1、    雙創(chuàng)背景下地理信息科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合    王成武+唐章英+汪宙峰+卿鳳+謝亮+姜照勇摘要：2013年5月以來，國家及地方出臺了一系列有關(guān)“雙創(chuàng)”的政策，“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為當(dāng)前中國新常態(tài)下經(jīng)濟社會全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略，成為全要素生產(chǎn)率提升的抓手。在此背景下，如何深刻理解“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵，將“雙創(chuàng)”外延到地理信息科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有重要的價值。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；gis專業(yè)；實踐教學(xué)；優(yōu)化：g642.41 文獻標志碼：a ：1674-9324（2017）08-0163-02一、“雙創(chuàng)”對地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求1.“雙創(chuàng)”對中國高校的

2、人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。“雙創(chuàng)”是在全球經(jīng)濟發(fā)展放緩的背景下，中國為了適應(yīng)經(jīng)濟增長新舊動力轉(zhuǎn)換而提出的發(fā)展戰(zhàn)略?！半p創(chuàng)”的內(nèi)涵是從過去的要素投入等轉(zhuǎn)向全要素生產(chǎn)率的提升，尤其是轉(zhuǎn)向技術(shù)進步對經(jīng)濟發(fā)展的更大貢獻。當(dāng)前“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為國家全面深化改革的動力，成為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的引擎。“雙創(chuàng)”不僅可以大大激發(fā)經(jīng)濟的活力，也成為實現(xiàn)社會公平的重要途徑之一。2015年5月國辦發(fā)201536號文件提出了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意見和要求，再次強調(diào)“雙創(chuàng)”的意義和重要性，提出了“雙創(chuàng)”教育改革的總體目標、主要任務(wù)和具體措施、組織領(lǐng)導(dǎo)等內(nèi)容。從國家層面看，“雙創(chuàng)”對高校人才培養(yǎng)提出了更高、更全面的要求。在此

3、背景下，地理信息科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與模式也亟待在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體要求下進行思考與改革，適應(yīng)國家發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的需要。2.“雙創(chuàng)”對地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示。地理信息科學(xué)專業(yè)在近20年中取得了長足的進步，無論國內(nèi)外，圍繞地理信息技術(shù)已經(jīng)形成了龐大的產(chǎn)業(yè)。地理信息科學(xué)專業(yè)具有較強的互聯(lián)網(wǎng)特征，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中占據(jù)了較大的份額。毋容置疑，地理信息科學(xué)專業(yè)在未來的信息化社會中具有極大的發(fā)展空間。國辦發(fā)201536號文件已經(jīng)明確了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標、要求、任務(wù)和措施。2015年9月國務(wù)院再次印發(fā)關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導(dǎo)意見，對實施“互聯(lián)網(wǎng)+”提出了具體的部署。在以

4、上框架下思考地理信息科學(xué)專業(yè)的發(fā)展具有認識、理論和應(yīng)用三個方面的價值。第一，認識價值。當(dāng)前盡管國家及地方不斷地加大對“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的宣傳，但對于處在教育環(huán)節(jié)的最前沿或末端的很多師生而言，未必能夠深刻理解“雙創(chuàng)”對國家和高等教育的戰(zhàn)略意義。因此，對“雙創(chuàng)”的戰(zhàn)略意義采取“適當(dāng)、適時、適群、適式”的宣講，具有重要的認識價值。第二，理論價值。深刻理解“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵與要求，對于地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面改革具有重要的指導(dǎo)意義，對于思考專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和模式具有重要的理論價值。第三，應(yīng)用價值?；凇半p創(chuàng)”內(nèi)涵構(gòu)建的人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)組織具有實際的應(yīng)用價值。二、地理信息科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)

5、容組成與特點1.地理信息科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)核要求。gis專業(yè)實踐教學(xué)體系按專業(yè)課程群，可分為課程實驗、課程設(shè)計及生產(chǎn)實習(xí)等內(nèi)容。課程實驗是為后續(xù)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的，課程設(shè)計等綜合性實踐重在訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。gis專業(yè)的實踐教學(xué)以綜合性、集中性訓(xùn)練為主，以專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，這為方法創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。國內(nèi)不同高校gis專業(yè)的實踐教學(xué)體系略有不同，其中，地理信息科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標是在掌握gis專業(yè)基本理論、方法及相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)實踐教學(xué)的訓(xùn)練掌握空間數(shù)據(jù)獲取、處理分析的能力，具有綜合運用地理空間分析方法和3s技術(shù)解決實際工程問題的能力。在此前提

