1、關(guān)愛我們的學生 關(guān)心學生、愛護學生是我們教師的職責?！皭邸笔墙?育最重要的內(nèi)涵，沒有愛就沒有教育。現(xiàn)代教育要求教師重 在對少年兒童進行愛生活、愛他人、愛學習的教育。教師能 夠真心地去愛一個孩子，換來的不只是孩子對教師的愛，還 有對老師的信任、對學習的熱情，以及孩子學會怎樣去愛別 人。 如何真正關(guān)愛學生、設(shè)身處地地為學生著想，可能每個 教師有著不同的理解。有一句話，讓許多教師銘記于心：請 把學生當人看。每個孩子都是有血有肉有感情的人，有著他 們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重， 獲得做人的快樂。 學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分；他們不是 為了分數(shù)而生存，而應(yīng)該是學習為他們能夠更好地

2、生存服務(wù)。 孩子的路還很長，“行路”時需要的“東西”還很多，而我 們不能只給孩子一根“拐棍”，他們還需要“認識路標、明 確方向、結(jié)交朋友”，以一種快樂的心態(tài)漫步人生路。 長期以來，學校一直處于“教師是教育者，學生是受教 育者”的狀態(tài)。在教與學的活動中，學生只能被動地接受教 師的教導，從而失去了主動性、創(chuàng)造性。素質(zhì)教育就是要改 變這種狀況，完全以學生為本，強調(diào)教師是教育工作的主體， 學生是學習活動的主體，通過教師的工作積極性、主動性和 創(chuàng)造性去喚起并培養(yǎng)學生的主體參與意識，從而真正發(fā)揮學 生在一切活動過程中的主體作用。教師作為主體和學生主體 在兩個不同層面同步發(fā)展，二者之間相互影響、相互推動。

3、這種作用需要新型的師生關(guān)系作為媒介。 一、學會與學生平等相處 我認為，師生之間應(yīng)建立一種新型的平等關(guān)系，即人格 上的平等，它不僅包括教師與優(yōu)生的平等，還包括與中、差 學生的平等。不要過多地責怪我們的學生，有時也要反省我 們自己，我們的要求太苛刻了，我們的語言太刻薄了，我們 的脾氣太急躁了，我們的行為太粗暴了我們“恨鐵不成 鋼”,我們“愛之深”，但卻“責之切”：訓斥、挖苦、諷刺 等處罰學生的事時有發(fā)生，至于罰課業(yè)、罰站、罰跑、罰勞 役等變相體罰，更是被一些老師奉為最后的法寶。教師要學 會表揚、鼓勵學生。學生的成長需要教師的愛，教師作為影 響學生成長的重要人物，只有把自己的心血、才智、溫柔和 激情

4、凝聚在對學生的愛之中，才能塑造孩子的心靈。要讓每 個孩子在成長中感受到老師的愛，進而學會愛、學會尊重、 學會理解。我任教五年級，這個班有一名男生，過去他總是 做事很慢，作業(yè)一直拖拉，我也教育過他多次，可每次批評 他之前總是先把我氣得夠嗆，教育的不得法讓我收效甚微。 現(xiàn)實的情況讓我不得不轉(zhuǎn)變觀念，換一種方式來教育他。于 是，課上我重新注意了他，這時我忽然覺得他長得還是很可 愛的，雖然上課精神不佳，但也不是特別糟糕。接著我就默 默地關(guān)注著他。幾次作業(yè)下來，他進步不大，但我并不氣餒。 我試著在他的作業(yè)本上多寫一些鼓勵的話，如“加油”、“你 就差一點兒了”、“下次一定會比這次強，對嗎”他每次 作業(yè)錯的

5、地方，我都耐心地為他講解；不管是上課還是作業(yè)， 只要他有一點進步，我就會及時地表揚他、鼓勵他。課余只 要一有時間，我就會找機會和他談?wù)勑?。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他 愛笑了，不再沉默了，上課也有精神了，積極回答老師提出 的問題，作業(yè)也能按時完成了，我心里感到非常高興。此案 例使我明白：教師是用自己的愛培育了學生健康、豐富的情 感，與學生之間建立起了平等的師生關(guān)系，以愛來培育愛， 使學生理解教師勞動的價值和甘苦，從而進一步確立自己的 角色地位，愿意明確自己的學習目標。 二、學會理解寬容學生 寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是 跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就 擁有了寬容，

