1、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)越來越深刻，對(duì)教育的研究也越來越深入。化學(xué)作為一門獨(dú)立而且十分有用的自然學(xué)科，也受到越來越多人的關(guān)注和研究?；瘜W(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，采用一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總合，是反映一定教學(xué)思想、教學(xué)原則、化學(xué)學(xué)科特征和師生相互作用的關(guān)系。對(duì)于化學(xué)有其教學(xué)方法，即講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、參觀法、討論法、讀書法等。 課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)，課堂教學(xué)的最高宗旨和理念是“一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”，而發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程

2、，這個(gè)過程依賴于教學(xué)過程。從認(rèn)識(shí)論的角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種社會(huì)實(shí)踐。從活動(dòng)的角度來看，教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。從發(fā)展學(xué)角度來看，教學(xué)過程是教師通過傳授知識(shí)和技能進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的各種能力和個(gè)性品質(zhì)的過程。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)與其他學(xué)科相比有其特殊性。（1）化學(xué)教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的重要方法，也是化學(xué)教學(xué)的有效手段。在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感知、理解、鞏固和應(yīng)用，都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有密切關(guān)系。實(shí)踐證明，中學(xué)化學(xué)教學(xué)離開了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教與學(xué)就失去了活力

3、和魅力。（2）化學(xué)具有獨(dú)特的詞匯系統(tǒng)即化學(xué)用語?；瘜W(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的專門語言，是學(xué)習(xí)和交流化學(xué)知識(shí)的交通工具，是人們理解物質(zhì)化學(xué)變化最簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式。（3）突出抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)該注重學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的化學(xué)知識(shí)和技能后，就要分析、解決具體的化學(xué)問題。（4）蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。化學(xué)雖然是一門自然學(xué)科，但哲學(xué)對(duì)自然科學(xué)的指導(dǎo)作用十分明顯，尤其是辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育，內(nèi)容非常豐富，概括起來主要體現(xiàn)在物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成，揭示了客觀世界的物質(zhì)性；物質(zhì)在分子、原子、離子層次上的變化，揭示了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的永恒性；同素異形體

4、、同分異構(gòu)體、同位素、同系物、元素周期律以及反應(yīng)條件對(duì)產(chǎn)物的影響，揭示了量變引起的質(zhì)變的規(guī)律；諸如氧化與還原、化合與分解、中和與水解、溶解與沉淀、平衡與不平衡的變化，揭示了對(duì)立統(tǒng)一法則；物質(zhì)發(fā)生變化的原因和條件，化學(xué)平衡移動(dòng)，有關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了客觀事物之間相互聯(lián)系和相互制約的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)主要以老師講授為主，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教育以應(yīng)付考試為主，老師上課注重于知識(shí)的講授與學(xué)生的記憶，而沒有注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用。課堂上基本處于“你講，我聽”“你寫，我記”“你做，我看”“你問，我答”的狀態(tài)，課堂上學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來。沒有積極性，

5、覺得老師講的東西很枯燥無趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)這門學(xué)科沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡。這樣的狀況不僅學(xué)生對(duì)知識(shí)不能理解，而且也達(dá)不到應(yīng)付考試的目的。這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的，也是我們每一個(gè)教育工作者最不想看到的。所以為了學(xué)生的發(fā)展，我們要努力避免上訴情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來新的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，并且將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活。新課程強(qiáng)烈呼喚探究式教學(xué)義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為課程理念,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),提倡從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,使學(xué)生在知識(shí)的

6、形成和應(yīng)用過程中養(yǎng)成探究科學(xué)的習(xí)慣。素質(zhì)教育中的化學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，從而為國(guó)家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。具體可從以下幾個(gè)方面努力。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度 科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤于思考、勇于創(chuàng)新、樹立批判精神，能權(quán)衡地對(duì)接觸的知識(shí)進(jìn)行判別，明確學(xué)習(xí)方向、目的，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，形成堅(jiān)持不懈、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。 首先，要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不是簡(jiǎn)單地做練習(xí)題，也不是單純地為了應(yīng)付初高考。化學(xué)與我們息息相關(guān)，學(xué)好化學(xué)知識(shí)，也是愛國(guó)主義的一種體現(xiàn)。例如，在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中可以提高對(duì)周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)，可以意識(shí)到隨