6、下，地理信息科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)的體系構(gòu)建應(yīng)該具備如下內(nèi)核要求，即空間數(shù)據(jù)的獲取能力、空間數(shù)據(jù)的分析處理能力、gis軟件開發(fā)能力。2.西南石油大學(xué)地理信息科學(xué)實踐教學(xué)的培養(yǎng)模式。地理信息科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容由以課程實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計為主，以第二課堂、開放實驗為輔的內(nèi)容組成。課程實習(xí)包括地質(zhì)地貌實習(xí)、gps與地形測量實習(xí)，課程設(shè)計包括gis設(shè)計與開發(fā)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)課程設(shè)計等。從內(nèi)容的廣度來看，這符合地理信息科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，因此，構(gòu)建了以訓(xùn)練3s理論知識與能力的基本框架，形成了從數(shù)據(jù)獲取、處理、分析到gis軟件開發(fā)等完整的內(nèi)容體系，具有培養(yǎng)目標明確、內(nèi)容完整的實

7、踐教學(xué)體系。但是，當(dāng)前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與模式也存在明顯的不足。第一，實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)度不夠，如開放實踐、課程設(shè)計、學(xué)科競賽之間的關(guān)聯(lián)度不夠，難以充分發(fā)揮師生的有效時間，以培養(yǎng)學(xué)生的研究方法和訓(xùn)練學(xué)生的研究能力；第二，各實踐教學(xué)部分的內(nèi)容自成體系，需要進一步優(yōu)化，如部分實踐教學(xué)內(nèi)容重疊，達不到培養(yǎng)要求；第三，理論教學(xué)中的實驗項目與學(xué)時設(shè)置的依據(jù)不充分。三、基于“雙創(chuàng)”內(nèi)涵的地理信息科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化1.以“雙創(chuàng)”內(nèi)涵為核心，優(yōu)化實踐教學(xué)的培養(yǎng)模式?；凇半p創(chuàng)”的內(nèi)涵，應(yīng)根據(jù)地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標所確定的學(xué)生應(yīng)掌握的能力，從課程體系的總框架下，明確并優(yōu)化課內(nèi)實驗、實

8、踐實訓(xùn)內(nèi)容的課時設(shè)置、培養(yǎng)目的、相互間的關(guān)聯(lián)性、實踐教學(xué)的組織運行方式，形成一個以“空間數(shù)據(jù)獲取能力、空間數(shù)據(jù)分析能力、gis軟件開發(fā)能力”為核心，以課內(nèi)實驗為先導(dǎo)，以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。在此模式下，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果評價方法，形成“教、學(xué)、評”三個環(huán)節(jié)的有效評價反饋機制。2.以實踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程實驗的教學(xué)體系。地理信息科學(xué)專業(yè)的實踐內(nèi)容主要包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和第二課堂。實踐教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的空間數(shù)據(jù)獲取、分析應(yīng)用、軟件開發(fā)等綜合能力，這種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)即涵蓋實驗部分的理論教學(xué)體系。可以說，理論教學(xué)中的課內(nèi)實驗是實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的

9、先導(dǎo)內(nèi)容，在此思路下，評價學(xué)生要達到這種能力所需要學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容與項目，如掌握通用gis軟件操作使用需要的課時與項目，掌握gis軟件開發(fā)需要的課時與項目，從而建立起以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)的課程實驗教學(xué)體系。3.以“第二課堂”為載體，夯實實踐實訓(xùn)的教學(xué)平臺。2015年以來，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了“第二課堂”。通過社會實踐、科技活動和專業(yè)品牌，與課內(nèi)實驗實踐相結(jié)合，共同訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)方案，其中，科技活動包括開放實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、苗子工程、工程體驗等項目。地理信息科學(xué)專業(yè)的“第二課堂”中的專業(yè)品牌為全國級的地理信息系統(tǒng)學(xué)科競賽，圍繞全國gis學(xué)科競賽，整合現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容，主要訓(xùn)練學(xué)

10、生的gis開發(fā)設(shè)計能力、項目組織協(xié)調(diào)管理等綜合能力。在整個競賽過程中融入“雙創(chuàng)”的理念，將每一個參賽小組作為一個創(chuàng)業(yè)團隊，將每一個題目作為一個商業(yè)gis產(chǎn)品，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，實踐實訓(xùn)教學(xué)平臺的構(gòu)建必須有相應(yīng)的組織保障。4.以“學(xué)科競賽”為標準，檢驗實踐實訓(xùn)的教學(xué)效果。當(dāng)前地理信息科學(xué)領(lǐng)域中有代表性的學(xué)科競賽為“supermap杯全國高校gis大賽”、esri杯中國大學(xué)生gis軟件開發(fā)競賽以及全國高校gis技能大賽，以上競賽代表了中國地理信息大賽的最高水平，成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準之一。因此，將全國地理信息學(xué)科競賽作為衡量實踐教學(xué)乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準，具有一定的科學(xué)價值。目前，西南石油大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)已經(jīng)建有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組參加的學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校學(xué)院也建有學(xué)科競賽的制度、經(jīng)費等保障措施。四、結(jié)語在信息化社會特征愈來愈明顯的當(dāng)下，地理信息科學(xué)專業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇。如何全面深刻理解“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵與價值，將其精髓進入到專業(yè)建設(shè)中具有重大的意義。本文將地理信息科學(xué)專業(yè)的實踐實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化作為研究目標，從培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)