1、2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊 第六單元 碳和碳的氧化物教案 （新版）新人教版【教學(xué)目標(biāo)】1、知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)；了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途；了解木炭和活性炭具有吸附性；知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；2、通過對金剛石、石墨和c60中碳原子排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析，知道物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系；通過木炭（或活性炭）吸附作用演示實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生知道對比實(shí)驗(yàn)是研究問題的常用方法；3、碳單質(zhì)常溫下的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性和高溫下的活潑性，說明穩(wěn)定和活潑都是相對的、有條件的；通過對碳單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡單介紹，學(xué)生能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單

2、質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性；【教學(xué)重點(diǎn)】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的相互關(guān)系；碳與氧氣及某些氧化物的反應(yīng)碳的可燃性和還原性。【教學(xué)難點(diǎn)】碳與某些氧化物的反應(yīng)碳的還原性。【課程資源】1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué)（九年級(jí)上） 第六單元 碳和碳的氧化物 編寫說明：喬國才，中小學(xué)教材教學(xué)（中學(xué)理科）xx.3。也可登錄人教網(wǎng)查閱：2、關(guān)于本課題的擴(kuò)展資料請登錄教育資源中心網(wǎng)站：【教具準(zhǔn)備】1、教科書p105實(shí)驗(yàn)6-1、p107實(shí)驗(yàn)6-2、p108家庭小實(shí)驗(yàn)藥品和器材，銅絲或銅片，酒精燈。2、實(shí)物：鉆石首飾，玻璃刀，石墨，不同型號(hào)的鉛筆及鉛筆芯，防毒面具，金剛石和石墨原子排列結(jié)構(gòu)模

3、型3、圖片：c60和碳納米管結(jié)構(gòu)圖、一幅鉛筆人物頭像素描，二幅古代字畫4、投影儀及相關(guān)課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第1課時(shí)：碳的單質(zhì)；第2課時(shí)：碳的化學(xué)性質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí) 師：碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物質(zhì)的種類卻是很多的。我們今天開始學(xué)習(xí)第六單元“碳和碳的氧化物”。請同學(xué)們把書翻開。板書第六單元碳和碳的氧化物師：我們已經(jīng)知道，物質(zhì)由元素組成，由同種元素組成的純凈物叫做什么？生：由同種元素可以組成不同種單質(zhì)，同一種元素可以組成不同的單質(zhì)嗎？大家討論。生：不可以，一種元素應(yīng)該只能組成一種單質(zhì)。生：可以的。師：能舉例說明嗎？生：我們學(xué)過氧元素就能組成氧氣和臭氧兩種單質(zhì)。師：磷

4、元素可以組成白磷和紅磷。教師一邊小結(jié)一邊板書同種元素可以組成不同的單質(zhì)。師：碳元素能否組成不同的單質(zhì)？研究表明：金剛石、石墨和c60都是由碳元素組成的單質(zhì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)金剛石、石墨和c60。板書課題1 金剛石、石墨和c60。師：我們先來看一段發(fā)生在玻璃店里的小品。學(xué)生表演兩個(gè)學(xué)生分別扮演老板和顧客，走到講臺(tái)前表演?！邦櫩汀保骸袄习濉保乙湟粔K玻璃?！袄习濉保汉冒?。“顧客”：我自己有一把很鋒利的刀，我想自己來劃。“老板”：你自己想劃，行啊，那你試試。（“顧客”用刀劃玻璃沒有成功。）“老板”：還是我來吧。（“老板”用玻璃刀很容易地把玻璃裁下來。）“顧客”：你的玻璃刀什么做的？這么厲害！“老

5、板”：我的玻璃刀上鑲了一小塊金剛石，它的硬度很高，給你看看。“顧客”：哇，只有圓珠筆頭這么大，真厲害。謝謝老板！“老板”：不客氣?！军c(diǎn)評(píng)】從生活走向化學(xué)以角色扮演的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的真實(shí)情景，讓學(xué)生置身于這樣的情景中，給學(xué)生以鮮明的感觀刺激，留下了深刻的印象。簡短的幾句對白，親自“操刀”（劃玻璃）的感受，使學(xué)生在不知不覺、輕松愉快的氣氛中領(lǐng)悟了金剛石的“堅(jiān)硬”性。這樣的有意安排，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)。師：謝謝這兩位同學(xué)的表演（大家鼓掌），由于金剛石非常堅(jiān)硬，所以可以用來裁割玻璃。我們大家也看一下玻璃刀上鑲嵌的金剛石吧。實(shí)物投影玻璃刀上的金剛石師：金剛石還有其他的性質(zhì)嗎？課前布置

6、了大家到網(wǎng)上或書籍中查找有關(guān)碳單質(zhì)的一些資料，不知你們查到?jīng)]有？誰先說說有關(guān)金剛石的一些資料？生：金剛石的化學(xué)成分是碳，它是正八面體結(jié)構(gòu)，它的結(jié)晶發(fā)生在高溫、高壓條件下，是巖漿作用的產(chǎn)物。金剛石無色透明或帶藍(lán)、黃、褐和黑色，有光澤；硬度為10，是自然界硬度最大的物質(zhì)；密度為3.52克/厘米3；折光率為2.42，具有強(qiáng)色散性?？梢杂脕碇谱魇罪?、高硬度的切割材料、高溫導(dǎo)體材料等。師：誰還有不同資料要補(bǔ)充的嗎？生：早在羅馬時(shí)代，就有人把金剛石雕刻成印章，這是最早的金剛石的“工業(yè)用途”。事實(shí)上，人們從自然界里開采出來的絕大多數(shù)金剛石是用于工業(yè)的。長期以來，金剛石大多數(shù)的工業(yè)用途是利用它特別硬，不易磨損

