1、如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生4篇如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生第1篇在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生們的共同特點(diǎn)是缺乏獨(dú)立性、自信心、目 標(biāo)性和學(xué)習(xí)興趣，他們往往先是厭惡，而后放棄，最后自暴自棄。為 了改變這種外部環(huán)境，筆者從以下幾方面入手轉(zhuǎn)化，起到了較好的教 學(xué)效果。一、加強(qiáng)直觀教學(xué)。初中學(xué)生模仿能力要強(qiáng)，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)樣板，他 們對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣和能力的干擾是潛移默化的，如果教師的詞匯不夠 準(zhǔn)確規(guī)范，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的理解。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)加 強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，象物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀性使學(xué)生高中學(xué) 生理解概念、性質(zhì)。例如，在教學(xué)“三角形兩邊之和大于第七邊”時(shí), 我通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，讓學(xué)生自

2、己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可 以組成三角形，能組成三角形的三條刀片鐵絲之間有何互動(dòng)關(guān)系呢？ 從而吸引后進(jìn)生的注意力，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。再例如：在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”和“平行四邊形的紊流”時(shí)，我就自制了一個(gè)三 角形和一個(gè)平行四邊形的簡(jiǎn)易教具，在課堂上向特征學(xué)生演示它們的 特性，同時(shí)讓接受能力比較差的學(xué)生精心設(shè)計(jì)，感受一下該知識(shí)的直 觀性，讓他們有一種被尊重的感覺(jué)。從而引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)入到一種積極 的思維狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)目的。二、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中科龍戈省教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更 要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生上課時(shí)往往思想開(kāi)小差， 精力不集中

3、。他們對(duì)教師按部就班、單調(diào)乏味的講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù) 學(xué)知識(shí)也無(wú)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課 堂氣氛，引導(dǎo)每位高中學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“線段的黃金分割”時(shí)，我先介紹了人體中有許多黃金 分割的例子，如人的肚臍是人體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體肚 臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，使學(xué)生大開(kāi)眼界，學(xué)習(xí)興趣倍增。在數(shù)學(xué)外語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可并使教師的講課變得 風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助后進(jìn)生去理解，接受 和記憶新知識(shí)，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如，在教學(xué)平面直 角坐標(biāo)系的過(guò)程中，我先講解數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：有一

4、 次，笛卡爾躺在床上靜靜地思考如何反思確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn) 一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。笛卡爾恍然 大悟：”啊!可以象蜘蛛一樣用點(diǎn)陣來(lái)確定事物的位置啊?！比缓笠?入正題-怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示邊線。這時(shí)學(xué)生的興致被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái) 了。三、注重情感教育。后進(jìn)生的情感一般都比較脆弱，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多 愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，教師要鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要愚 民政策接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們自學(xué)的積極性，從而超出自 主學(xué)習(xí)的目的。在現(xiàn)實(shí)教育中，許多輔導(dǎo)員都不喜歡這類(lèi)學(xué)生，甚至 歧視他們，造成學(xué)生的顧慮，使他們自暴自棄，從而誘發(fā)兩極分化嚴(yán) 重，影響了教學(xué)質(zhì)量算術(shù)

5、教學(xué)質(zhì)量的提高。其實(shí)，“后進(jìn)生”也是人, 他們也有獨(dú)特的情感，更需要需老師對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)。因此，要 轉(zhuǎn)變他們的思想，學(xué)生教師只要樹(shù)立以人為本的教育理念，在理解、 信任、順從的基礎(chǔ)上多與他們交流溝通。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，多 給這些后進(jìn)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生成功活動(dòng)的體驗(yàn) 更多的是在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，需要我們創(chuàng)設(shè)思維中學(xué)生情境引導(dǎo)學(xué)生去 發(fā)現(xiàn)知識(shí)和解題的思路、方法，獨(dú)立解決問(wèn)題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng) 初發(fā)現(xiàn)定理的場(chǎng)所,啟發(fā)他們連系有關(guān)知識(shí),通過(guò)一番思考,歸納總結(jié)， 猜出規(guī)律。不管是等式的結(jié)論,還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生 自己發(fā)現(xiàn)出。如筆者在教三角形內(nèi)角和不等式時(shí)，積極引

6、導(dǎo)學(xué)生從 特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個(gè)角引導(dǎo)學(xué)生具有共同的 結(jié)論：90 + 60 +30 =90 +2X45 =3X60。=180 后，提出：任 意一個(gè)三角形的三個(gè)角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫(huà)一個(gè)三角形用量 角器量一量，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角之和都等于或相近180“，從而獲得 定理的結(jié)論。證明定理時(shí)，又從結(jié)論入手，提出一系列有針對(duì)性和啟 發(fā)性的高中學(xué)生問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：180。與什么知識(shí)有關(guān)？怎樣 證六個(gè)角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制做同 旁內(nèi)角互補(bǔ)？并讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué) 生最大參與，這樣就讓他們建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。所以，在

