1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 幼兒教師語言在活動中對孩子的作用幼兒園教師的一顰一笑、一言一行都可能傳遞出或積極或消極的信息，幼兒教師語言對孩子有著不可忽視的影響。語言是幼兒教師與幼兒進(jìn)行溝通的最直接、最有效的工具。一個教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識外，還要懂得語言藝術(shù)。教師的談吐及語言表達(dá)對孩子的教育及傳授知識產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學(xué)的效果。幼兒教師應(yīng)該在實施教學(xué)過程中克服一些不良現(xiàn)象，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高語言的魅力，使教師的語言為幼兒的學(xué)習(xí)起到作用，帶去學(xué)習(xí)的樂趣。   幼兒園的教育活動是在教師的組織和指導(dǎo)下以幼兒為主有目

2、的、有計劃進(jìn)行的。在綱要中指出，幼兒教育不是幼兒教師教幼兒學(xué)習(xí)活動，而是教師在組織幼兒活動中觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這就要求幼兒教師的語言必須對幼兒具有吸引力。  一、示范性語言對幼兒起著效仿作用。 教師的語言能力，和我們平時所說的“能說會道”并不是一回事。教師的語言必須是純潔的、完美的、生動活潑的，并具有示范性的。加里寧說：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒有任何人受這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能給年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響。”一個教師無時無刻

3、不在影響著自己的教育對象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次我在班里和另外一個老師不經(jīng)意間說了一句我不喜歡吃雞蛋，幾天后一個孩子的家長來跟我說以前孩子特別喜歡吃雞蛋每天都吃，就那天聽我說了后這幾天一直不肯吃了?？梢姡處煹恼Z言絕不能從個人的喜惡、情趣出發(fā)，想說什么就說什么，想什么時候說就什么時候說。 2 / 8二、啟發(fā)性語言對幼兒起著促進(jìn)作用 在各類活動中，教師的啟發(fā)性語言對幼兒參與活動的興趣、創(chuàng)造力和想象力都有著很大的影響。 如教師在引導(dǎo)孩子看圖講述、觀察圖片時提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”教師在孩子操作活動時提問：“你還能想出和別人不一樣的方法嗎？

4、”這種啟發(fā)性的問題可以促進(jìn)幼兒觀察、引起他們進(jìn)行思考，幫助幼兒擦亮智慧的火花，有利于促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更能夠為師幼間的互動打下良好的基礎(chǔ)。因為教師注重啟發(fā)性語言的重要性、在提問時講究了策略，才能夠促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 三、適時的多樣化鼓勵表揚、避免簡單而頻繁的評價表揚、能激勵幼兒樹立良好的自我形象 在新課程實施之后，發(fā)揮評價的激勵作用是為專家和教師們所提倡的。一般情況下，無論是孩子還是大人都喜歡老師或他人的表揚，因為被表揚者可以從他人的激勵的言辭中能夠使自己獲得成功感和自信心，進(jìn)而發(fā)揮出受教育者的心理潛能。但凡事都有個度,適當(dāng)才好。如果教師一味追求不適度、不

5、恰當(dāng)?shù)谋頁P，會對學(xué)生能力的形成、是非觀的培養(yǎng)產(chǎn)生潛伏的危害。 愛因斯坦這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點也不激動，他作為大科學(xué)家聽這話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉的棒，他一定會興高采烈。因此表揚不能老是停留在孩子習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘孩子身上一些鮮為人知的優(yōu)點，簡單化的積極評價表揚會讓孩子感到莫名其妙。記得在一次觀摩看圖講述活動中，幼兒很積極的回答提問，而且聲音很洪亮，教師開始表揚：“表揚陽陽！表揚瑞瑞！表揚鵬鵬！欣欣真棒！我喜歡嘉瑞！”教師就這樣頻繁的表揚著幼兒。反思我們自己的工作，這種場景在當(dāng)今幼兒園中極為常見。當(dāng)“某某某，你真棒”之類的表揚聲充斥著幼兒

6、一日生活的每時每刻時，受到表揚的幼兒最多只表現(xiàn)出短暫的喜悅，表揚并沒有產(chǎn)生持久的激勵作用。因此教師應(yīng)適時的鼓勵表揚，減少表揚的頻率。表揚時應(yīng)講述幼兒值得表揚的地方：“陽陽、瑞瑞、鵬鵬三位小朋友剛才講故事的時候很認(rèn)真，聲音洪亮，老師很高興！欣欣的發(fā)音很準(zhǔn)，很清晰，老師真為你驕傲！嘉瑞坐的很端正，很認(rèn)真的看圖，老師很喜歡！”這樣，孩子就會在教師積極有效的語言引導(dǎo)幫助下建構(gòu)起一個愛學(xué)習(xí)、愛動腦筋的自我形象，同時，也能夠表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓孩子得到一些新的肯定，效果會更好。因此，在組織教學(xué)中，我們教師應(yīng)注意和重視對幼兒進(jìn)行合理有效的表揚，使教學(xué)活動表揚適而有度，具體而又恰當(dāng)。不然物極必反，過猶不及

7、。 實踐告訴我們，表揚孩子不僅是一種責(zé)任，更是一種藝術(shù)。作為一名幼兒教師，只有掌握了恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?、?yōu)美的語言藝術(shù)、適當(dāng)?shù)谋頁P力度，就一定能夠充分地調(diào)動起孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而使表揚發(fā)揮它最大的功能。但是表揚并不是摒棄批評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點時應(yīng)及時批評，幫助他們改正。表揚與批評，兩者相輔相承，需要教師付出真心、誠心和愛心，這樣才能達(dá)到良好的教育效果。 四、教師語言的人性化、有利于幼兒語言的發(fā)展 古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使呼言”就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒教師也是這樣，甚至更應(yīng)注重生動有趣、形象、活潑、加以老師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?/p>

8、作，更容易為幼兒所接受和模仿，有利于幼兒語言的發(fā)展。 1、尊重幼兒、規(guī)范語言、客服隨意化  教師的語言是幼兒語言的樣板，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求。作到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確、不念錯字、不使用方言，客服隨意化。幼兒園的孩子雖小，但他們確有很強(qiáng)的自尊心。若老師說話稍有不慎奇就會傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少的帶來消極的影響。在一次數(shù)學(xué)活動時，李錦?？偸菗v蛋個不停，我生氣了，對他喊道：“你真是個調(diào)皮鬼?！睉敉饣顒訒r有幾個孩子沖著他喊“調(diào)皮鬼”李錦睿

9、委屈的瞪著小朋友，看到這樣的情景，我意識到我不經(jīng)意的一句話已經(jīng)傷害到了他，經(jīng)過公開對李錦睿的道歉安慰和對其他孩子的教育，這件事平息了，但卻留給了我深深的愧疚。 作為幼兒教師應(yīng)用規(guī)范醇美的語言去觸動幼兒，在使用語言時應(yīng)謹(jǐn)慎，規(guī)范、避免因隨意而犯的錯誤。 2、愉快的給孩子積極的指示和建議、平等交談 在幼兒園教師對孩子提出教育要求時，應(yīng)以正面引導(dǎo)、多使用平等性的語言。在以往的教學(xué)中，我們常常會說這樣的話“請做好”“請收玩具”在這里我們教師是以指揮者的身份出現(xiàn)的。而綱要倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”即要求視幼兒為平等的合作伙伴支持幼兒的探索。我們應(yīng)常說“請”“能不能”“我們一起來好嗎？”“你可以幫我一下嗎？”等等。不能用強(qiáng)制性的“