7、的特性。金剛石可以用于切割玻璃，制作鉆頭用于地質(zhì)鉆探、開采石油和打井等，還可以切割水泥，甚至大理石等建筑材料。至今，只有用金剛石車刀才能加工超硬的陶瓷，尚無其他代用品。金剛石還是優(yōu)質(zhì)的磨料，金剛石砂輪用來磨削硬質(zhì)合金，比碳化硅耐用一萬倍。師：金剛石可以做裝飾品鉆石，大家在商店里應(yīng)該看過吧，我這里有顆鉆石，我們一起欣賞一下。實(shí)物投影鉆石師：純凈的金剛石是無色透明的、正八面體形狀的固體，經(jīng)仔細(xì)琢磨后，成為裝飾品鉆石，它還是開然界中存在的最硬物質(zhì)，可以劃玻璃、切割大理石等。投影金剛石的性質(zhì)和用途性質(zhì)用途金剛石無色透明、正八面體形狀的固體，折光率2.42，具有強(qiáng)色散性經(jīng)仔細(xì)琢磨后，成為裝飾品鉆石開然界

8、中存在的最硬物質(zhì)劃玻璃、切割大理石、加工堅(jiān)硬的金屬，裝在鉆探機(jī)的鉆頭上鉆鑿堅(jiān)硬的巖層等師：金剛石是碳單質(zhì)家庭中最璀璨的奪目的、最稀有和昂貴的，面是同為碳元素組成的石墨和金剛石相比外表要暗淡許多，我們可以看一下課本提供的石墨的圖片（學(xué)生看書）。同學(xué)們有關(guān)于石墨的資料嗎？生：石墨的化學(xué)成分是碳，它是層狀結(jié)構(gòu)，灰色，半金屬光澤，硬度12；密度2.212.26克/厘米3；有滑感，易污手；具有導(dǎo)電性。由于熔點(diǎn)高，抗腐蝕性等特點(diǎn)，用于高溫坩堝；由于具有滑感，用于機(jī)械工業(yè)的潤滑劑；由于其具有導(dǎo)電性，又可制作電極。生：跟金剛石相反，石墨是自然界最軟的礦物之一。用石墨在紙上畫過，會(huì)留下深灰色的痕跡。鉛多芯就是用

9、石墨粉和黏土混合制成的。由于石墨的熔點(diǎn)高，所以石墨潤滑劑可以在不適宜普通潤滑劑的高溫下使用。師：石墨是深灰色、有金屬光澤、不透明的細(xì)磷片狀固體，很軟，具有優(yōu)良的導(dǎo)電性，很滑膩。石墨的這些性質(zhì)決定它有哪些用途呢？生：石墨很軟，可以做鉛筆芯。生：石墨能導(dǎo)電，可以做電極。生：石墨可以做潤滑劑，因?yàn)樗芑?。投影?質(zhì)用 途石墨深灰色、有金屬光澤、不透明的細(xì)磷片狀固體很軟鉛筆芯能導(dǎo)電電極滑膩潤滑劑師：鉛筆是我們最熟悉的學(xué)習(xí)用品，鉛筆里面其實(shí)不含鉛，是石墨和黏土混合而成的，畫畫用的鉛筆學(xué)用“6b”的，寫字用的鉛筆常用“hb”的，制圖用的鉛筆常常是“6h”的，6b最軟，顏色最深，6h最硬，hb軟硬適中。“

10、h”代表hard，堅(jiān)硬的；“b”代表black，黑的。由于石墨太軟，只用石墨做鉛筆芯，易斷又易磨損，所以加入黏土。我們看看不同型號(hào)鉛筆的筆跡?！军c(diǎn)評(píng)】作為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)用品鉛筆，其中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)。課堂上教師只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的化學(xué)，學(xué)身邊的化學(xué)，才能讓學(xué)生更好地體悟到化學(xué)的無處不在：“生活處處皆化學(xué)”。 實(shí)物投影6b、hb、6h鉛筆的筆跡 展示一幅用6b鉛筆畫的人物頭像素描師：石墨除了做鉛筆芯，還可以做電池的電極。我們?nèi)U舊電池中的碳棒來做一個(gè)導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)。請兩位同學(xué)到講臺(tái)上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)石墨的導(dǎo)電性。把一根石墨電極和導(dǎo)線連接在一起，接通電源后，觀察燈泡發(fā)亮，

11、證明石墨具有導(dǎo)電性。師：鉛筆芯的成分里含有石墨，鉛筆芯沒有導(dǎo)電性？想不想試驗(yàn)一下？生：想?。▽W(xué)生很有興趣。）師：你們的鉛筆盒里有鉛筆芯嗎？自己上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（多個(gè)學(xué)生輪流做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己的鉛筆芯接通電源后，也可以使燈泡發(fā)亮。師：如果有一把長期不用而生銹的鐵鎖。怎樣輕易打開它呢？想一想。生：把鉛筆芯的粉末放到鎖孔里。因?yàn)殂U筆芯的成分里有石墨，石墨具有潤滑性，可以做潤滑劑。師：好，這個(gè)試驗(yàn)留給同學(xué)們回家去做。學(xué)習(xí)了金剛石和石墨，它們的性質(zhì)和用途一樣嗎？生：不一樣。 投影比較金剛石和石墨的性質(zhì)和用途金剛石石墨外觀無色透明正八面體狀晶體深灰色鱗片狀固體光澤加工琢磨后有奪目光澤略有金屬光澤

12、硬度最硬較軟導(dǎo)電性無良好導(dǎo)熱性良好良好用途鉆探機(jī)鉆頭、刻刀、裝飾品等電極、鉛筆芯、潤滑劑等師：金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異呢？ 展示金剛石和石默的原子排列結(jié)構(gòu)模型師：金剛石的碳原子在空間構(gòu)成連續(xù)、堅(jiān)固的骨架結(jié)構(gòu)，所以堅(jiān)硬。石墨的碳原子呈平面層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間的作用力小，所以很軟，能導(dǎo)電，有滑感。除了金剛石和石墨以外，生活中我們還常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它們主要由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成。誰查到了有關(guān)木炭和活性炭的資料，請告訴我們。生1：木炭是一種黑色多孔的固體。在隔絕空氣條件下加熱木材，可以制得木炭。因?yàn)槟咎烤哂惺杷啥嗫椎慕Y(jié)構(gòu)，表面積很大，

