1、微課在小學語文教學中的作用淺談摘要：目前，信息技術逐漸被應用于教學領域，促進了教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。微課是一種數(shù)字化的教學資源，能夠以清晰具體的方式呈現(xiàn)復雜的知識，非常符合小學生的心智開展，在小學語文教學中具有明顯的應用優(yōu)勢。文章簡單概述微課的應用價值和原那么的根底上，詳細論述了微課在小學語文教育中的具體應用策略。關鍵詞：微課教學;小學語文;應用價值;策略中圖分類號：G62     文獻標識碼：A     文章編號：1673-9132202130-0137-02DOI：10.16657/j ki

2、.issn1673-9132.2021.30.068微課具有情景化和趣味性的特征，與傳統(tǒng)模式結合運用，能解決語文教育中資源匱乏、模式單一的問題，符合“新課標的要求，有利于打破語文教學的刻板思維，豐富教學理念和形式，確保語文教學的成效。一、微課概述從本質上說，微課是一種以視頻方式呈現(xiàn)的教學資源，是利用網(wǎng)絡在線展示課堂教學內容的資源應用小環(huán)境。之所以稱為微課，一是因為每節(jié)微課的時間都比較短，一般都控制在5-8分鐘;二是因為內容精練集中，一般只圍繞某一個知識點或某一環(huán)節(jié)組織教學;三是因為主題非常突出，一節(jié)微課往往只圍繞一個主題來展現(xiàn)學習策略。微課雖“微，但環(huán)節(jié)齊備。微課一般由開始、講授、結尾三局部構

3、成。開始局部是由片頭和導入組成。片頭的設計要簡約大方，呈現(xiàn)出微課的名稱、主講教師的根本信息即可。導入不要過長，最好能夠引起學生的關注，能夠交代清楚學習的目標與任務。講授局部是其主體局部，承擔著重要的教學功能。這一局部在整個微課過程中所占時間最長，其內容應該反映一個完整的知識點，其設計要遵循由淺入深、循序漸進的教學規(guī)律，材料充實而運用合理，問題的提出要層次清楚針對性強，解決問題要方法得當干凈利落，內容講述要銜接流暢重點突出，對于重難點的突破要表達出視聽手段的多樣性和綜合性。結尾局部應該包括四個根本要點，一是對重難點內容的強調，二是對整節(jié)課內容的概括總結，三是要提出與本次微課相關的富有啟發(fā)性的思考

4、問題，四是要留下相關的作業(yè)。微課的開始、講授和結尾三局部的設計應該是一個有機聯(lián)系的整體，三個局部之間從內容上看要相互照應，從結構上看要過渡巧妙。二、小學語文微課的應用策略分析在小學語文教學中運用微課技術，首先要根據(jù)學習者的認知特點和課堂教學需要，對教材中的相關知識點和教學思路重新進行規(guī)劃設計，建構更有利于學生理解知識點、掌握技能、培養(yǎng)能力的內容結構。一遵循語文教學規(guī)律，增強微課應用的針對性微課品質與教學成效息息相關，針對小學生的學習現(xiàn)狀和身心規(guī)律，在設計微課時應注重下述幾點。一是內容具體。這是因為小學生依賴感性思維進行學習，缺乏完善的邏輯思維能力，過于抽象的知識無法適應小學生的心智水平。比方，

5、在?有趣的漢字?的教學中，可以利用微課將漢字的演變過程具體呈現(xiàn)出來，使學生清晰地感知漢字的魅力，豐富學生對漢字文化的認知和理解。二是趣味性。小學生的自覺性缺乏，過于枯燥的教學方式會限制學生的思維，因此要注重微課的趣味性，增強微課的吸引力，促使學生更好地理解知識。在設計微課時可以綜合應用圖片、文字、視頻，提升微課的豐富性和趣味性。三是突出主題。教師需要平衡好娛樂性與嚴肅性的關系，防止由于過分迎合學生的興趣而喪失微課設計的嚴肅性。因此，在設計微課時要突顯主題，防止內容混亂，減少干擾因素，始終將學生的專注力引向知識點的學習上。閱讀、寫作、識字都是語文教育的重難點內容，小學生在認知思維、實踐能力以及自

6、覺性方面較為欠缺，傳統(tǒng)的教育方式過于刻板，無法適應小學生的身心開展需求與規(guī)律。但在微課模式中，學生的積極性被充分調動起來，能夠集中注意力理解和內化微課知識。另外，微課本身具有簡短便捷、情景化、趣味性的特征，并且內容具體、主題突出，能夠使學生在短時間內掌握重難點知識。二尊重學生的主體地位，突出微課應用的時效性微課模式契合小學生的身心狀態(tài)和認知思維，受到師生的普遍認可，但在應用微課時必須遵守“新課標的理念，突出學生的主體性。一是通過微課提高學生的專注度，用微課引導學生開展探究性、實踐性的學習過程。二是制作微課前要注重學情分析，掌握班級學生的整體狀況，包括對于語文知識的興趣、期待、需求以及思維水平和

7、實踐能力，然后科學設計微課。除了利用微課解決重難點知識之外，也要多設計相應的問題，通過微課引發(fā)學生思考和探究，發(fā)揮好微課的工具性價值?！靶抡n標對小學語文教育提出新的要求，教學目的不再局限于積累知識，而是致力于知識向能力的轉化，并借此培養(yǎng)學生的人格修養(yǎng)與道德品質。將微課引入教學，會為語文教學帶來整體化的變革，通過信息技術將語文知識進行分類、篩選和整合，使學生在課余零碎時間內開展自主學習。而課堂真正成為分享和探索知識的場所，將微課與實踐性、自主性、探究式教學相互結合，對開展學生的語文思維、實踐技能、道德情感都有很大助益。三遵照新課改精神，豐富微課應用內容與資源相較于積累知識，“新課標更注重學生能力

