng)問(wèn)此時(shí)，葉紹翁的心情該是怎樣的2板書(shū)課題，12、游園不值3讀課題并利用字典理解課題4簡(jiǎn)介詩(shī)人葉紹翁二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏1復(fù)習(xí)七言古詩(shī)的節(jié)奏。2劃分節(jié)奏。3小組檢查并自由讀古詩(shī)。三、播放錄音，體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏四、自由讀古詩(shī)，找出自己不理解的問(wèn)題五、帶著問(wèn)題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書(shū)）六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)板書(shū)應(yīng)憐應(yīng)，大概。憐，愛(ài)惜。屐齒木底鞋下的橫梁。小扣輕輕地敲。柴扉柴門(mén)。七、理解詩(shī)意，想像畫(huà)面1小組串講詩(shī)句意思競(jìng)賽。2學(xué)法反思串講詩(shī)句意思應(yīng)注意什么（詞序、補(bǔ)充）3出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀察；播放錄音，想像畫(huà)面。八、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感1引導(dǎo)討論“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”2你能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎3多種方式朗讀。九、巧設(shè)練習(xí)1給古詩(shī)配畫(huà)。2結(jié)合古詩(shī)，編寫(xiě)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)游園不值宋葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。設(shè)計(jì)方案二教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入新課（出示春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱(chēng)，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫(huà)的美景使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)游園不值。（板書(shū)課題，出示詩(shī)句）二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)游園不值（一）檢查預(yù)習(xí)1介紹作者A指名學(xué)生交流B師匯總?cè)~紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說(shuō)他流落江湖，浪跡荒村，無(wú)官無(wú)職，了解農(nóng)村生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句。2檢查朗讀A大家想讀這首詩(shī)嗎那就大聲的讀一讀。B指名學(xué)生讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)“屐、苔、扉”C齊讀（二）理解詩(shī)句意思1你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法1、釋詩(shī)題2、明詩(shī)意3、悟詩(shī)情）請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。學(xué)生自學(xué)。小組合作把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，討論解決。交流通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么詩(shī)題作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。詩(shī)意（1）相機(jī)映示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”讀了這句你知道了什么應(yīng)大概憐愛(ài)憐屐齒木底鞋下的橫梁詩(shī)句的意思大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。指導(dǎo)朗讀（2）詩(shī)人感覺(jué)到了這些，他是怎么做的映示“小扣柴扉久不開(kāi)”細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么（詩(shī)句意思我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎指名讀、齊讀。多可惜呀詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書(shū)掃興）正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么”。（3）出示“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景再讀，要求邊讀邊想象。詩(shī)人看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來(lái)想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象交流（4）陽(yáng)春三月，沐浴著春光，和煦的春風(fēng)徐徐吹過(guò)臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸春天的美景嗎誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊（指名讀）5讀詩(shī)多么美的景色，多么美的詩(shī)呀如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè)，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。指名朗誦。三、拓展1詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來(lái)。2根據(jù)游園不值這首詩(shī)，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽(tīng)。