13、能把氣體或溶液中的一些物質(zhì)吸附在它的表面，可做吸附劑。生2：活性炭是黑色粉末狀和顆粒狀的固體。把木炭在隔絕空氣的情況下加強(qiáng)熱，并不斷通入水蒸氣，便可得到活性炭?；钚蕴烤哂斜攘痔扛鼉?yōu)良的只附性能，可用來凈化各種氣體或液體。例如，活性炭可用做電冰箱的去味和制糖工業(yè)的脫色劑。防毒面具的濾毒罐里裝的活性炭，可吸附毒氣，而使純凈的空氣通過。師：同學(xué)們的資料中提到的吸附性，我們在水的凈化里提到過，我們今天做一個(gè)活性炭吸附有色物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，來證明一下它的吸附性。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)在盛有半杯水的小燒杯里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。放入活性炭，輕輕振蕩。師：由于黑色的活性炭懸浮于溶液中，現(xiàn)象不明顯，可以用過濾的方法除

14、去活性炭。 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 過濾。師：看到什么現(xiàn)象了？生：紅色消失，液體變無色。師：根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)，我們知道，過濾只能除去不溶性物質(zhì)，所以紅墨水顏色的褪去是因?yàn)榛钚泽w，防毒面具就是利用活性炭來吸附毒氣的。 展示防毒面具（濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的）。師：炭黑是一種黑色的極細(xì)粉末，由含碳的有機(jī)化合物不完全燃燒或強(qiáng)熱分解制得。蠟燭就是一種含碳的有機(jī)物，讓它不完全燃燒，能不能制得炭黑呢？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)收集炭黑。點(diǎn)燃一支蠟燭，把冷碟子放在火焰的上方?！军c(diǎn)評(píng)】變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中理解石墨的“導(dǎo)電性”、活性炭的“吸附性”，并親手制得炭黑。充分體現(xiàn)了新課程的理念：自主、

15、合作、探究，也讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。師：看到什么現(xiàn)象？生：有黑色物質(zhì)生成。師：這就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、顏料以及橡膠輪胎的填料。大家回去后也可做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。焦炭的主要用途是冶煉金屬，是工業(yè)上冶煉生鐵的一種原料，我們在后面的單元里將會(huì)學(xué)到它。現(xiàn)在，我們小結(jié)一下剛才學(xué)過的幾種含碳的物質(zhì)。 投影木炭吸附一些食品和工業(yè)產(chǎn)品的色素，吸附有異味的物質(zhì)活性炭吸附能力比木炭強(qiáng)，吸附毒氣、制糖工業(yè)里脫色制白糖炭黑制造墨、油墨、油漆、鞋油和顏料，還可以增加輪胎制品的耐磨性焦炭冶煉金屬師：結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，講座物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？生：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途（學(xué)生一邊回答，教師一

16、邊板書。）師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，除了金剛石、石墨外，還有一些新的以單質(zhì)形式存在的碳，其中，發(fā)現(xiàn)較早并在研究中取得最重要進(jìn)展的是c60分子。大家看書，c60的分子結(jié)構(gòu)和什么相似？生：和足球相似。師：這種足球結(jié)構(gòu)的碳分子很穩(wěn)定。c60中60表示什么？生：一個(gè)c60分子中含有60個(gè)碳原子。師：c60是單質(zhì)還是化合物？生：是單質(zhì)。師：目前，人們正在進(jìn)一步研究c60分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及在材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面的應(yīng)用。c60具有廣泛的應(yīng)用前景，誰能說說這方面的信息嗎？生：除了超導(dǎo)領(lǐng)域外，c60在以下幾個(gè)方面的也具有廣泛的應(yīng)用前景：氣體貯存；有感覺功能的傳感器；增強(qiáng)金屬的強(qiáng)度；新型的催化劑；光學(xué)應(yīng)用；對癌細(xì)胞具

17、有殺傷效應(yīng)等醫(yī)療功能。師：除c60外，一些新的單質(zhì)碳也相繼被發(fā)現(xiàn)，如：c70、c240、c540等。（一邊說，一邊投影c70、c240、c540等的結(jié)構(gòu)圖。）20世紀(jì)90年代初，科學(xué)家又致力于一種新弄的納米材料納米碳管的研究，我們一起來看一下它的結(jié)構(gòu)圖。 實(shí)物投影納米碳管的結(jié)構(gòu)圖師：誰說說關(guān)于納米碳管的性質(zhì)？生1：這是一種非常奇特的材料，它是石墨中一層或幾層碳原子卷曲而成的籠狀“纖維”，內(nèi)部是空的，外部直徑只有幾納米到幾十納米。這樣的材料很輕，很結(jié)實(shí)。它的密度是鋼的1/6，而強(qiáng)度卻是鋼的100倍。用這樣輕而柔軟、又非常結(jié)實(shí)的材料做防彈背心是再好不過的了。生2：如果用納米碳管做繩索，是唯一可以從

18、月球掛到地球表面，而不會(huì)被自身質(zhì)量所拉斷的繩索。如果用它做成地球月球乘人的電梯，人們在月球定居就很容易了。師：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)，碳單持的用途也將不斷擴(kuò)大。學(xué)了這節(jié)課，大家有什么感受和反思嗎？生1：我覺得化學(xué)一是門與生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)，例如鉛筆芯、無軌電車、防毒面具等。化學(xué)使我們的世界變得更加絢麗多彩。生2：化學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究為手段，是一門不斷向前發(fā)展的科學(xué)，化學(xué)新技術(shù)使我們的生活變得更加美好。生3：今天這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的一切外在表現(xiàn)都是由其內(nèi)在因素決定的，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，我覺得化學(xué)很有意思，我很喜歡它。師：如果其他同學(xué)還有想法，我們譚后接著交流。學(xué)完

