1、農(nóng)村小學英語教學論文摘 要：農(nóng)村小學英語的開設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升 給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實教學實踐 中，農(nóng)村小學英語教學的情況不容樂觀。本文從農(nóng)村的特點及 小學生英語學習實際情況出發(fā)，指出當前農(nóng)村小學英語教學中 存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，為我們的老 師和孩子解決困惑，力爭讓我們農(nóng)村小學英語進一步有效、健 康地發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學英語困難與困惑反思與對策（一）、英語學習環(huán)境的欠缺小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境 缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家 庭書面作業(yè)»而真正在課堂上感受的機會不多。而農(nóng)村的活動 場

2、地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊地在水泥場上，廣闊的田 野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所 學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。（二）、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家 庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語 更是知之甚少。地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看 管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比， 農(nóng)村學校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難 度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何 去指導孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。（三）、英語師資的匱乏師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學

3、英語教學的一大軟肋。 當前農(nóng)村學校嚴重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要 擔任多個班和跨幾個年級的教學，甚至兼教語文、數(shù)學等科目， 每周擔任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學設(shè)計、課堂 管理、學生輔導的時間和精力也相對地減少了。況且現(xiàn)有的英 語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓也 不曾有，只是找一個英語基礎(chǔ)略好的兼課罷了。（四）、農(nóng)村小學英語配套設(shè)施跟不上農(nóng)村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學 生學習的效果。再者，從學校的硬件設(shè)施考慮，英語教學設(shè)備、 設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅 靠一嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、

4、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設(shè)備了。這樣的條件 與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學的效果、 學習的態(tài)度及學習的熱情。多年的教學實踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學生的自覺， 借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難 的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學生的生活， 讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難欠境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實，放 眼未來，盡可能設(shè)計出符合本地實際的教學方法，走具有自己 特色的小學英語教學之路。二、實施的方法（一）、激發(fā)學生興趣，刺激孩子“說”的欲望興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W生得學之樂，才是正 軌?！毙?/p>

5、學生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣， 很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語 本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭 倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游 戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉 英語的神秘的面紗，使學生進入一種“樂于說愿意說敢于說會說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學生熟悉的、 感興趣的話題來引導學生開口，例如，自己的家庭、見面的招 呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理， 所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生要及時給予表揚，增 強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的學生，教師也不要 馬上制

6、止和批評，而是要予以因勢利導，啟發(fā)他們大膽開口說 話。教學形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學生 對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的 喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。（二）、教師要下功夫?qū)W生的學習方法加以指導我們常說“授人以魚，不如授人以漁?！睂W生而言， 掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學生在學英語之前已 較熟練地掌握母語，他們習慣用母語思維、交際，用母語接受 新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學 習英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯(lián)系起來， 由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，教材中沒有音標教學, 他們總是用漢

7、字或拼音字母來給單詞注音。比如學習yes時， 會用漢語注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我 發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。 有同學向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。 我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對著聽，只起到了 一種校對作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為一門 學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活 動為主»讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言 信息。小學英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我采取 的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學生多 聽錄音，多參與英語游戲，提高其學習英語

8、的信心和興趣。（三）、為學生創(chuàng)造一個好的英語學習環(huán)境，給學生一種語言的熏。我經(jīng)常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年， 肯定能學得一口流利的英語。既然語言環(huán)境對學習語言很重 要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境， 那么作為教師就要營造出一個語言環(huán)境來。首先課堂要英語 化，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在城市里，英語學校、英語輔導班陵欠可 見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場 所和機會。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學校里的英語課幾乎 成了農(nóng)村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語 言學家志公指出：“要使學生學好外語，必須創(chuàng)造條件使學生 盡可能盡量暴露于目的語中?！边@

9、就要求我們教師要盡可能地 去用英語組織教學。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學 生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地 去說英語了。但是小學生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學 生。開始他們會聽不懂、不習慣，教師在上課時可放慢語速， 并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學的各個環(huán)節(jié)，說慢 一點，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說漢語，讓學生置身于一 個純英語的語言環(huán)境之中，融入到學習中去。這樣，教師帶動 學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松 愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于增強小學 生的語感。其次，要創(chuàng)設(shè)情景，實踐性和交際性是英語教學的 基本特征，而且

10、它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實踐， 如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。要讓 學生習慣用英語思維，大膽和好表現(xiàn)是小學生的特點，也是小 學開設(shè)英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圍中， 學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興 趣，才能得以保持。教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學生自由發(fā) 揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學 的容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也 培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠 有一些新點子自創(chuàng)情境。再者，讓英語走進學生的生活，讓英 語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學校

11、， 學生就沒有聽英語、說英語的意識。有些家長由于經(jīng)濟原因， 不肯給孩子買復(fù)讀機，對于初學英語的孩子來說，這是很不利 的。我做了許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”， 英語自然而然走出了校門，走進了尋常百姓家。讓學生體驗在 錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學面前檢查，讓學 生自己評出優(yōu)劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學生進步很 快。學英語的興趣得以維持，這也正是小學英語成功的關(guān)鍵。（四）、廣辟第二課堂，促使學生樂學，學以致用。英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加 學生接觸英語的機會，根據(jù)小學生的特點，我們精心組織口語 交流及多種課外活動，構(gòu)建課外英語學習平臺，營造英語學

12、習 的環(huán)境與氛圍?？梢远ㄆ谂e辦“英語魚”，房間里可以給學生 提供一些適合學生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學生制作好 的優(yōu)秀的英語手抄報，供學生觀賞。室外利用學校的黑板報定 期更換功能，鼓勵學生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期 更換容。組織學生在教室貼英語單詞。同時，還可以倡導學生 在生活中用英語進行口語交流。老師要帶頭“學以致用”，“課 堂學了，課外就用?！惫膭顚W生大膽說英語。成立校園英語廣 播站，每期有一、兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間 教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動由學生負 責，以期達到在快樂中學習英語的效果。開展英語實踐活動， 在農(nóng)村，雖然缺乏英語的環(huán)境氛圍，但農(nóng)

13、村又有自己得天獨厚 的條件，農(nóng)家院就是學生進行交際的有利場所。因此，教師可 以充分發(fā)揮當?shù)刭Y源的優(yōu)勢，組織學生進行簡單的實踐活動， 強調(diào)學生能用英語的必須用英語交流。三、加強學習，提高自身素質(zhì)。教學效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學 英語教師素養(yǎng)的提高是小學英語成功的保證。一個教師必須要 有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須 清醒地認識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自 身專業(yè)發(fā)展：一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅定自己的職業(yè) 理想，真誠地關(guān)愛每一個學生；二是提高自身的專業(yè)知識水平 及技能，不斷地學習英語專業(yè)知識，提高英語教學技能；三是 更新教學觀念，比如學習和領(lǐng)悟新課程，隨時用最新的教育觀 念武裝自己的教學。四是用新課程標準指導自己的教學行為， 在課堂上盡量用英語