1、初中生心理韌性與學業(yè)焦慮關(guān)系研究摘要：為了解初中生心理韌性現(xiàn)狀及與學業(yè)焦慮的關(guān)系，更好地為班級管理工作效勞，以問卷形式進行調(diào)查，并對此進行分析，結(jié)果顯示：初中生心理韌性與學業(yè)焦慮之間存在明顯的負相關(guān)關(guān)系；總體來看，初中生心理韌性處于中等偏上水平。在性別、是否獨生子女、父母是否離異等方面存在差異，考試焦慮表現(xiàn)形式在性別上差異最大。關(guān)鍵詞：初中生；心理韌性；學業(yè)焦慮中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202102-0170-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.02.110初中生正處于身心發(fā)育第二次飛躍期，是人生開展的關(guān)鍵時期，很多研

2、究說明適當?shù)慕箲]可以提高學生認知能力，有利于思考問題，但是過度焦慮就會影響學生的注意力、記憶力、思維的廣度和深度，輕那么學業(yè)成績受到影響，重那么影響其生理、心理健康抑或是患上焦慮癥或抑郁癥。本研究在前人的研究根底上，從班主任班級管理角度探討初中生心理韌性對其學業(yè)焦慮的影響，根據(jù)研究內(nèi)容提出以下研究假設：假設一：初中生心理韌性、考試焦慮在人口學變量上差異顯著；假設二：初中生心理韌性與考試焦慮存在相關(guān)關(guān)系。本研究中的心理韌性操作性定義為，面對挫折和困難時心理承受能力。學業(yè)焦慮在考試焦慮方面表現(xiàn)最為突出，因此本研究把學業(yè)焦慮的操作性定義為考試焦慮。共發(fā)放問卷200份，回收問卷183份，有效問卷172

3、份，有效率93.98%。一、初中生心理韌性總體狀況分析結(jié)果調(diào)查顯示，初中學生心理韌性整體水平中等偏上，具體到每個維度上，積極認知、家庭支持、目標專注、人際協(xié)助、情緒控制，得分依次降低。一初中生心理韌性在性別上的差異比較結(jié)果顯示，心理韌性在性別上差異顯著，且男生的心理韌性高于女生；性別在目標專注和情緒控制兩個維度上也表現(xiàn)出顯著差異，且都是男生的得分高于女生的得分。二初中生心理韌性在父母離異上的差異分析父母離異在初中生心理韌性上差異顯著，父母離異的學生心理韌性低于父母沒有離異的學生。此外，在情緒控制維度上，父母沒有離異的學生比父母離異的學生控制情緒的能力強些，但是在目標專注、積極認知、家庭支持，人

4、際協(xié)助維度上差異不顯著。三初中生考試焦慮表現(xiàn)形式分析研究結(jié)果說明，影響初中生考試焦慮的主要因素是他人的評價，考試準備缺乏，以及思維抑制。男生在考試焦慮方面的病癥表現(xiàn)形式除了他人對自己評價工程的陽性檢出率高于女生外，其余工程的考試焦慮表現(xiàn)形式陽性檢出率都低于女生。影響男生考試焦慮的表現(xiàn)形式從大到小依次為他人對自己的評價，考試準備缺乏，一般焦慮，對未來前途的擔憂，思維抑制，焦慮的身體反響，自我形象受損。調(diào)查結(jié)果顯示，不管是否獨生子女對考試焦慮影響最大的都是他人對自己的評價。對獨生子女來說除了擔憂未來前途，一般焦慮產(chǎn)生考試焦慮外，其他影響因素所占的權(quán)重差不多；而對于非獨生子女來說，影響因素從大到小依

5、次為他人對自己的評價，考試準備缺乏，擔憂未來前途，自我形象受損，思維抑制，焦慮引發(fā)的身體反響，一般焦慮。四初中生心理韌性與考試焦慮關(guān)系分析見附表根據(jù)表中數(shù)據(jù)可得，初中生心理韌性與考試焦慮存在顯著負相關(guān)關(guān)系，也就是說心理韌性得分越高其考試焦慮病癥越輕越不明顯，這與之前的研究假設相一致。分析相關(guān)系數(shù)可知，心理韌性與自我形象相關(guān)關(guān)系最大，其次是思維抑制，由此可以得出，心理韌性高的學生在考試過程中思維抑制受限越小。二、結(jié)論一初中生心理韌性水平整體良好，男生心理韌性高于女生心理韌性初中生正處于青春發(fā)育期，男生比女生的自我意識形成較晚，較少意識到自身的一些問題，這與思考方式和性格因素有關(guān)，女性容易使用感性

6、思維，性格多敏感，男性多使用理性思維，遇事更穩(wěn)重一點，這與下面的考試焦慮的陽性檢出率相一致。這就要求我們班主任在課堂管理的時候，多關(guān)注由于性別因素引發(fā)的不同結(jié)果，尤其是女生的心理變化。班主任要與家長做好溝通工作，及時將學生在學校的表現(xiàn)反響給家長，提醒家長作為學生家庭支持力的重要性，給學生營造良好的家庭氣氛，特別是有女孩的家庭。二初中生非離異父母學生心理韌性高于離異父母的學生初中生父母離異的學生心理韌性普遍低于父母沒有離異的學生，尤其是在情緒控制維度上表現(xiàn)更為明顯。父母離異對孩子來說可能是面對的最嚴重最復雜的精神威脅之一，對孩子情緒的控制，良好性格的養(yǎng)成，自信心的建立等多方面受到影響。仔細分析發(fā)

7、現(xiàn)無論是男生還是女生，父母是否離異及是否是獨生子女，初中學生在情緒控制方面的得分都很低，說明初中學生控制情緒的能力差，這就給我們班主任班級管理工作提出了一個新的要求，即教會學生管理情緒的方法。班主任可以通過開展班級主題活動和心理輔導課，引導學生正確識別情緒失控的危害，教授管理情緒的方法，提高學生自控力。三初中學生性別和是否獨生子女，在考試焦慮表現(xiàn)形式上存在差異研究發(fā)現(xiàn)父母的陪伴會增加子女的幸福感和快樂，從而降低焦慮感。獨生子女家庭享受到的來自父母的關(guān)心和保護要多于非獨生子女的家庭。從考試焦慮的表現(xiàn)形式上可以看出獨生子女在乎的是未來前途，而非獨生子女那么是準備缺乏，從這一點可以看出非獨生子女的平

8、安感差，自信心缺乏，反觀獨生子女卻對自己有個清晰的定位。所以班主任不僅要做好非獨生子女學生的心理疏通工作，還要與非獨生子女家長做好溝通，與家長一起幫助他們正確客觀地認識自己。四初中學生心理韌性與考試焦慮存在相關(guān)關(guān)系研究結(jié)果說明心理韌性與考試焦慮存在負相關(guān)關(guān)系，也就是說提高學生心理韌性可以緩解考試焦慮，這就需要我們班主任在學生的學習之余開展增加心理韌性，緩解學生考試焦慮的訓練。比方在學習之余舉辦趣味知識競賽，召開緩解心理壓力的主題活動班會，必要時開展緩解考試焦慮的團體輔導課，課間給學生播放輕音樂，合理安排音、體、美課程等等。綜合以上分析，班主任進行班級管理的時候一定要根據(jù)班級學生的心理特點，行為方式，家庭環(huán)境等多種因素管理學生，這樣才能提高管理效率，實現(xiàn)班級管理的科學化、人性化，促使學生