19、這堂課，我們應(yīng)該知道：不同種元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)，如金剛石、石墨和c60等都是由碳元素組成的單質(zhì)；木炭和活性炭具有吸附性。師：現(xiàn)在做課后練習(xí)來鞏固一下今天所學(xué)的內(nèi)容。 學(xué)生練習(xí)練習(xí)后當(dāng)堂訂正。師：回去后閱讀“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”中的“人造金剛石和金剛石薄膜”。今天這節(jié)課就上到這兒，下課。【總評(píng)】本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程理念下的教學(xué)思想：讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，緊緊圍繞一根紅線“”展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師把自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行平等對話和交流，真正實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換合作者、參與者和引導(dǎo)者。

20、無論是學(xué)生還是教師，課前都搜集了豐富的素材，為本節(jié)課的一氣呵成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上師生之間、生生之間進(jìn)行了充分的展示和交流，所以，本節(jié)課的內(nèi)容教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，勢必會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。執(zhí)教：江蘇省無錫市東林中學(xué) 劉 敬 課題1 金剛石、石墨和c60 (第 二 課 時(shí)) 活動(dòng)一：觀察與思考師：（引言）我國是一個(gè)具有悠久歷史文化的文明古國，在燦爛的歷史長河中，涌現(xiàn)出了一大批赫赫有名的書畫家，他們留下的傳世之作經(jīng)過幾百甚至上千年的洗禮，流傳于世幸存下來的已不多見，成為我國文化中的瑰寶。下面兩幅就是古代留下的珍貴字畫。請看屏幕：【屏幕投影】學(xué)生欣賞二幅古代字畫圖片：明代：董其昌國畫

21、：漓江煙雨圖（元朝）（學(xué)生對這兩幅字畫品頭論足，交頭接耳，贊不絕口。） 生：老師，我有一個(gè)問題，為什么明代董其昌的作品歷經(jīng)四百余年而依然筆峰清晰，漓江煙雨圖保存到現(xiàn)在色澤鮮艷而不褪色呢？師：問得好！你們知道古代一些書法家、畫家是用什么來書寫或繪制字畫的？生：（異口同聲）墨汁！師：墨汁又是用什么制成的？生：用炭黑來制成的?；顒?dòng)二、與交流師：炭黑的主要成分是碳。古代字畫保存幾百年乃至上千年，紙或布都已開始腐爛破損，但墨色依然不變，這說明碳具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？猜猜看?！军c(diǎn)評(píng)】導(dǎo)入由欣賞字畫開始，好像與化學(xué)無關(guān)，實(shí)則新穎別致，獨(dú)樹一幟，吸引學(xué)生的眼球，從欣賞中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師此時(shí)并不直接向同學(xué)

22、們解釋，而是用學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，猜想碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。生：我想碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該是很穩(wěn)定的。師：都同意他的觀點(diǎn)嗎？（大部分同學(xué)點(diǎn)頭同意）生：（立即反駁）不對，木炭可以在氧氣中燃燒，怎么說它的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定呢？我覺得應(yīng)該是活潑的。師；其實(shí)，這兩位同學(xué)說得都有道理，但不夠準(zhǔn)確。生：我們說碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是穩(wěn)定還是活潑應(yīng)該是有條件的。在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。但在點(diǎn)燃條件下，碳能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。師：這位同學(xué)分析正確，我們在分析問題得出結(jié)論時(shí)，一定要注意將條件和結(jié)論有機(jī)地聯(lián)系起來，辯證地看待問題，才不至于犯以偏概全的錯(cuò)誤。關(guān)于碳單質(zhì)常溫下的穩(wěn)定性

23、，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。你知道還有哪些應(yīng)用嗎？大家討論。生：我發(fā)現(xiàn)鐵路枕木和街上木制電線桿表面都被燒焦碳化，我想這也是利用了碳單質(zhì)常溫下的穩(wěn)定性。枕木和木制電線桿表面碳化處理后，經(jīng)得起日曬、風(fēng)吹和雨打，都不容易起變化，可以有效地防止木頭腐爛，雖然表面變得黑不溜秋，也不美觀，但增加了使用的年限。師：那么是什么決定了碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑呢？元素的化學(xué)性質(zhì)與元素原子結(jié)構(gòu)中的哪部分關(guān)系最為密切？生：（齊聲）最外層電子數(shù)?！酒聊煌队啊刻荚拥慕Y(jié)構(gòu)示意圖。師：分析原子結(jié)構(gòu)示意圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？生：碳原子核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子，核外有兩個(gè)電子層，最外層上有4個(gè)電子。師：在化學(xué)反應(yīng)中，它要成為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，有幾

24、種途徑？生；可以得到4個(gè)電子或失去4個(gè)電子使最外層都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。我猜想，這兩種可能對于碳原子來講都難于實(shí)現(xiàn)，所以，碳化學(xué)性質(zhì)常溫下不活潑。師：這也體現(xiàn)了上節(jié)課我們所講的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間存在什么關(guān)系？生；結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。 【投影】二、碳的化學(xué)性質(zhì)常溫下的穩(wěn)定性、高溫下的活潑性。點(diǎn)燃師：回憶木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，寫出木炭在氧氣中充分燃燒時(shí)的化學(xué)方程式，并說出你所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（一同學(xué)上臺(tái)書寫化學(xué)方程式：c+o2=co2）生：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量。燃燒后生成的無色氣體能使澄清的石灰水變渾濁，說明有二氧化碳生成。點(diǎn)燃師：如果氧氣的量不充足，碳燃燒就不充分，這時(shí)生成一氧化碳，同時(shí)放出熱量。（一