7、 實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且 還要注意對(duì)后進(jìn)生情感方面的教育，充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他 們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。四、教師在布置工作臺(tái)時(shí)，要注意難易程度，注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生 的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。例如在針對(duì)一元二次方程的根的判別式布置作業(yè)時(shí)，本人按照以 下層次，靈活布置作業(yè)。1、不解方程，定性下列方程的根的情況： x2-2x-l=0； x2-2x+3=0； x2-4x+4=0o 2、如果關(guān)于 x 的方程 x2- x+k=0(為常數(shù))有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍。3、關(guān)于x的 一元二次方程-x2+(2k+l)x

8、+2-k2=0有實(shí)數(shù)根,求k的取值范圍。4、求 證：不論m取何值，關(guān)于x的一元二次方程x2-(m+l)x-m-3=0總有兩 個(gè)不相同的實(shí)數(shù)根。根據(jù)不同的學(xué)生，要求他們完成相對(duì)仍須作業(yè)的 作業(yè)，對(duì)他們的作業(yè)做得較好或有進(jìn)步的后進(jìn)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì), 讓他們看到自己的不斷進(jìn)步，體會(huì)收獲的喜悅。教師要注意克服留意 急躁冒進(jìn)的恐懼，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量等做法。對(duì)待后進(jìn)生, 要放低要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，采取諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi) 始，耐心地輔導(dǎo)他們科第一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。五、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)分析概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng) 腦筋，一遇

9、到環(huán)境問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。教師在幫助他 們解決問(wèn)題時(shí)，要需注意注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，正確引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成答案， 要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作 業(yè)的習(xí)慣?？傊?，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)上的后進(jìn)生，切忌我們要應(yīng)盡量讓學(xué)生從情感上 喜歡自己，在教學(xué)中所應(yīng)用新理念，新手段使課堂氣氛非常活躍，莫 雷縣在設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)使學(xué)生盡量產(chǎn)生一定自信心，聯(lián)系實(shí)際提高他 們學(xué)習(xí)吸引力數(shù)學(xué)的興趣。并且要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長(zhǎng) 期堅(jiān)持，從細(xì)處著手改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn) 生的效果。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生第2篇后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

10、差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，面臨問(wèn)題 常常會(huì)產(chǎn)生緊張、自卑.、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦 差事，并報(bào)以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。他們不參與課堂討論的原因主 要有：“我實(shí)在提不出不同的意見(jiàn)”，“反正老師不會(huì)讓我發(fā)表不同 的意見(jiàn)，倒不如聽(tīng)別人發(fā)言”，“我有不同的意見(jiàn)，但是擔(dān)心自己能 說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑”，有這些沖動(dòng)在作祟，因此，他們?cè)?討論問(wèn)題時(shí)漠不關(guān)心，該想的不想，該說(shuō)的不說(shuō)，該做的不做，甘心 作聽(tīng)眾。面對(duì)如此消極的現(xiàn)象，教師必須對(duì)學(xué)生做到：一、消除心理障礙，強(qiáng)化參與意識(shí)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視他的因素的 培養(yǎng)，不僅要教好，還要關(guān)心、熱愛(ài)后進(jìn)生，使師生之間形

11、成“情感 共鳴”從而而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)。另外，教師要充分利用學(xué)科特 點(diǎn)，學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、 價(jià)值觀的教育工作和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)學(xué)、 樂(lè)學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。1、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識(shí)。在教學(xué)中， 教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用多媒體進(jìn)行教研，激發(fā)他們努力 學(xué)習(xí)的興趣。2、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂社會(huì) 風(fēng)氣是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使到學(xué)生輕松， 愉快，自覺(jué)主動(dòng)的參與教學(xué)投資過(guò)程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習(xí)中， 老師應(yīng)以長(zhǎng)輩，朋友的身份順便關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更 要與他們多接