設(shè)計(jì)方案三竇桂梅經(jīng)典課堂實(shí)錄師好啊，課前同學(xué)們背了這么多的詩(shī)歌。人說(shuō)詩(shī)是推敲出來(lái)的。這讓我想起一位詩(shī)人，這個(gè)人叫生賈島。師讀過(guò)這首詩(shī)嗎出示賈島的題李凝幽聚（賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。）生讀過(guò)。師誰(shuí)愿意給大家讀。一女生讀的很精彩。師讀得字正腔圓。可以按照我們今天這樣來(lái)讀，兩句，實(shí)際上就是一個(gè)字兒一個(gè)字兒。其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過(guò)漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長(zhǎng)聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看，第一句，閑是幾聲生二聲。居是幾聲生一聲。讀的時(shí)候就可以拉長(zhǎng)些，讀成閑居。下面師生一起讀少鄰并。下面我可不說(shuō)了，看看，該怎么讀誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。一男生像模像樣讀。（眾掌聲）師一會(huì)再試著讀。剛才她讀的時(shí)候特別注意“敲”字。我把“敲”字畫(huà)了紅色的。有同學(xué)知道推敲在這里的故事嗎生當(dāng)時(shí)賈島在想到這首詩(shī)的時(shí)候，不知道用推好還是敲好。他經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌以后想到敲能突出夜色的靜，然后就把敲列到古詩(shī)的第四句里了。師但他這靈感來(lái)自于一個(gè)人給他的建議，這人是生這人好像是韓愈。師對(duì)，在韓愈的建議下，他說(shuō)夜太靜了，有一點(diǎn)動(dòng)就好，于是他就建議把推換成生敲。師這個(gè)同學(xué)課外知識(shí)了解得這么多。鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧，謝謝你。（同學(xué)們拍手）于是推敲這個(gè)故事便產(chǎn)生了。于是推敲變成了韓愈和賈島的一段美麗的佳話。于是推敲便成了典故。好啊，現(xiàn)在咱再讀讀賈島的一首詩(shī)，這首同學(xué)們好像學(xué)過(guò)。盡管竇老師在北京用的是北京教材，我相信同學(xué)們學(xué)過(guò)。那么現(xiàn)在再讀這首可要讀出五言的韻味來(lái)呀。課件出示松下問(wèn)童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。師有意思，謝謝親愛(ài)的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，賈島的這首是尋隱者不遇。剛才是生答題李凝幽聚，都是拜訪人。但是有一點(diǎn)，李凝見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)到咱不知道，反正人敲門(mén)了。不過(guò)這位隱者他就真的沒(méi)有見(jiàn)到。賈島卻偏偏把它寫(xiě)下來(lái)了。賈島說(shuō)“兩句三年得，一吟雙淚流。”想必吟成這首詩(shī)，背后的故事，推敲出來(lái)的字句，一定很多很多。它就會(huì)引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來(lái)呢于是竇老師就讀了一些詩(shī)。這些詩(shī)啊，題目都有（生接）不遇。哎呀，人生有多少個(gè)不遇啊課件出示尋隱者不遇尋陸鴻漸不遇尋西山隱者不遇訪戴天山道士不遇。師看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來(lái)呢所以，親愛(ài)的同學(xué)們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學(xué)們（生接）相遇。這也是人生的一大樂(lè)事，就讓我們帶著對(duì)彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師同學(xué)，你好生老師好你看我說(shuō)同學(xué)，你好你們回應(yīng)，我也愿意聽(tīng)聽(tīng)我們對(duì)話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說(shuō)老師，您好所以這堂課我要特別注意聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)話的節(jié)奏啊，給人的感覺(jué)那是美的享受啊好啊，親愛(ài)的同學(xué)們，咱們來(lái)看雨過(guò)天晴跟著一位宋朝的詩(shī)人，他叫（生接）葉紹翁。師一起來(lái)（生）游園，一起來(lái)（生）游園。在游園的路上我們也來(lái)推敲推敲這個(gè)生不值。同學(xué)們，你們的教材里其實(shí)很清楚地寫(xiě)到，這個(gè)值的意思就是（生答）遇。生齊說(shuō)相遇。師不值呢生不值的意思就是沒(méi)有相遇。師簡(jiǎn)單變成兩個(gè)字呢生齊說(shuō)不遇。師不值就是生不遇。師謝謝，親愛(ài)的同學(xué)們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢讓我們先讀讀這首詩(shī)，再來(lái)聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家剛才課前我聽(tīng)到了有的同學(xué)讀到了。誰(shuí)愿意讀給大家。提個(gè)小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。一生讀得很精彩。（眾鼓掌）師謝謝他，有的地方屬于自己的創(chuàng)造，為了表示對(duì)前人的尊重，我們讀的時(shí)候咱就按著他平聲四聲來(lái)讀，第二聲都是平聲，拉長(zhǎng)。你看第一句，跟著他的感覺(jué)，在他的啟發(fā)下，我們?cè)賮?lái)，開(kāi)始竇老師帶著大家一起讀。師你看這個(gè)“來(lái)”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長(zhǎng)。再來(lái)。生和竇老師一起讀最后一句。師其實(shí)我們讀的有些夸張，但是，同學(xué)們，你們自己傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀你就能聽(tīng)出味道來(lái)，是你自己陶醉在其中?，F(xiàn)在我再找一位同學(xué)，誰(shuí)愿意就像剛才那樣讀給大家。