1、凡爾賽華盛頓體系主講人：恩陽(yáng)二中余成我的說課流程：我的說課流程： 一一 教材分析教材分析 二二 學(xué)情分析學(xué)情分析 三三 教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析 四四 教學(xué)過程教學(xué)過程 五五 預(yù)設(shè)效果及反思預(yù)設(shè)效果及反思 1 教材地位 凡爾賽華盛頓體系一課是九年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元的第一課。 （1）從歷史的發(fā)展線索來(lái)看，它在兩次世界大戰(zhàn)之間處于承上啟下承上啟下的重要地位。一一 教材分析教材分析承上承上：一戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝的帝國(guó)主義要按實(shí)力變化重新分割世界一種新的國(guó)際關(guān)系必然出現(xiàn)啟下啟下：通過凡爾賽華盛頓體系的建立，資本主義世界形成了英法主宰世界，美日爭(zhēng)奪太平洋地區(qū)的國(guó)際新格局。由于對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的苛刻處理，未能從根本上解決

2、戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾，為二戰(zhàn)埋下伏筆。（二）（二） 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）巴黎和會(huì)與華盛頓會(huì)議的概況（背景、形成、內(nèi)容、性質(zhì)、作用、影響）。 （2）凡爾賽和約、九國(guó)公約（3）凡爾賽華盛頓體系的建立。2 過程與方法 采用問題討論法進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 。 通過對(duì)凡爾賽體系的分析、概括，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，并指導(dǎo)學(xué)生將基本史實(shí)放在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中發(fā)掘隱性聯(lián)系的前因后果，從而深化基礎(chǔ)知識(shí)，并使知識(shí)結(jié)構(gòu)化 。 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)凡爾賽體系和華盛頓體系的主要內(nèi)容和影響簡(jiǎn)表，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。3，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)重新分割世界

3、的分贓會(huì)議;凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗國(guó)的掠奪性條約 。 （2）通過凡爾賽華盛頓體系隱含的矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：帝國(guó)主義戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾和沖突，是極不穩(wěn)固的。 （3）世界格局建立在各國(guó)實(shí)力均勢(shì)基礎(chǔ)之上，國(guó)家實(shí)力決定其國(guó)際地位 。( (三三) )：教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)1 重點(diǎn) （1）凡爾賽和約是重點(diǎn)。德國(guó)是“一戰(zhàn)”的主要戰(zhàn)敗國(guó)，對(duì)德國(guó)的處理是巴黎和會(huì)的中心，它關(guān)系到英國(guó)確保其歐洲霸權(quán)地位、法國(guó)重建其歐陸霸權(quán)地位、美國(guó)插手歐洲事務(wù)等重要問題。此外，凡爾賽和約是凡爾賽體系的重要組成部分，條約內(nèi)容不僅體現(xiàn)出巴黎和會(huì)分贓的實(shí)質(zhì)，還體現(xiàn)了帝國(guó)主義在重新分割世界過程

4、中的矛盾。由于對(duì)德國(guó)的嚴(yán)厲制裁，促使德國(guó)最終走上法西斯道路，成為二戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。 （2）“凡爾賽華盛頓體系的建立”是第二個(gè)重點(diǎn)。它是一戰(zhàn)后初期帝國(guó)主義國(guó)家之間關(guān)系的一次大調(diào)整，也是國(guó)際關(guān)系史上極為重要的一個(gè)世界格局。 2 2、難點(diǎn)：、難點(diǎn)： 讓學(xué)生認(rèn)清“凡爾賽華盛頓體系”下錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，說明 “凡爾賽華盛頓體系” 為什么不能持久 ？ 二 學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過前兩年的歷史學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步具備了能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力，但他們的分析、歸納和邏輯思維能力還有待于提高。此外九年級(jí)學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲和好奇心,迫切希望通過自己的努力獲

5、取新的知識(shí),展現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性極強(qiáng)。因此在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的識(shí)知發(fā)展規(guī)律,因材施教.2011-11-4三三 教法、學(xué)法分析教法、學(xué)法分析1 教法：教法： 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與大綱要求，并參照新課改方向，我采用以下教法： （1 1） 講授法講授法 通過教師的講解，有利于學(xué)生明確重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，掌握史實(shí)的來(lái)龍去脈； （2 2） 直觀教具演示法直觀教具演示法 通過地圖演示、表格分析，讓學(xué)生比較的掌握一戰(zhàn)前后歐洲和中東領(lǐng)土變化，并認(rèn)清帝國(guó)主義在重新分割世界過程中的勾結(jié)與矛盾； （3 3） 談?wù)摲ㄕ務(wù)摲? (問答法問答法) ) 教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提問，要求學(xué)生回答，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲

6、取和鞏固知識(shí)。2 2 學(xué)法：學(xué)法： 結(jié)合九年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法： （1）比較法 比較凡爾賽體系和華盛頓體系的異同； （2）矛盾分析法 分析凡爾賽華盛頓體系下的矛盾； （3）史論結(jié)合法 從凡爾賽華盛頓體系形成的史實(shí)認(rèn)識(shí)到世界格局建立在各國(guó)實(shí)力均勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)力是外交的后盾。四四 教學(xué)過程教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課（2 2分鐘）分鐘） 20世紀(jì)初，人類經(jīng)歷了一次空前的浩劫，第一次世界大戰(zhàn)，全球傷亡人數(shù)約3000萬(wàn)，直接戰(zhàn)費(fèi)1805億，間接1516.1億。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，帝國(guó)主義之間的矛盾是否也隨之煙消云散了呢？為了結(jié)束廝殺，共謀對(duì)策，一場(chǎng)會(huì)議上、談判

7、桌前的唇槍舌戰(zhàn)開幕了 。第二環(huán)節(jié)：合作研習(xí)，重難釋疑第二環(huán)節(jié)：合作研習(xí)，重難釋疑 （1）打破課本知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，多媒體放映一戰(zhàn)前后歐洲和中東領(lǐng)土變化示意圖，讓學(xué)生比較歐洲版圖的變化，提問以下三個(gè)問題 （3分鐘）：Q1Q1：一戰(zhàn)后歐洲和中東版圖發(fā)生了什么變化？：一戰(zhàn)后歐洲和中東版圖發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了哪些新興國(guó)家？產(chǎn)生了哪些新興國(guó)家？德國(guó)的疆界重新劃分德國(guó)的疆界重新劃分奧匈帝國(guó)解體，奧地利、匈牙利分奧匈帝國(guó)解體，奧地利、匈牙利分立；捷克斯洛伐克、南斯拉夫建立，原奧匈帝國(guó)領(lǐng)土（立；捷克斯洛伐克、南斯拉夫建立，原奧匈帝國(guó)領(lǐng)土（包括奧地利、匈牙利全部，波蘭、捷克一部分）一部分包括奧地利、匈牙利全部，波

8、蘭、捷克一部分）一部分給意大利，一部分還波蘭。歐洲出現(xiàn)了給意大利，一部分還波蘭。歐洲出現(xiàn)了9 9個(gè)新興的國(guó)家個(gè)新興的國(guó)家：芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛、波蘭、捷克斯：芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛、波蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、匈牙利、南斯拉夫）洛伐克、奧地利、匈牙利、南斯拉夫） Q2：為什么會(huì)發(fā)生這種變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？ （戰(zhàn)勝國(guó)召開（戰(zhàn)勝國(guó)召開巴黎和會(huì)，簽訂了巴黎和會(huì)，簽訂了凡爾賽和約凡爾賽和約等一系列對(duì)等一系列對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的條約。）戰(zhàn)敗國(guó)的條約。）Q3：說明了什么問題？說明了什么問題？ （一戰(zhàn)后帝國(guó)主義國(guó)（一戰(zhàn)后帝國(guó)主義國(guó)家的力量對(duì)比發(fā)生了變化，它們根據(jù)實(shí)力重新家的力量對(duì)比發(fā)生了

9、變化，它們根據(jù)實(shí)力重新瓜分世界。）瓜分世界。）（2 2）那么，）那么，一戰(zhàn)后帝國(guó)主義國(guó)家的實(shí)力到底一戰(zhàn)后帝國(guó)主義國(guó)家的實(shí)力到底發(fā)生了怎樣的變化？它們?cè)谥匦鹿戏质澜绲亩钒l(fā)生了怎樣的變化？它們?cè)谥匦鹿戏质澜绲亩窢?zhēng)中產(chǎn)生了哪些矛盾？爭(zhēng)中產(chǎn)生了哪些矛盾？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（幻燈片放映有關(guān)巴黎和會(huì)視頻材料，（幻燈片放映有關(guān)巴黎和會(huì)視頻材料，7 7分鐘）分鐘） （3），視頻觀看結(jié)束后，仍舊設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)（5分鐘）： Q1Q1：戰(zhàn)后帝國(guó)主義實(shí)力有何變化？：戰(zhàn)后帝國(guó)主義實(shí)力有何變化？（幻燈片打出表格，老師引導(dǎo)，學(xué)生回答并動(dòng)手完成表格。） Q2：根據(jù)上表，分析凡爾賽體系下存在的矛盾根據(jù)上表