12、觸，多談心，交朋友，還要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，傳 遞給他們親切、鼓勵(lì)、信任的情感。在小組討論中，要教育學(xué)生特別 是優(yōu)等生要尊重他們，無(wú)論后進(jìn)生說(shuō)出多么離奇的設(shè)想和引人深思多 么低水平的發(fā)問(wèn)，所得到的即使應(yīng)該是真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì)。答錯(cuò)了可 以在答，不完整可以補(bǔ)充，沒(méi)想好可以再想，不明白可以發(fā)問(wèn)。為后 進(jìn)生創(chuàng)造這樣的氛圍，遏止他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評(píng)的顧慮。3、提供成功機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)參與機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努 力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，給后進(jìn)生提供 成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)參與課 堂討論的自信和信念。4、優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。課前或課上，

13、教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi) 容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互 補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧”的準(zhǔn)則把學(xué)生編成小組。編組時(shí)按以下幾種形式 進(jìn)行。(1)、師生組合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對(duì) 學(xué)習(xí)的難點(diǎn)研究重點(diǎn)可用提示、暗示的方法，奇妙地給后進(jìn)生鋪墊成 功的臺(tái)階，并使他們發(fā)表的意見(jiàn)完整、語(yǔ)句通順。但老師要考慮平易 近人，讓學(xué)生接近你，而且要有耐心，等待后進(jìn)生先要做出反應(yīng)，并 多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)的目光，商量的口氣。(2)、差異組合。即合作學(xué)習(xí)小組，通常由四人組成，其中 一二百一十三優(yōu)等兩個(gè)為中等生中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。他們的分工 是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的下以，優(yōu)等生對(duì)鞋頭的

14、“拔高” 學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。（3）、自由搭配。由學(xué)生自由組合研讀小組，這樣后進(jìn)生也 能找到自己愛(ài)好相投，感情相融的學(xué)習(xí)伙伴。這樣靈活的分組，使后 進(jìn)生獲取與不同性格、不同好運(yùn)氣愛(ài)好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中 逐漸形成向他們學(xué)習(xí)的能力，與人交往和合作的能力。二、不同特點(diǎn)的后進(jìn)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。根據(jù)學(xué)生在綜合素質(zhì)上的差距，后進(jìn)生大體分為四類(lèi)：（1） 暫時(shí)困難型；（2）能力不足型；（3）動(dòng)力不足型；（4）整體性困難 型。如何分解這些學(xué)生，則需要老師“對(duì)癥下藥”。由于后進(jìn)生形成 的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有的后進(jìn)生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為 “腦子笨”或“不用工”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的特

15、點(diǎn)進(jìn)行幫助和教 育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。1、對(duì)暫時(shí)性困難的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，老師講的課，他們很難聽(tīng)懂以 致根本沒(méi)聽(tīng)，照抄別人的作業(yè)也會(huì)抄錯(cuò)，若老師評(píng)過(guò)多則非要不做， 以致無(wú)所事事或無(wú)事生非，這是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生管理工作工作的難點(diǎn)。 起因于這類(lèi)學(xué)生的上述弱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特殊照顧這些學(xué)生，對(duì) 待他們要格外 “偏心”，實(shí)施八優(yōu)先：（1 ）接受教育優(yōu)先，為后 進(jìn)生專(zhuān)門(mén)召開(kāi)談心會(huì)，專(zhuān)門(mén)舉辦基礎(chǔ)知識(shí)講座等，不斷為 他們彌補(bǔ) 學(xué)習(xí)上的缺陷；（2）頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)優(yōu)先，為后進(jìn)生設(shè)置專(zhuān)門(mén)的進(jìn)步獎(jiǎng) 或鼓勵(lì)獎(jiǎng)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)法律意識(shí)；（3）課內(nèi)外輔導(dǎo)優(yōu)先，讓后 進(jìn)生多擁有被教師輔導(dǎo)的時(shí)間；（4）批改

16、作業(yè)優(yōu)先，首先算數(shù)后進(jìn) 生的作業(yè)，并在精批、細(xì)改方面下工夫，在表?yè)P(yáng)性批語(yǔ)上才搞科研； （5 ）評(píng)講作業(yè)優(yōu)先，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)多指點(diǎn)、進(jìn)步多肯定；（6 ） 學(xué)生搶答時(shí)，讓后進(jìn)生優(yōu)先答，并充分肯定工作效率；（7）指定答 問(wèn)時(shí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答后進(jìn)生，答對(duì)了就表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了，聽(tīng)別人答對(duì) 了之后再仿答；（8）課堂板演時(shí)，簡(jiǎn)單的背單詞習(xí)題優(yōu)先讓給后進(jìn) 生，讓他們的進(jìn)步得以展示。2、對(duì)能力不足的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生各方面的能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤 奮是他們的特點(diǎn)，教師不能對(duì)這類(lèi)學(xué)生視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)做一 些課外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們具體的知識(shí)障礙與技能障礙，其中包 括利用數(shù)學(xué)方法處理問(wèn)題方面的弊病障礙