25、同學(xué)上臺(tái)書寫化學(xué)方程式：2c+o2=2co）師：上述兩個(gè)反應(yīng)，在以煤為燃料的煤爐里也經(jīng)常發(fā)生。煤的主要成分是碳。當(dāng)空氣充足、爐火很旺時(shí)，煤燃燒充分，主要生成二氧化碳；當(dāng)空氣不充足、爐火不旺時(shí)，煤燃燒不充分，生成較多量的一氧化碳。從上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你能得到哪些重要的發(fā)現(xiàn)。生；說明碳具有可燃性。生：在不同條件下，其燃燒的產(chǎn)物也不相同。師：的確，反應(yīng)條件對物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是有重要的影響的。條件不同，主要的產(chǎn)物可能也不相同（強(qiáng)調(diào)主要產(chǎn)物，防止誤解成只有一種產(chǎn)物）。所以，冬天里燒煤烤火時(shí)應(yīng)該特別注意的是生：（反應(yīng)迅速）一定要注意通風(fēng)，防止因煤燃燒缺氧生成有毒的一氧化碳而引起中毒。【投影】1、碳跟氧氣

26、的反應(yīng)碳的可燃性。燃燒條件點(diǎn)燃化學(xué)方程式結(jié)論啟示在氧氣中充分燃燒點(diǎn)燃c+o2=co2碳具有可燃性；條件不同，燃燒主要產(chǎn)物可能也不相同書寫化學(xué)方程式一定要注明反應(yīng)條件；冬天用煤取暖一定要注意通風(fēng)。燃燒不充分2c+o2=2co師：碳不僅可以和氧氣反應(yīng)，在較高溫度時(shí)它還能和某些氧化物反應(yīng)?！军c(diǎn)評(píng)】尊重客觀事實(shí)，用一分為二的觀點(diǎn)來看待在不同的條件下，相同的反應(yīng)物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后產(chǎn)物可能也不相同。從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。此處不僅讓學(xué)生通過對比、歸納獲得結(jié)論，更重要的是運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題，主動(dòng)參與社會(huì)決策，關(guān)注生命，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)?；顒?dòng)三：【投影】2、

27、碳跟某些氧化物的反應(yīng)（教師演示教材p107實(shí)驗(yàn)6-2木炭粉還原氧化銅。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析該反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。）師：該裝置中的酒精燈有什么特別之處？生：上面加了一個(gè)鐵絲網(wǎng)罩，我家里的燃?xì)庠钌弦卜帕艘粋€(gè)類型的網(wǎng)罩。師：你知道這樣做的好處嗎？生：這樣會(huì)使火焰集中，從而提高溫度。師：這說明碳與氧化銅反應(yīng)的條件是什么？生：（異口同聲）高溫。師：實(shí)驗(yàn)中我們觀察到哪些現(xiàn)象？ 生：黑色粉末逐漸變成光亮的紅色；澄清的石灰水變成白色渾濁。師：該反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)？誰能分析一下。（交流討論，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。）活動(dòng)四、與交流高溫生：石灰水變渾濁，這是二氧化碳與石灰水的特

28、征反應(yīng)，說明碳和氧化銅反應(yīng)生成了二氧化碳?xì)怏w。黑色粉末變成紅色物質(zhì)，說明有銅生成。理由有二：一是銅為紅色金屬，該反應(yīng)中只有一種金屬元素；二是根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，元素的種類在化學(xué)反應(yīng)前后不變，所以另一種產(chǎn)物只可能是銅。（一同學(xué)上臺(tái)書寫化學(xué)方程式：c+cuo=cu+co2）【投影】現(xiàn)象結(jié)論澄清石灰水變成白色渾濁有二氧化碳生成黑色粉末變成紅色物質(zhì)有銅生成師：分析很好！這個(gè)實(shí)驗(yàn)中在操作上還有哪些要注意的地方？生：為什么實(shí)驗(yàn)完畢后要先撤出導(dǎo)氣管？生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置與用高錳酸鉀制取氧氣的裝置幾乎相同，先撤導(dǎo)氣管是為了防止試管中的氣體因冷卻壓強(qiáng)減小而使石灰水倒吸，這樣會(huì)導(dǎo)致熱試管因驟冷而炸裂。生：老師，為什

29、么要待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上觀察？師：要回答這個(gè)問題，請看下面的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（教師補(bǔ)充做銅絲在酒精燈了灼燒的實(shí)驗(yàn)。）生：紅色的銅絲表面變成黑色。說明在加熱條件下，銅能被空氣中的氧氣氧化，生成黑色的氧化銅。如果未等試管冷卻就將試管里的粉末倒在紙上，生成的紅色銅在灼熱條件下，又和空氣中的氧氣反應(yīng)生成氧化銅，從而觀察不到紅色銅的生成。師：完全正確！再觀察這個(gè)化學(xué)方程式有什么特點(diǎn)？生：反應(yīng)物是一種單質(zhì)和一種化合物，而生成物也是一種單質(zhì)和一種化合物。生：我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)反應(yīng)里，氧化銅失去了氧而變成了單質(zhì)銅，碳得到了氧化銅里的氧而變成了二氧化碳。師：像氧化銅這種含氧化合物里的氧被奪

30、去的反應(yīng)，叫做還原反應(yīng)。氧化銅因失去氧變成銅，我們就說氧化銅被還原。是木炭使氧化銅失去了氧，木炭是使氧化銅還原為銅的物質(zhì)，我們就說木炭具有還原性?！就队啊浚ㄑa(bǔ)充） 2、碳跟某些氧化物的反應(yīng)碳的還原性師：利用碳的還原性，說明碳具有哪項(xiàng)重要應(yīng)用？生：在工業(yè)上，可以用它來冶煉金屬，即將金屬氧化物里的金屬還原出來。師：這是冶煉金屬的一種方法。例如，焦炭可以在高溫下把鐵從它的氧化物礦石里還原出來，也可以將三氧化鎢（wo3）還原為鎢。請同學(xué)們寫出這兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。（兩學(xué)生上臺(tái)書寫。）【投影】 2fe2o3 + 3c 4fe + 3co2 2wo3 +3 c 2w +3 co2活動(dòng)五、師；通過本節(jié)課的