8、和價值觀的開展，在教育方法上也更為靈活。為到達最正確的教學品質，教師需要適當突破教材和課堂的局限，一方面是將教材知識按照題材、目標等因素進行重新整合，另一方面是突破課堂限制，將語文教學擴展至校園和家庭。而微課具有豐富性和便捷性的特征，可以適用于多元化的語文教育。例如，教師可以將詩詞、故事、散文等題材進行專題教學，并且制作系統(tǒng)化的微課，講解各種題材的學習方法和閱讀技巧等。教師要與家長及時溝通，以便催促學生利用零碎時間觀看微課，開展相應的實踐活動。小學生缺乏足夠的閱歷，對于事物的認知較為淺薄，對于局部知識缺乏相應體驗和印象，很難深入理解知識。利用微課能夠對此加以彌補，擴展教學資源，加深學生對陌生知

9、識的理解。比方，在學習一些關于名勝古跡的文章時，局部學生并未見過這些名勝古跡，很難對文章內容產生共鳴，教師可以通過微課呈現(xiàn)相關畫面，使學生對課文內容有一個根本的感知，豐富學習興趣，提升學習成效。四尊重歷史經(jīng)驗，拓寬微課應用的途徑與渠道微課教學具有明顯優(yōu)勢，但這并非意味著微課能夠取代傳統(tǒng)語文教學的方式。因此，教師要客觀理性地認識微課的工具性價值，將其與傳統(tǒng)模式結合運用。一是在使用微課呈現(xiàn)具體知識時，仍舊要注重課堂的多維互動，教師要觀察課堂氣氛和學生狀態(tài)，并留意自身的語言和肢體動作，及時回應并鼓勵學生，確保學生思維的活潑度;二是重視學生的自主思考，在播放微課時，要控制好難度，防止將所有知識都進行直

10、觀的呈現(xiàn)，而是要按照學情，盡量選擇引導式和問題式的思路，讓學生在協(xié)作探究或自主思考中獲得知識。微課因其短小，所以教學環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接就要比傳統(tǒng)課堂教學顯得緊湊細致。導入時可以通過歌曲配情景動畫的形式讓學生初步感知意境情感，播放朗讀音頻或視頻，指導朗讀技巧;講解時可用多媒體展示寫作背景知識，展示字詞句的解釋，出示問題，適時適度補充答案;互動檢測要注意營造氣氛，引導學生體會文章修辭、景色、意境、情感等方面的獨特魅力;小結時要結合板書，歸納重點，進行穩(wěn)固延伸，引發(fā)學生的深度思考。微課之“微，強調短小精悍，所以時間不宜過長，盡量控制在10分鐘以內。講授內容要集中，一節(jié)微課只圍繞一個重點問題展開。在

11、突破重難點問題時，技巧運用和步驟引導必須連貫，語言和思維不能有較大的跳躍。小學語文微課中應當設計恰當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，包括教師向學生提問、學生向教師提問、學生之間互動等，并適當?shù)亓舫鲆恍┕W生思考與討論的時間。用不同字體、顏色或圖形適時為學生提供提示性信息，用字幕方式補充關鍵詞，引導學生尋找解決問題的突破口。微課要與其他教學活動環(huán)境、教學資源、教學手段配合使用。在遵循微課獨有的設計制作和運用原那么的根底上，借鑒、模仿其他領域的設計經(jīng)驗，使小學語文微課的設計制作更加靈活多樣。要重視微課制作操作過程中的細節(jié)，如鼠標在屏幕上的滑動速度，字幕和畫面的播放速度，字體、畫面和背景的顏色搭配，圖標、背景與教學內容

12、的關系，視頻錄制的環(huán)境等，這些細節(jié)都會嚴重影響微課實施的效果。五優(yōu)化活動設計，開展微課主導的多元化模式教學在傳統(tǒng)模式中，課堂是語文教育的唯一場所，教學范圍過于狹窄，缺乏實踐性，學生所學的知識僅停留于頭腦層面，很少與生活相關聯(lián)。但在微課模式下，教師能變換語文教學的思維，將語文教學擴展至學生的課余生活，將閱讀、寫作中的相關知識制作成簡短的微課，充分利用零碎時間，確保教學成效。利用微課導入新課具有很大優(yōu)勢，一是清晰地突顯主題，二是快速集中學生的注意力。在一些情節(jié)性、故事性較強的課文教學中，教師可以利用微課將故事的背景和重點呈現(xiàn)出來，并且提出趣味性的問題，引起學生對文章內容的好奇心，使學生在求知欲的驅使下開展閱讀，并且依次解決微課中的問題，到達預設的課程目標。為確保課程導入的有效性，教師一方面要把控好微課的時長，另一方面要突顯課文主題，可以將故事背景、文章片段作為微課的內容。另外，也可以聯(lián)系真實生活，比方，在?她是我的朋友?媽媽的賬單?等文章的教學中，教師所設計的微課就可以與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，以便快速地將學生引入新課教學中。綜上所述，微課具有極大的工具性價值，在新課導入、克服重難點知識方面都能發(fā)揮很大的優(yōu)勢，