17、，以及通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì) 一些越來(lái)越生動(dòng)形象的課外實(shí)驗(yàn)、多媒體課件實(shí)際讓這類(lèi)大學(xué)生更具 體，更深刻地理解概念和規(guī)律，并掌握解題技巧。對(duì)這類(lèi)阿蒂?？h后 進(jìn)生重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改變學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種 輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。養(yǎng)成 課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，做到當(dāng)堂當(dāng)天清，不留下知識(shí)死角。3、對(duì)動(dòng)力不足的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生相對(duì)較多，幾乎占后進(jìn)生人數(shù)的50%以上。學(xué)習(xí)動(dòng) 力不足情況復(fù)雜，他們受到的社會(huì)影響是非常大招致的。例如學(xué)生中 所獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，沒(méi)有理想，因 而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力；其二是單情子女，小學(xué)生多數(shù)忙于生計(jì)，有的沒(méi)有 精

18、力教育工作孩子，有的對(duì)親屬?zèng)]有希望，這也是形成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 的原因之一。第三類(lèi)是留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)懷，性格孤僻， 不愛(ài)與人交往。對(duì)這類(lèi)同學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是與家長(zhǎng)溝通，取得 家長(zhǎng)的支持，做好家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育好子女的 重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同經(jīng)教育 好學(xué)生，這樣就有可能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng) 力。對(duì)于留守兒童，教師要向?qū)Υ约旱暮⒆右粯樱脤W(xué)科的特點(diǎn) 學(xué)科補(bǔ)充他們失范的親情，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、對(duì)整體性困難的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生由于能力差，個(gè)性特征水平低。他們的心理發(fā)展 水平低，大多數(shù)由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的幾星

19、期學(xué)習(xí)困難、知 識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有 可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這五類(lèi)學(xué) 生人數(shù)雖不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。對(duì)這類(lèi)這三類(lèi)學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱 情關(guān)心，初課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)中所制定力所能及的問(wèn)題，使 其感受到成功的喜悅外，還必須較長(zhǎng)時(shí)間需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在教學(xué) 中，教師愛(ài)好要磨練他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多鼓勵(lì)，降低學(xué)習(xí)的難度, 讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)探究欲望，從而使他們構(gòu)筑學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的 自信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要“對(duì)癥下藥”總之，只有千方百計(jì)地尋找激勵(lì)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的方法，讓 他們暢所欲言、敢想敢做，學(xué)習(xí)才能收到良好的效果，梁守典才會(huì)生

20、 氣勃勃。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生第3篇一、指導(dǎo)思想：以新課程促進(jìn)課程體制改革，全面改進(jìn)訓(xùn)練方法，全面提高 教育學(xué)習(xí)效果，全面落實(shí)幼兒教育，培養(yǎng)學(xué)生技能，讓學(xué)生全面發(fā)展， 照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補(bǔ)差,并使班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,為 創(chuàng)造和諧班級(jí)而努力。二、學(xué)情分析：本年級(jí)年級(jí)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力 強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好， 經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)不好。主要有下列同學(xué)：馬妍妍、崔文杰、孔 新宇等幾位同學(xué)，教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭(zhēng)取時(shí)間，采取 一定的來(lái)幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績(jī)。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)1、不斷加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)

21、涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀。2、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。3、以心理健康德育為切入點(diǎn)，努力深入研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 新路子的新路子。4、優(yōu)化課堂教學(xué)，Ji發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。四、輔導(dǎo)措施：1、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶 動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批為形式 為主。3、愛(ài)護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，敬愛(ài)他們的學(xué)習(xí)和生活, 以引導(dǎo)為主。4、認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)鏡像，培訓(xùn)做到心中有數(shù), 有的放矢。5、應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他 們的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，因人施教。如

22、何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生第4篇不論在哪一個(gè)學(xué)?；蚰膶W(xué)校高年級(jí)，后進(jìn)生都是客觀存在的，轉(zhuǎn) 化后進(jìn)生是每個(gè)老師教育工作中的一個(gè)難題，更是教學(xué)工作中不可缺 少的一項(xiàng)重要工作。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化不僅可以提高后進(jìn)生的成績(jī)， 而且對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的己經(jīng)形成，自信心的提高都有不容低估的作用。 本文就小學(xué)階段“后進(jìn)生”的形成原因，探求轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育 教學(xué)措施具體措施談幾點(diǎn)論調(diào)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因1 .興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門(mén)擁有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的 抽象性，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再以加上學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，因而對(duì)數(shù)學(xué)努力學(xué) 習(xí)提不

