1、課改伴我成長，創(chuàng)新給我快樂作為一名年輕的教師， 我有幸趕上了新課改的大潮， 伴隨著新課 改共同成長。我深知這是一次新的挑戰(zhàn)，這更是一次光榮的使命?；?顧這幾年的課改歷程，不僅有艱辛與挫折，更有歡笑與成功。記得那次上公開課我講的是 Snow，it s winter ！，當(dāng)時我 想把我所學(xué)到的新理念、 新方法用于課堂教學(xué)活動中， 于是課前我搜 集了大量的資料， 利用多媒體給學(xué)生展示了許多優(yōu)美畫面， 并給學(xué)生 宣布：課堂上可以暢所欲言。由于我給學(xué)生最充分的自由，所以課堂 氣氛異?；钴S，學(xué)生爭先恐后地提問、回答。我也不管學(xué)生提的問題 是否有價值、回答是否沾邊，都報以鼓勵的微笑， 還不停地給予表揚(yáng)。我的

2、鼓勵像一劑興奮劑， 把學(xué)生的表現(xiàn)欲望激發(fā)出來了， 很多人搶著舉手，根本無心聽別人的發(fā)言課堂亂如市場，我不斷地發(fā)出號令，竭力地想調(diào)控課堂。然而，我孤立無援的聲音早已被孩子們此起 彼伏的叫嚷聲淹沒了。漸漸地，課堂變得無序了這一堂失敗的課 讓我羞愧難當(dāng)。這時候，我深切地感受到自身知識的貧乏與淺薄，意 識到唯有切切實(shí)實(shí)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)， 不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)， 才能 在課改的風(fēng)浪中勇立潮頭。從那以后， 我一次次地學(xué)習(xí)課改的理論知識； 一次次地領(lǐng)悟新課 改的精神內(nèi)涵；一次次地把新課改的理念融入到自己的教育實(shí)踐中去。從此一種新的課程理念，一種新的教育生活，一種新的課堂教學(xué) 展示在我們面前。語文課堂究竟怎么

3、呢？一個字：變。在變中求新， 在變中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。、教學(xué)思路的創(chuàng)新 教學(xué)有法，但無定法?！庇捎诓煌恼n文有不同的句型，不同的句型有不同的教學(xué)流程， 因而我根據(jù)不同的課文， 從不同的角度進(jìn) 行創(chuàng)新設(shè)計。如： At the gym 這課我從“思路清晰、重點(diǎn)突出” 的角度進(jìn)行創(chuàng)新。我將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”上，運(yùn)用“多角此外我還從度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容， 不僅使課堂出 現(xiàn)新的興奮點(diǎn)， 更為重要的是對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的熏陶。線條簡潔”的角度以及優(yōu)化教學(xué)程序的角度進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué) S ummer is coming! 一課時，我根據(jù)課文季節(jié)分明的特點(diǎn)，著重安排 了三個

4、教學(xué)環(huán)節(jié)：一是聯(lián)系季節(jié)特點(diǎn)，理解樹木的變化；二是緊扣關(guān) 鍵詞句，理解季節(jié)的特點(diǎn)及 Li Ming 、 Jenny 的興趣愛好；三是激發(fā) 學(xué)生想象，領(lǐng)會課文的含義。整個設(shè)計教程簡潔，主線突出。課堂上 學(xué)生大部分時間用來閱讀、思考、質(zhì)疑、解難。不但語言文字的基本 訓(xùn)練得到落實(shí)，而且學(xué)生學(xué)得主動，對不同季節(jié)樹木變化的想象，對 季節(jié)特點(diǎn)的理解， 對課文知識點(diǎn)的認(rèn)識與挖掘， 都有了許多創(chuàng)造性的 內(nèi)容。課后我在自己的反思中這樣寫到： 這節(jié)課從教學(xué)理念上看我成功地組織了學(xué)生的英語實(shí)踐活動， 讓學(xué)生有了自己的思維。 真的是只 有流動的思維，才能激發(fā)出創(chuàng)造的火花。二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的創(chuàng)新新課程提倡“自主、合作、探