6、也擁有了愛。我們班的一名女同學，最近總是 不按時完成作業(yè)。這天早晨到校上早自習時， 她站在座位上， 頭低得連臉都看不到?！澳阍趺戳耍俊蔽覇柕??！拔易鳂I(yè)沒有 寫完?！彼吐暤鼗卮?。聽了她的話我很生氣，心想：頭幾 次沒交作業(yè)，我沒有批評你，是想給你一個機會，可你也太 不像話了！得寸進尺呀！我越想越生氣，真想狠狠地批評她 一頓?？晌矣窒耄哼€是換個方法吧！畢竟她家的情況我還是 了解一些。我先靜了一靜，用平和的語氣對她說：“你是不 是昨天看弟弟太累了？沒關(guān)系，以后作業(yè)要早點完成，或者 是在學校完成，有不會的題還可以問問老師，老師相信你明 天一定會按時完成作業(yè)的，對嗎？ ”她沒有出聲，只是點點 頭。第二天

7、、第三天，她的作業(yè)都按時交了上來，而且寫得 還不錯，見到我時還很自信。這時我在想：如果我當時狠狠 地批評她一頓，結(jié)果會是另一番景象了吧。因此，我覺得理 解學生的困難之后方能寬容。理解不光是贊同，還是一種設(shè) 身處地的將心比心，是一種滿懷寬容的尊重。我們教師應(yīng)用 發(fā)展的眼光去看待學生，他們年齡小，犯錯也在所難免，我 們不能用簡單粗暴的手段加以解決，而應(yīng)認真傾聽學生的心 聲，平等地交心，幫助他們找到犯錯誤的原因，并幫助他們 找到改正錯誤的辦法。善于理解寬容的教師會小心翼翼、拐 彎抹角地去啟發(fā)、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不 必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師 深切的愛。對于我

8、們教師來 講，走近學生才能理解學生，讀懂學生才能寬容學生 三、學會信任學生 著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教。”孩 子總有一天會離開父母、離開老師，自己去面對社會。學生 要自立，要有自我發(fā)展的能力，就要從小學會獨立、學會自 己的事情自己去做。我們老師應(yīng)該從小教給他們這些，而不 是包辦一切，要充分地信任他們，這才是真正的愛學生。有 這樣一個案例：一天早晨，學校要舉行一次大掃除，各班的 任務(wù)就是打掃教室和走廊。這次勞動我沒有像以前那樣在一 旁指手畫腳，而是把“指揮權(quán)”交給了我們班的勞動委員。 起初我并不放心，躲在一旁觀察他的“指揮”和同學們的表 現(xiàn)。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)我的擔心是多余的

9、，我完全可以 信任他、信任同學們，他們干得很好，不比我在的時候差， 勞委的指揮得當、分工明確，同學們干得起勁。他們不是被 別人指使才干，而是發(fā)自內(nèi)心地主動地去干。此后，我便把 班級里的大事小情更多地交給他們自己去做，而他們完成得 也很令我滿意，我也覺得他們長大了、懂事了。他們需要更 多的信任，需要理解，需要愛。學生需要能力的信任，同時 也需要人格的信任。再講一個真實的案例：我們班有一位男 同學，一二年級的時候總愛偷別人的東西，同學們丟了東西 總會想到他，時間一長，在同學們的心里也就形成了定式。 到了高年級他改了很多，但在同學們的心里，“小偷”的印 象依然揮之不去。一次，班里一位女同學的鋼筆不見

10、了，同 學們都說是他偷的，這位男同學非常生氣，和同學們吵了起 來，并一再向我保證：“老師，那鋼筆不是我偷的，我根本 就沒到她的座位上去，再說我有鋼筆呀” 我心里犯了難， 思量了半天，我決定相信他一次，我對同學們說：“可能不 是他偷的。”“也許是你放在家里了，再好好找找看?！惫?鋼筆在廁所門口找到了。同學們在我的“撮合”下紛紛向那 位男同學道了歉，同學們心中的那個“小偷”消失了。如果 我當時“狠批”那位男同學，我想“罪過”可就大了。所以， 信任就像一條鐵鏈，連通著師生之間的感情，同時也增進了 學生之間的友誼、鍛煉了學生自己。它使老師和學生相互尊 重、彼此理解，形成友好和諧的氛圍，使學生自我管理和自 我發(fā)展的能力得到了鍛煉，為學生一生的發(fā)展奠定了堅實的 基礎(chǔ)。 關(guān)愛學生是我們每位教師的職責。孩子們都是有愛心的， 但這種愛心需