31、學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)？生：知道了物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的活潑與穩(wěn)定是相對的、有條件的。生：實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以推知生成物的元素組成。生：由于碳具有可燃性，可利用煤、木炭燃燒時(shí)放出大量熱量來做飯、取暖；利用碳的還原性，在工業(yè)上可以用來冶煉金屬。再一次說明了物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途。師：同學(xué)們總結(jié)得很好。下面請做課后練習(xí)。（學(xué)生練習(xí)：教材p109習(xí)題第2題（4）（5）（6），第4題和第6題。練習(xí)后當(dāng)堂訂正。）活動(dòng)六、課外作業(yè)【屏幕投影】 碳是不平凡的，也是奇妙的元素。人類在遠(yuǎn)古時(shí)代就知道了碳。碳的打拉丁文名稱是指煤炭?，F(xiàn)在，人們已發(fā)現(xiàn)的元素有100多種（包

32、括人造元素），而碳只不過是其中的一種罷了。全世界已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的化合物種類超過了1000萬種，不含碳的化合物還不到10萬種，碳的化合物幾乎是不含碳的化合物的100位?！疤歼@一家子”說得上是物質(zhì)世界最龐大的家族了。請你根據(jù)上面提供的信息，課后廣泛地搜集并查找相關(guān)資料，以“不平凡的碳”為題目（也可自擬題目），寫一篇介紹碳單質(zhì)及碳的化合物的小論文，要求通俗易懂，瑯瑯上口。拿來與同學(xué)交流，也可登錄人教網(wǎng)“中學(xué)化學(xué)交流中心學(xué)生專欄”進(jìn)行交流（網(wǎng)址：附案例：以下是宜昌市七中祝燕來同學(xué)撰寫的孿生兄弟比高低一文，小作者將碳氏家族孿生兄弟金剛石和石墨的性質(zhì)以故事形式娓娓道來。我們不妨看一看：【屏幕投影】孿生兄弟比高低

33、不知何年何月，碳家庭養(yǎng)育了一對孿生兄弟。老大名叫金剛石，生得通體透亮，膀闊腰圓，英俊之氣咄咄逼人；老二名叫石墨，長得黑不溜秋，柔軟無比，毫無男兒陽剛之氣。自古孿生七分似，怎乃這對兄弟猶如天壤之別。讓人好生狐疑。其實(shí)，兄弟倆的身份千真萬確，容不得懷疑。金剛石和石墨都是由碳元素形成的單質(zhì)，兄弟倆的性格之所以不同，只是由于組成它們的碳原子的排列方式不同而已。金剛石是結(jié)晶碳，每個(gè)碳原子周圍有4個(gè)碳原子，距離都是相等的，原子之間組成一個(gè)強(qiáng)有力的整體。而石墨內(nèi)部的碳原子同相鄰的碳原子提的距離是不相等的。離得較遠(yuǎn)的兩個(gè)原子之間的拉力較弱，容易斷裂分手，這樣，金剛石和石墨就出現(xiàn)了硬和軟的不同“個(gè)性”。在化學(xué)王

34、國里，像金剛石和石墨這種由一種元素（即碳元素）形成的不同性質(zhì)的物質(zhì)，叫做同素異形體。其實(shí)，金剛石和石墨只是它們許多孿生兄弟中的兩個(gè)呢，它們的兄弟還有碳黑、木炭、活性炭、焦炭等，碳元素真是一位偉大的母親。金剛石身價(jià)百倍，價(jià)值連城，風(fēng)流國王用來裝飾皇冠，點(diǎn)綴權(quán)杖，耀武揚(yáng)威達(dá)四方。它一身鋼筋鐵骨，銅頭鐵腦，刀砍不入，槍打不進(jìn)，鉆石如土，削鐵如泥。它充當(dāng)鉆探機(jī)的鉆頭，開鑿堅(jiān)硬的巖層銳不可擋，切割大理石、堅(jiān)硬的金屬真是手到擒拿。石墨雖貌不如兄，卻也能以柔克剛，是最軟的礦物之一。耐熱、耐火、耐酸本領(lǐng)無與倫比，傳熱導(dǎo)電獨(dú)懷絕技。它可制成鉛筆、干電池的電極，它也有十八般武藝。 “血濃于水”。畢竟是同根同宗同種

35、，外形雖有差別，內(nèi)質(zhì)并無二樣。通過一定的外科“整形手術(shù)”，這對孿生兄弟居然能互換面孔，金剛石可以變成石墨，石墨也可以變成金剛石，它們再也不會(huì)有什么遺憾的了。（指導(dǎo)教師：劉四方）【點(diǎn)評(píng)】祝燕來同學(xué)用擬人化的手法把金剛石和石墨喻為碳氏家族中的一對“孿生兄弟”，可謂是“異想天開”，恰如其分。小作者以對資料的占有和對二者性質(zhì)的透徹理解，將這對“孿生兄弟”進(jìn)行了入木三分的描述。從作者流暢、詼諧的筆端，我們看到了化學(xué)世界里的童話，這種變角度、換視點(diǎn)、轉(zhuǎn)腦筋而富有人情味的敘述，讓讀者讀來倍感親切。以這種心態(tài)來學(xué)習(xí)化學(xué)，其實(shí)你已啟開化學(xué)探究之門，化學(xué)能不成為你“想學(xué)、樂學(xué)”的科目？（劉四方老師點(diǎn)評(píng)）【總評(píng)】本

36、課題的教學(xué)思路清晰，采取以問題驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過交流討論，進(jìn)而自主解決問題，體現(xiàn)了新課程大力倡導(dǎo)的“自主探究”的理念。本節(jié)課的教學(xué)同樣滲透了“性質(zhì)決定用途”的思想。本課題的設(shè)計(jì)還有一個(gè)精妙之處，就是改變了傳統(tǒng)的作業(yè)方式，代之以命題或自命題的形式撰寫有關(guān)“碳氏家族”的小論文，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、獲取信息、處理信息的能力。課題2 二氧化碳制取的研究【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。2、通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。3、通過制取二氧化碳探究的討