一女生再讀。師俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！北M管我們才讀了幾遍，好啊，那我們聊聊吧。我們跟著葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有師有蒼苔師有生齊說(shuō)柴扉師還有生齊說(shuō)紅杏師是啊，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)他們的了解，想談?wù)l都成。生柴扉是用柴和樹(shù)枝編成的一扇門(mén)。師哦，請(qǐng)你站起來(lái)，請(qǐng)你幫大家判斷判斷如你所說(shuō)的是這樣的門(mén)嗎（出示課件）生不是。師（點(diǎn)擊課件）是這樣的門(mén)嗎生也不是。師（點(diǎn)擊課件）那就是這樣的啦生是的。師哦。還請(qǐng)你，如果說(shuō)，前面的兩個(gè)不是，用一個(gè)詞兒概括，這兩個(gè)是用一個(gè)詞兒概括。這樣的門(mén)顯得生顯得窮困生顯得簡(jiǎn)陋師他會(huì)概括。你心里也知道，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，古時(shí)候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來(lái)的門(mén)叫光棍?？梢?jiàn)這樣的門(mén)是太生簡(jiǎn)陋師但是這樣的門(mén)你發(fā)現(xiàn)，這樣的門(mén)沒(méi)有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這句，讓我們感受，你所見(jiàn)到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門(mén)。一男生讀第一句。竇老師帶著讀第一句。師瞧瞧這位男同學(xué)的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門(mén)男生聲情并茂地讀。（掌聲想起）師謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢生我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因?yàn)殚L(zhǎng)期曬不到太陽(yáng)，所以它長(zhǎng)在背著太陽(yáng)的石頭上。師那也就是空氣潮濕的時(shí)候它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，春雨過(guò)后它就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。生命力就那么旺盛。所以這個(gè)貼著地皮的小植物沿著園門(mén)接到那臺(tái)階里面隱隱約約的一點(diǎn)綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學(xué)們說(shuō)的沿階而上的貼著地皮的說(shuō)，什么生青苔師給你怎樣的感覺(jué)生我覺(jué)得春天的時(shí)候，生命力很旺盛的青苔長(zhǎng)在大自然中讓我們感覺(jué)很舒服。師所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺(jué)到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇生春天多美呀師那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服啊好美啊生讀。師要是我的話就會(huì)讓別人感覺(jué)好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長(zhǎng)，還可以再輕點(diǎn)。這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。師我們跟著她一起感受這蒼苔，來(lái)竇老師帶著學(xué)生讀。師我還沒(méi)看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長(zhǎng)）師繼續(xù)聊，親愛(ài)的同學(xué)們，還有誰(shuí)啊生齊說(shuō)紅杏。生紅杏是一種美麗的花。師那當(dāng)然，站起來(lái)，你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花嗎生我知道紅杏是春天開(kāi)花的。師是早春還是晚春生晚春。師對(duì)。二月就開(kāi)，開(kāi)的早不早啊生齊說(shuō)早。師想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹(shù)下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時(shí)代，到現(xiàn)在有多少年了，每當(dāng)二月早春之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來(lái)希望啊所以同學(xué)們想看看嗎（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。葉紹翁的好朋友，誰(shuí)呀生齊說(shuō)陸游師他寫(xiě)的詩(shī)句很多，但他也愛(ài)杏花，你看這兩句也表達(dá)了他對(duì)杏花的夸贊我們也一起來(lái)夸夸吧。出示課件楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。宋陸游馬上傳小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。宋陸游臨安春雨初蒙師所以，葉紹翁也經(jīng)不住地贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。我們?cè)侔褎偛鸥惺艿降乃偷竭@一枝紅杏里邊來(lái)吧。來(lái)呀生齊讀最后一句。師請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你看我們來(lái)游園，只遇到了生齊說(shuō)蒼苔、柴扉、紅杏師而且，所見(jiàn)的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺(jué)生我感覺(jué)春天到了。生感覺(jué)春意盎然的氣息。師用他那個(gè)成語(yǔ)那叫春意盎然。生我感覺(jué)春天萬(wàn)紫千紅。師換一個(gè)詞語(yǔ)，那就叫生生機(jī)勃勃。師親愛(ài)的同學(xué)們，原來(lái)當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們突然感覺(jué)