23、起興趣，課堂上對(duì)教師提出的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題、布置的跑步漠不關(guān) 心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而若果不知其所以然。 學(xué)生缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心。2 .貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能 力差，這是由初中生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決意的。因此 教師的作用就是要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)引導(dǎo)和督促。3 .師生情感，不夠融洽。后進(jìn)生一般不受教師們贊賞的歡迎，主要受考試、競(jìng)爭(zhēng)等影響， 認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致釋放出他們可能產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)老師看不 起我，你的數(shù)學(xué)課我沒(méi)有聽(tīng)，這主要是師生關(guān)系不夠融洽所致。二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施1 .加強(qiáng)師生情感交流，

24、增加學(xué)生信心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)炎情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不強(qiáng)烈地感染著學(xué)生。 因此，教師應(yīng)懷著極大的熱情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，教師應(yīng)注意師 生之間情感交流，要努力使教態(tài)慈祥，教學(xué)情緒飽滿，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng) 形象，教學(xué)方法靈活。此外，還應(yīng)以機(jī)會(huì)均等平等的態(tài)度對(duì)待各個(gè)學(xué) 生，真誠(chéng)地給學(xué)生以信任和鼓勵(lì)。欲使學(xué)生“親其師，信其道”，教 師必須對(duì)小學(xué)生傾注愛(ài)心。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài) 孩子是教師社交生活中最主要的東西。”熱愛(ài)是一種偉大的情感。得 到教師的多數(shù)愛(ài)是每一個(gè)學(xué)生普遍的心理需。學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移 到教師所教的學(xué)科，達(dá)到愛(ài)屋及烏的效果。師生之間形成了良好的情 感交流，就會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好

25、學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生教育者感情的交流，加深了解與學(xué)生的友 誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，積極熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和替生活中 的困難，產(chǎn)生共鳴師生之間的距離。師生之間的感情特別能在課堂上 得到驗(yàn)證，如果師生感情特別好，學(xué)生就會(huì)更好地投入學(xué)習(xí)，效果也 特別好。另外，教師要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生能認(rèn) 同接受。當(dāng)教師懷著一種對(duì)教師敬佩和認(rèn)同的感情的時(shí)候，教師的教 學(xué)目標(biāo)就早己達(dá)到了。所以，在教學(xué)教師要特別忌諱打擊學(xué)生的積極 性，說(shuō)傷害學(xué)生尊嚴(yán)的話，教師的行為舉動(dòng)一定在課堂上要保持溫情, 要讓中學(xué)生從內(nèi)心接受。難題和怪題.在試題創(chuàng)編的編排上做到先易后 難，梯度明顯.使后進(jìn)生有及格的可

26、能性或稍加努力就可及格，從而增 加他們的學(xué)習(xí)的自信。2 .體會(huì)差生家庭情況，取得家長(zhǎng)積極主動(dòng)的配合，學(xué)校與家庭聯(lián) 合共同幫助差生學(xué)習(xí)。差生在學(xué)校受到個(gè)別好生的歧視，在家庭中還要承受家長(zhǎng)的責(zé)備, 雙重的壓力使他們的學(xué)習(xí)情緒較為低落。為了引導(dǎo)差生們提高學(xué)習(xí)積 極性，老師學(xué)習(xí)首先要減輕其學(xué)習(xí)顧慮，多與差生的幼兒們聯(lián)系，向 他們反映差生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并適當(dāng)指出其缺點(diǎn)，與家長(zhǎng)共同商討教 育的工具和手段，幫助差生脫“差”變“好”。切忌向家長(zhǎng)們吐苦水、 告大狀，歷數(shù)差生的不是，激發(fā)家長(zhǎng)和子女間的矛盾，從而影響學(xué)校 與家庭中產(chǎn)階級(jí)共同終身教育差生的效果。學(xué)習(xí)成績(jī)我班的某一同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)過(guò)去一向很差，考試一般都是 三、四十分，學(xué)生都認(rèn)為無(wú)可救藥了，只好聽(tīng)之任之，不加理會(huì)，其 本人也因找不到學(xué)習(xí)差的原因而自暴自棄。對(duì)此，我并沒(méi)有撒手不理, 放任自流，而是不厭其煩地打電話與其家長(zhǎng)談心，指出孩子成績(jī)上不 去的量測(cè)關(guān)鍵是計(jì)算不過(guò)關(guān)，并教會(huì)家長(zhǎng)如何在家中訓(xùn)練孩子的計(jì)算 能力的方法。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的配合，數(shù)學(xué)成績(jī)急速上升。3 .加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)不當(dāng)