37、論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置【課時(shí)安排】1.5課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)準(zhǔn)備 一、閱讀下列信息，并填寫下列空白。1、碳酸鈉(na2co3)、大理石或石灰石主要成分碳酸鈣(caco3)等碳酸鹽，均能與稀鹽酸(有效成分為hcl)或稀硫酸(有效成分為h2so4)等酸直接反應(yīng)生成二氧化碳；銅與稀鹽酸 (hcl)、稀硫酸(h2so4)等酸不反應(yīng)。2、二氧化碳的性質(zhì)信息：(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測)（1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說明 。（2）打開汽水瓶蓋可觀察到 ，這個(gè)事實(shí)說明二氧化碳在水里的溶解性為： ，且二氧化碳能與水反應(yīng)。（3）向石灰水中吹

38、氣，現(xiàn)象為 ，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣ca(oh) 2反應(yīng)，以此來鑒定二氧化碳?xì)怏w。（4）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳的密度為1.977 g / l，空氣密度為1.293 g / l，說明二氧化碳的密度比空氣的密度 。 （5）由（2）和（4）可知，用 法收集二氧化碳?xì)怏w；由（1）可知驗(yàn)滿方法為 。二、查找你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，并從反應(yīng)條件難易、反應(yīng)原料是否易得、反應(yīng)速度快慢、產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進(jìn)行比較，思考這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，什么原料是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。能生成二氧化碳的反應(yīng)原料生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理由123

39、45教學(xué)引入 我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，今天我們來探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。討論交流 交流教學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容?；顒?dòng)探究 1、探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料。取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀硫酸；再取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀鹽酸。觀察現(xiàn)象，重點(diǎn)比較反應(yīng)劇烈程度，由此歸納實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的理想原料。 反 應(yīng) 原 料實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象反應(yīng)劇烈程度結(jié) 論石灰石 + 稀硫酸制二氧化碳的理想原料為：碳酸鈣粉末 + 稀硫酸碳酸鈉粉末 + 稀硫酸石灰石 + 鹽酸碳酸鈣粉末 + 稀鹽酸碳酸鈉粉末 + 稀鹽酸【點(diǎn)評(píng)】此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)

40、識(shí)實(shí)驗(yàn)對比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置并制取二氧化碳：（1）選擇實(shí)驗(yàn)桌上給定的某些儀器，小組合作討論，設(shè)計(jì)合理的制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，并組裝成裝置。每組實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器分別為：第一組：大燒杯、過濾漏斗、集氣瓶、玻璃片、橡皮管、玻璃導(dǎo)管第二組：廣口瓶、破試管、銅絲、單孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、玻璃導(dǎo)管、橡皮管第三組：u型管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、無孔橡皮塞、單孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片第四組：平底燒瓶、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、橡皮塞、雙孔橡皮塞、單孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、小燒杯、大燒杯第五組：錐形瓶、分液漏斗、玻璃導(dǎo)管、

41、橡皮管、雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片第六組：廣口瓶、管徑被折斷的長頸漏斗、過濾漏斗、玻璃導(dǎo)管（若干）、橡皮管（若干）、雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、小試管、第七組： 錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、雙孔橡皮塞、集氣 瓶、玻璃片第八組：錐形瓶、注射器、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、單孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片第九組：帶支管的燒瓶、長頸漏斗、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、橡皮塞、單孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、單孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片（2）實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作用組內(nèi)組裝的裝置制備并收集一瓶二氧化碳，同時(shí)驗(yàn)滿。（3）把產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，驗(yàn)證氣體是否是二氧化碳

42、。（4）以小組為單位，從下列給定的儀器（也可以從其它未給出的儀器，也可以用生活代用品）中選擇適當(dāng)儀器，你們還能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置？在下表中畫出它們的簡圖，并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找最理想的裝置。可供選擇的儀器有：玻璃導(dǎo)管（若干）、橡膠管（若干）、無孔橡皮塞、單孔橡皮管（若干）、雙孔橡皮塞（若干）、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、集氣瓶、玻璃片、水槽、過濾普通漏斗、長頸漏斗、管徑被折斷的長頸漏斗、分液漏斗、注射器、燒杯、小試管、大試管、破試管、廣口瓶、u型管、平底燒瓶、錐形瓶、帶支管的燒瓶、燒杯、銅絲（見下圖所示）設(shè)計(jì)幾組裝置圖為方案1方案2方案3方案4【點(diǎn)評(píng)】創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，鼓勵(lì)小組合作探究，激

43、勵(lì)創(chuàng)新，提高分析并解決實(shí)際問題的能力，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。展示交流 （1）同學(xué)展示交流用本組給定儀器設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)成敗的原因。（2）在交流展示實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)，與小組設(shè)計(jì)的另外幾組實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的不足，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。（3）討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時(shí)，要思考哪些方面的問題。交流展示的裝置為：【點(diǎn)評(píng)】采取先設(shè)計(jì)多種方案之后，再交流展示，從而對方案進(jìn)行反思、診斷、改進(jìn)、補(bǔ)充完善的群體探究方式，形成良好的思維習(xí)慣，并使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。 比較歸納 比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)原理、反應(yīng)條件

44、、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制氣體的收集裝置及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。實(shí)驗(yàn)室制氣體的思路和方法制 o2制 co2反應(yīng)裝置反應(yīng)原料反應(yīng)原理反應(yīng)物狀態(tài)反應(yīng)條件收集裝置氣體密度氣體溶解性是否與水反應(yīng)檢 驗(yàn)聯(lián)想反思 1、評(píng)價(jià)本組設(shè)計(jì)方案和開展實(shí)驗(yàn)情況，從交流中獲得哪些啟示或教訓(xùn)。2、與同學(xué)合作進(jìn)一步完善本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。【課后作業(yè)】用生活代用品設(shè)計(jì)制取二氧化碳的方案，并按方案進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)?！究傇u(píng)】這是一節(jié)學(xué)生自主的、全員參與的活動(dòng)探究課，學(xué)生經(jīng)歷“搜集資料處理信息實(shí)驗(yàn)對比探究用給定器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自選儀器設(shè)計(jì)多種方