5、究”學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生真正 成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 我們只有相信學(xué)生， 給學(xué)生創(chuàng)建一個寬松的環(huán) 境，給學(xué)生以激勵的機(jī)制、合作的氛圍，以及自讀自悟的機(jī)會，他們 一定能憑借自己的力量， 運(yùn)用自己的知識積累完成知識的學(xué)習(xí)和問題 的探究。在自己的課堂中我為學(xué)生自主探究提供廣闊空間。 如在教學(xué)Lets go to the park!一課時，我給學(xué)生提出了幾個問題，讓 他們自主閱讀課文， 解決問題， 同時也允許小組間討論并互相提出問 題，這個片斷中學(xué)生的猜想、推測過程，我是耐心的傾聽者，是熱情 的鼓勵者，同學(xué)們不用擔(dān)心會說錯，每一位同學(xué)都經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、 自悟自得、自我啟迪、互學(xué)互補(bǔ)的過程，體驗(yàn)到了嘗試

6、的快樂、合作 的喜悅，同學(xué)們始終是學(xué)習(xí)的主角， 就連最后的答案也是在同學(xué)們的 體驗(yàn)中達(dá)成的， 我并沒有告訴學(xué)生答案， 在這樣主動探究的精神狀態(tài) 中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文的能力自然會得到快速的提升。三、英語課堂教學(xué)中的評價創(chuàng)新有人說：“教師的一句話，可以扼殺一個天才，也可能扶起一個 偉人?！泵恳惶?，我們所面對的都是一群活潑向上、充滿朝氣并具有巨大可塑性的孩子，他們都有獲得成功的意愿。因此我特別注重賞識 性評價。在成績面前，賞識中要有鼓勵；在錯誤面前，賞識中要有批 評。除了注重賞識評價，我在平時的教學(xué)中還注重發(fā)展性評價以及多 元化評價，目的是要激勵學(xué)生的成功意識，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。在教學(xué)中我根據(jù)

7、不同的學(xué)生，采取不同的評價方式。我對于不敢當(dāng)場 發(fā)言、不敢讀課文的學(xué)生，采取同桌互讀的形式，在我和同學(xué)們的鼓 勵下，這些同學(xué)讀課文的水平不斷提高，漸漸地，這些同學(xué)也愛讀英語課文了，學(xué)習(xí)成績也提高了。難怪有的教師說：“好學(xué)生是夸出來 的?！睙o論是教學(xué)過程中出現(xiàn)的大量隨機(jī)評價， 還是批改作業(yè)中的教學(xué) 評價，我都特別注意自己的評價語言要求自己語言要多樣， 富有變化。在我范讀課文時，我們班的學(xué)生品評我的范讀，講的有理有據(jù)，不僅說出我讀得好，還說出我好在哪里，這時，我動情地對她說：“你說 的太好了，真是老師的知音?！蔽蚁雽W(xué)生聽了我這樣的評價，內(nèi)心肯 定比吃了蜜還甜。教師充滿真情的激勵語言，發(fā)自內(nèi)心的評價能讓學(xué) 生不斷獲得走向成功的動力。除了有聲語言外，我還善于運(yùn)用體態(tài)語 言，豐富評價的內(nèi)涵。握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動 能給學(xué)生身心帶來愉悅，同時我那燦爛的笑容更是開在學(xué)生心中永不 凋謝的鮮花。我和學(xué)生一起成長著，一起快樂著四、教師教學(xué)行為的創(chuàng)新反思與實(shí)踐反思為教師開辟了一條專業(yè)發(fā)展的新路， 因此每節(jié)課后我都會認(rèn) 真的反思自己的這節(jié)課，因?yàn)闆]有反思的經(jīng)驗(yàn)毫無價值。說到這我真的很感謝新課改， 是新課改使我的課堂煥發(fā)了新的活 力，讓我的課堂教學(xué)漸漸走向成熟！回首課改，留下的