7、著區(qū)域的不斷開發(fā)，各種各樣的污染不斷加劇，資源不斷消耗，環(huán)境不斷惡化，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。其次，要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)該成為一種滿足自我的需求，可以利用化學(xué)知識(shí)提高我們的生活水平。例如，很多人都知道，飯后桌子上的油漬用酒去抹掉比用水管用許多，這就是化學(xué)反應(yīng)在我們身邊的體現(xiàn)。有了這種需求意識(shí)，學(xué)生便不會(huì)再硬著頭皮為了考試而學(xué)，而是把學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)當(dāng)成一種樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)保持一種好奇、渴望的態(tài)度。最后，要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)應(yīng)該掌握正確的方法。在這一點(diǎn)上，化學(xué)老師要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如：少而精的作業(yè)往往比多而雜的作業(yè)更受學(xué)生歡迎，更能提高學(xué)習(xí)效率。作

8、業(yè)太多會(huì)打擊學(xué)生的積極性，題海戰(zhàn)術(shù)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)適得其反。作業(yè)雖少，但只要精煉，恰到好處，便能事半功倍，取得較好的效果。學(xué)生利用多余的時(shí)間可以自由地思考、了解與化學(xué)有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，拓展知識(shí)面，提高思維能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，真正使自己成為一名高素質(zhì)的學(xué)生。 二、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧 繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計(jì)的問題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)

9、目的。 因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往能收到意想不到的效果。 營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考。教師應(yīng)及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考題設(shè)計(jì)得具有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感，以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑；當(dāng)機(jī)立斷

10、，對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料，而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。 善于反詰和回避。當(dāng)學(xué)生所提問題的實(shí)質(zhì)要澄清，或者問題的依據(jù)不明確時(shí)，要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考。如當(dāng)有學(xué)生問：碳酸鈉溶液遇無色酚酞試液變?yōu)榧t色，碳酸鈉屬于堿嗎？反詰的問題是：碳酸鈉中含有氫氧根離子嗎？如果學(xué)生所提問題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容(以后學(xué)習(xí)中還要研究)或重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說明，適可而止，避免節(jié)外生枝，糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走，教學(xué)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)始終控制在教師手中

11、。 三、課外活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)保教育 把環(huán)境保護(hù)教育與豐富的第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈和興趣愛好廣泛的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)刻苦鉆研，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，保護(hù)環(huán)境，美化地球。 為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，我利用課外活動(dòng)和節(jié)假日組織學(xué)生到一些工廠去參觀。如參觀制藥廠，首先讓學(xué)生知道制藥廢水已成為重要的污染源，其次向?qū)W生介紹制藥廢水的處理方法，通過現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比，讓學(xué)生了解各種處理方法的優(yōu)劣，寫出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報(bào)告，通過自己所學(xué)的知識(shí)提出合理的工藝優(yōu)化方案；組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，利用閑暇時(shí)間對(duì)空氣及附近工廠的廢水進(jìn)行采樣分析化驗(yàn)，當(dāng)

12、學(xué)生觀察到排放出來的廢水使周圍的水變色，使池塘中和小河中的魚蝦死亡時(shí)，不僅會(huì)感到污染就在自己身邊，而且認(rèn)識(shí)到污染危害的嚴(yán)重性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)生在自己身邊的一些污染，找出污染引起的原因及防治方法等。通過這一系列活動(dòng)，使學(xué)生親身體會(huì)到污染的危害性。我指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)?？萍蓟顒?dòng)；利用黑板報(bào)和墻報(bào)等進(jìn)行宣傳和展覽日常生活中保護(hù)環(huán)境的實(shí)例。如節(jié)約能源，節(jié)約用水，不亂扔廢舊電池，使用環(huán)保購物袋代替塑料袋，不使用毒性大的殺蟲劑，勸告父母少開車，使用無氟冰箱，拒食野生動(dòng)物，少用罐裝食品及飲料，使用無磷洗衣粉，多植樹造林，等等；聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；結(jié)合現(xiàn)有法律法