45、案展示交流并反思復(fù)習(xí)歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法”的小組合作探究過程，使同學(xué)進(jìn)一步明確科學(xué)探究的幾個(gè)要素。交流展示時(shí)的方案三、方案四、方案七和方案八等，讓成功的同學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂趣，使思維受阻的同學(xué)豁然開朗，并激起思維的共鳴，提高思維的發(fā)散性。用破試管、管頸被折斷的長頸漏斗等儀器組裝成實(shí)驗(yàn)裝置，使學(xué)生既形成廢物利用的思想、又懂得可以節(jié)約資源。 給出“實(shí)驗(yàn)室制取氣體在選擇儀器組裝成實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，要考慮哪些方面的問題” 的討論，使學(xué)生的認(rèn)知過程清晰條理化，逐步形成一般解決問題的方法和能力。 該課題設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是學(xué)生自主活動(dòng)較為充分、學(xué)生參與面廣，老師起引導(dǎo)者、組織者的作用。小組提供器材讓學(xué)生實(shí)

46、踐反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，使學(xué)生在探究過程中，既獲取知識(shí)和技能，又錘煉思維，同時(shí)張揚(yáng)個(gè)性，這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程理念。附：“二氧化碳制取的研究”探究學(xué)案“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究”學(xué)案化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課宜昌市九中 班 組 組長 組內(nèi)成員 探究時(shí)間 一、課前準(zhǔn)備（一）閱讀下列信息，并填寫下列空白。1、碳酸鈉(na2co3)、大理石或石灰石主要成分碳酸鈣(caco3)等碳酸鹽，均能與稀鹽酸(有效成分為hcl)或稀硫酸(有效成分為h2so4)等酸直接反應(yīng)生成二氧化碳；銅與稀鹽酸 (hcl) 、稀硫酸(h2so4)等酸不反應(yīng)。2、二氧化碳的性質(zhì)信息：(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測)（1）把燃燒的木條放

47、入二氧化碳中，木條熄滅，說明 。（2）打開汽水瓶蓋可觀察到 ，這個(gè)事實(shí)說明二氧化碳在水里的溶解性為： ，且二氧化碳能與水反應(yīng)。（3）向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為 ，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣ca(oh) 2反應(yīng)，以此來鑒定二氧化碳?xì)怏w。（4）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳的密度為1.977 g / l，空氣密度為1.293 g / l。說明二氧化碳的密度比空氣的密度 。 （5）由（2）和（4）可知，用 法收集二氧化碳?xì)怏w；由（1）可知驗(yàn)滿方法為 。（二）查找你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，并從反應(yīng)條件難易、原料是否易得、反應(yīng)速度快慢、產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進(jìn)行比較，思考這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室制

48、取二氧化碳，什么原料是實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的理想原料。能生成二氧化碳的反應(yīng)原料生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理由12345二、活動(dòng)與探究1、探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料。取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀硫酸；再取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀鹽酸。觀察現(xiàn)象，重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢，由此歸納實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的理想原料。 反 應(yīng) 原 料實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象反應(yīng)劇烈程度結(jié) 論石灰石 + 稀硫酸制二氧化碳的理想原料為：碳酸鈣粉末 + 稀硫酸碳酸鈉粉末 + 稀硫酸石灰石 + 鹽酸碳酸鈣粉末 + 稀鹽酸碳酸

49、鈉粉末 + 稀鹽酸2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置并制取二氧化碳：（1）選擇實(shí)驗(yàn)桌上給定的某些儀器，小組合作討論，設(shè)計(jì)并組裝制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，畫出裝置簡圖。組別填出桌上給定的儀器名稱設(shè)計(jì)的裝置簡圖用該裝置制取二氧化碳后，評(píng)價(jià)該實(shí)驗(yàn)裝置（2）實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作用組內(nèi)組裝的裝置制備并收集一瓶二氧化碳，同時(shí)驗(yàn)滿。（3）把產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，驗(yàn)證氣體是否是二氧化碳。（4）以小組為單位，從下列給定的儀器（也可以從其它未給出的儀器，也可以用生活代用品）中選擇適當(dāng)儀器，你們還能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置，在下表中畫出它們的簡圖，并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找最理想的裝置。設(shè)計(jì)幾組裝置圖為方

50、案1方案2方案3方案4反思評(píng)價(jià)三、展示交流與反思 （1）每小組派一代表在全班交流展示本組所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，并用該裝置實(shí)驗(yàn)的情況，分析實(shí)驗(yàn)成敗原因。成功之處： 。失敗教訓(xùn)： 。（2）在交流展示實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)，與自已小組所設(shè)計(jì)的幾組實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的不足，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置（填在上表中）。（3）討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時(shí)，要思考哪些方面的問題。思考的問題有： 。四、討論歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制氣體的收

51、集裝置及檢驗(yàn)氣體的方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法制 o2制 co2五、談?wù)劚菊n活動(dòng)的收獲與啟示課題3 二氧化碳和一氧化碳【教學(xué)目標(biāo)】1、了解自然界中的碳循環(huán)，了解溫室效應(yīng)。知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。了解一氧化碳的性質(zhì)和用途。知道一氧化碳有損人體健康。2、通過對一氧化碳和二氧化碳的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察和描述化學(xué)現(xiàn)象；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的化學(xué)學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。3、通過二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)習(xí)全面的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，創(chuàng)新精神

52、。樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳與石灰水反應(yīng)，一氧化碳的還原性。【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、紫色石蕊溶液、蠟燭、稀鹽酸、用紫色石蕊浸泡過的小花、一氧化碳、氧化銅、水。 試管、燒杯、玻璃管、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、試管夾、質(zhì)地較軟的塑料瓶、鐵皮、貯氣瓶、導(dǎo)氣管、火柴、酒精燈。【課時(shí)安排】兩課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)【問題與情景】【實(shí)驗(yàn)6-4】：如右圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問題：你觀察到什么現(xiàn)象？通過實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？請你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象該氣體的性質(zhì)你的猜想你的實(shí)驗(yàn)【點(diǎn)評(píng)】通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生探究欲望?！净顒?dòng)與探究】二氧化碳?xì)怏w的證明 學(xué)生