1、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用探究摘要：在新課改政策不斷得到推行的背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解深度的根底上，要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)前，越來越多先進(jìn)的教學(xué)方法被實(shí)際應(yīng)用于課堂當(dāng)中，微課是其中應(yīng)用比較廣泛的一種，表達(dá)了較強(qiáng)的教育創(chuàng)新性。將微課應(yīng)用于初中教學(xué)中對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。本文就微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用路徑展開了一系列的研究。關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;運(yùn)用路徑一、前言現(xiàn)代教育的開展使得初中教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段。語(yǔ)文是初中階段課程體系當(dāng)中的核心，是培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)以及文字綜合能力的主要平臺(tái)。微課是現(xiàn)代教育與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，

2、表達(dá)了教育信息化以及現(xiàn)代化的特點(diǎn)。將微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中能在很大程度上發(fā)揮其輔助作用。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)微課的應(yīng)用方法以及教育作用形成正確且深入的認(rèn)識(shí)，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用微課為其開展教學(xué)活動(dòng)，從而到達(dá)理想的教學(xué)目標(biāo)。二、微課的科學(xué)認(rèn)知微課是現(xiàn)代教育體系中的一種創(chuàng)新模式。微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用過程是教師將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來，將其講解過程利用微視頻的方式講解出來的教學(xué)方式。從概念的角度考慮，微視頻是微課教學(xué)的主要局部。在微課中，不僅包括與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)以及練習(xí)等，還包括教學(xué)效果反響和評(píng)價(jià)。微課中可以包含圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫等多元化的素材。三、微課在初

3、中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用路徑一運(yùn)用微課向課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容很多初中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度缺乏。盡管有些語(yǔ)文教師會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但是卻沒有為學(xué)生提供科學(xué)的方法和引導(dǎo)。這樣的方式使得課前預(yù)習(xí)僅僅停留在形式層面，并不會(huì)發(fā)揮任何教育作用。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以將微課實(shí)際應(yīng)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將微課作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入工具和載體。通過這種方式催促學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，講解?背影?這篇課文時(shí)，教師在深入研究課文內(nèi)容的前提下，可以在微課中向?qū)W生提出幾個(gè)問題，利用其幫助學(xué)生構(gòu)建預(yù)習(xí)思路，對(duì)課文的內(nèi)容形成根本的了解。教師可以圍繞“父親翻過月臺(tái)去買橘子這

4、個(gè)情節(jié)作為主題，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將一些生活中拍攝到的父親的背影融入微課當(dāng)中，用來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。二運(yùn)用微課優(yōu)化課堂教學(xué)效果在初中語(yǔ)文教材中編入了很多具有較高文學(xué)價(jià)值的現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌等內(nèi)容。但是，初中生本身的生活閱歷較少，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知程度仍就具有較強(qiáng)的局限性，對(duì)具象化的內(nèi)容能產(chǎn)生較為深刻的記憶。在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用微課提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，對(duì)文字形式的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將其以圖片、動(dòng)畫或者視頻的形式展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方法不僅能提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還能在很大程度上幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)。例如，在講解?蘇州園林?這篇課文時(shí)，很多學(xué)生并沒有去過蘇州

5、園林，教師可以利用一節(jié)微課展示蘇州園林中的一些景色，將學(xué)生的思維帶入到作者筆下的美景當(dāng)中，使學(xué)生從直觀的角度感受蘇州園林中所沉淀的文化。在課堂當(dāng)中，如果教師僅僅通過口述的方式為學(xué)生描述蘇州園林的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)理念，很難使學(xué)生形成深入的了解。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以將一段介紹蘇州園林的紀(jì)錄片設(shè)計(jì)到微課當(dāng)中，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度感受蘇州園林的美，并能對(duì)課文的中心思想形成深刻理解。三運(yùn)用微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂是很多教師樂于選擇的一種教學(xué)模式，能在很大程度上提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。初中語(yǔ)文教師可以利用微課為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過這樣的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，

6、教師講解?桃花源記?這篇文言文時(shí)，教師可以將其中的一些知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)下來，比方，古今異義字、通假字、這篇文言文的主旨等，分別將其講解過程以微課的形式錄制下來，上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生在課前通過觀看微課的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己無法獨(dú)立理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合微課的內(nèi)容，重點(diǎn)講解學(xué)生所反響的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)微課，互相交流自己對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的想法，在互相發(fā)生思維碰撞的過程中解決學(xué)習(xí)問題。當(dāng)每個(gè)小組自主討論完畢，教師可以對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，與學(xué)生共同從微課中歸納知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四

7、運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式拓展從現(xiàn)代初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中可以看出，融入了很多中外名著的選段，這樣的編寫方式為初中語(yǔ)文教師提供了更多的教學(xué)思路。如果教師僅僅將教材作為語(yǔ)文教學(xué)的工具，那么無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)具有一定的局限性。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以利用微課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間方面的限制，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。在此根底上，初中語(yǔ)文教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及各個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn)作為著手點(diǎn)，將與其相關(guān)的一些內(nèi)容制作成微課的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)范圍的延伸。對(duì)于這個(gè)局部的微課，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看，學(xué)生可以通過暫停、慢放等方式穩(wěn)固對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能學(xué)習(xí)到更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)。四、結(jié)論綜上所述，將微課實(shí)際應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中表達(dá)了現(xiàn)代教育開展的創(chuàng)新性。信息化教學(xué)方法已經(jīng)成為一種不可缺少的輔助工具，在優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面具有積極作用。因此，初中語(yǔ)文教師在掌握微課的運(yùn)用原理后，可以運(yùn)用微課向課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式拓展。本文通過對(duì)微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用路徑展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)開展提供一些參考。參考文獻(xiàn)：【1】房芳.淺議微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用J.科技