10、，分析凡爾賽體系下存在的矛盾 。根據(jù)上表，分析凡爾賽華盛頓體系下存在的矛盾。美英矛盾（爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的矛盾）美英矛盾（爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的矛盾）英法矛盾（爭(zhēng)奪歐洲霸權(quán)的矛盾）英法矛盾（爭(zhēng)奪歐洲霸權(quán)的矛盾） 戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)的矛盾戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)的矛盾美日矛盾（爭(zhēng)奪亞太霸權(quán)的矛盾）美日矛盾（爭(zhēng)奪亞太霸權(quán)的矛盾）法德矛盾（宰割戰(zhàn)敗國(guó)）法德矛盾（宰割戰(zhàn)敗國(guó)）戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾瓜分戰(zhàn)敗國(guó)的海外殖民地瓜分戰(zhàn)敗國(guó)的海外殖民地帝國(guó)主義與殖民地半殖民地國(guó)帝國(guó)主義與殖民地半殖民地國(guó)家之間的矛盾。家之間的矛盾。得出結(jié)論：凡爾賽體系內(nèi)部潛伏著深刻的危機(jī)，必然不能持久。（4 4）教師用多媒體顯示出以下問題：

11、教師用多媒體顯示出以下問題： Q1: : 美國(guó)為什么要召開華盛頓會(huì)議？ Q2: 華盛頓會(huì)議上起操縱作用的國(guó)家有哪些？ Q3: 在華盛頓會(huì)議上，中國(guó)代表提出了哪些要求？結(jié)果怎么樣？對(duì)此，你有何看法？ Q4: 九國(guó)公約的簽訂對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？其實(shí)質(zhì)是什么？（5 5）學(xué)生帶著以上的問題去看書的第四十五）學(xué)生帶著以上的問題去看書的第四十五頁(yè)。并讓同學(xué)小組交流、討論。（頁(yè)。并讓同學(xué)小組交流、討論。（4 4分鐘）分鐘）（6 6）教師組織學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰(shuí)答的最多、）教師組織學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰(shuí)答的最多、最準(zhǔn)確。學(xué)生搶答完畢之后，教師進(jìn)行概述最準(zhǔn)確。學(xué)生搶答完畢之后，教師進(jìn)行概述（讓學(xué)生理解其內(nèi)容，并且

12、明白弱國(guó)無(wú)外交的道理，以此激發(fā)其愛國(guó)熱情）（6分鐘）第三環(huán)節(jié) 主體延伸歸納小結(jié)（1）幻燈片打出表格，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納出“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”的概念，并對(duì)兩者進(jìn)行比較。（3分鐘） 從比較表中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“凡爾賽華盛頓體系”暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義在東西方的關(guān)系，形成了英法主宰世界，美日加緊在亞太爭(zhēng)奪的世界新格局。（2）如何評(píng)價(jià)“凡爾賽華盛頓體系”？（引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)、積極、消極三個(gè)方面進(jìn)行分析）（3分鐘）性質(zhì)：它是戰(zhàn)后帝國(guó)主義重新瓜分世界的體系。積極影響：凡爾賽華盛頓體系暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家在東西方的矛盾，為20年代資本主義世界出現(xiàn)的和平和繁榮局面創(chuàng)造了條件。消極影響：它建立在宰割戰(zhàn)敗

13、國(guó)和犧牲弱小國(guó)家利益基礎(chǔ)上，隱含了許多矛盾，隨著帝國(guó)主義各國(guó)實(shí)力對(duì)比變化而日益尖銳，新的爭(zhēng)奪不可避免，這就決定這個(gè)體系不可能持久。 （3 ）課堂小結(jié)2011-11-4 第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)：你問我答你問我答 鞏固新知鞏固新知 本著精煉，突出重點(diǎn)，鞏固難點(diǎn)，彌補(bǔ)課堂講授不足的理念，并兼顧考試大綱要求，我設(shè)計(jì)的作業(yè)有： 1“五四運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)的直接原因是什么 2凡爾賽和約從哪些方面宰割德國(guó)？其實(shí)質(zhì)是什么？產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果？（關(guān)于凡爾賽和約這一重點(diǎn)） 3 如何評(píng)價(jià)凡爾賽華盛頓體系？ 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)本著簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)的理念，我的板書如下： 凡爾賽華盛頓體系凡爾賽華盛頓體系 一，巴黎和會(huì)一，巴黎和會(huì) 二，華盛頓會(huì)議二，華盛頓會(huì)議 1919年年6月月 1921年年-1922年年 凡爾賽和約凡爾賽和約 九國(guó)公約九國(guó)公約 歐洲、西亞、非洲歐洲、西亞、非洲 東亞、太平洋東亞、太平洋 教學(xué)全過程（35分鐘）：一，用一戰(zhàn)的影響導(dǎo)入新課（2分鐘）；二，用（1）-（3）步視頻講述凡爾賽體系（15分鐘）；三，用（4）-（6）步討論學(xué)習(xí)華盛頓體系（10分鐘）；四，用（1）-（3）步進(jìn)行拓展延伸，比較和評(píng)價(jià)“凡爾賽-華盛頓體系”，最后進(jìn)行概括總結(jié)，歸納升華（8分鐘）。五 預(yù)設(shè)效果及反思2011-11-41 1、加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本史實(shí)