1、精品資料歡送閱讀一所學(xué)校需要有多個(gè)“校長(zhǎng)我是一不小心“掉進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍的,當(dāng)我從普通教師進(jìn)入教研員 隊(duì)伍并擔(dān)任教研室領(lǐng)導(dǎo)時(shí),感覺(jué)自己特別適應(yīng)做學(xué)科教學(xué)研究.15年前的一天,浙江省教育廳領(lǐng)導(dǎo)找我談話(huà),派我去省教育廳直屬的杭 州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng).剛當(dāng)校長(zhǎng)時(shí),我為自己在學(xué)校治理方面知之甚 少感到羞愧.我羞愧的不是我的無(wú)知,事實(shí)上大多數(shù)初當(dāng)校長(zhǎng)的人都 沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn),與我一樣,顯得并不是很專(zhuān)業(yè).當(dāng)我慢慢成長(zhǎng)為有點(diǎn)校長(zhǎng)的樣子時(shí), 忽然明白,學(xué)校需要的不只 是一個(gè)校長(zhǎng),而是需要很多像校長(zhǎng)那樣管事的人.換一種說(shuō)法,治理 好學(xué)校必須要有多個(gè)“校長(zhǎng)以及由此組成的治理團(tuán)隊(duì),與學(xué)校校長(zhǎng) 一起“櫓起袖子加油干.特別

2、是那些學(xué)生人數(shù)超多的學(xué)校,假設(shè)只 有一個(gè)校長(zhǎng)在拼命,累死也沒(méi)有用.唯有以大幅度的“分權(quán)變革學(xué)校治理,才能對(duì)學(xué)校實(shí)施有效的 領(lǐng)導(dǎo)有一段時(shí)間,我曾經(jīng)努力地構(gòu)建作為校長(zhǎng)的權(quán)勢(shì), 竭力地推進(jìn)所 謂的行政執(zhí)行力.事實(shí)上,只有學(xué)校處在混亂狀態(tài),如存在制度缺陷、 紀(jì)律松散、價(jià)值迷失、信仰崩潰時(shí),這可能會(huì)起到一定的作用,但是, 當(dāng)學(xué)校秩序趨向穩(wěn)定、各項(xiàng)工作進(jìn)入正常軌道時(shí),應(yīng)當(dāng)尋求平等價(jià)值 觀根底上的新秩序.精品資料歡送閱讀唯有以大幅度的“分權(quán)變革學(xué)校治理,才能對(duì)學(xué)校實(shí)施有效的 領(lǐng)導(dǎo).“分權(quán)不等于分工,分權(quán)的含義遠(yuǎn)不止于每個(gè)治理者單獨(dú)去 治理某一個(gè)區(qū)域.治理總是與問(wèn)題相伴,仔細(xì)審視學(xué)校的總體格局和 “邊邊角角,

3、總會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都有漏洞,一些很大,一些較小,當(dāng)一 直忙碌到所有的漏洞都堵好,一不小心又會(huì)有新的漏洞出現(xiàn).將全面 的“區(qū)域自治權(quán)交給水平低下或者工作熱情不高的人,這是非常危 險(xiǎn)的,由于他們沒(méi)有水平或激情去尋找漏洞,于是漏洞會(huì)越來(lái)越大, 直至某一天不可收拾.但是,如果將所有區(qū)域的治理者都放在微缺乏 道、岌岌可危、軟弱無(wú)力的位置上,這對(duì)于“尋找并堵住漏洞也是 毫無(wú)意義的.“分權(quán)并能獲得成功的關(guān)鍵,首先是要將權(quán)力分給“適宜的人 這是一群標(biāo)桿式的人物,具顯性特征是具有家長(zhǎng)認(rèn)可的社會(huì)吸引 力、學(xué)生愛(ài)戴的道德感召力和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)先的示范力. 作為直接領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān) 督教師的、處在第一線的“區(qū)域校長(zhǎng),依靠的是身體力行而不是

4、高 談闊論.我校的年級(jí)部主任就是這樣的“區(qū)域校長(zhǎng)角色,他們是學(xué) 校中層干部中工資最高者,我對(duì)他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)“給予優(yōu)厚的工資,是 希望讓他們對(duì)于日常事務(wù)能夠作出重要的決策, 而且是正確的決策.止匕外,還要系統(tǒng)性構(gòu)建基于學(xué)校內(nèi)部的體制機(jī)制和運(yùn)營(yíng)程序,“區(qū) 域校長(zhǎng)只具有較高的學(xué)識(shí)水平或執(zhí)行水平,是缺乏以勝任崗位的, 還需要構(gòu)建與學(xué)?？傮w運(yùn)營(yíng)相匹配的工作流程及協(xié)調(diào)機(jī)制.因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的有利于“分權(quán)效能的工作機(jī)制,例如,優(yōu)化學(xué)校 日常事務(wù)的“工作流,批評(píng)工作差的教師,防范水平差的教師被聘精品資料歡送閱讀進(jìn)學(xué)校,摒棄沒(méi)有質(zhì)量的教材,反對(duì)采購(gòu)無(wú)用的設(shè)備,催促區(qū)域校長(zhǎng) 帶著整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)努力工作,平和那些

5、對(duì)學(xué)校指指點(diǎn)點(diǎn)但并非真正見(jiàn) 識(shí)廣博或出于公心的家長(zhǎng)一所學(xué)?！胺謾?quán)的成功,標(biāo)志著“只有一個(gè)校長(zhǎng)知曉全局工作 的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束,為此,必須調(diào)整、更新傳統(tǒng)的“科層級(jí)治理模式, 各個(gè)部門(mén)之間要保持實(shí)時(shí)聯(lián)系、信息互通并能夠有效協(xié)調(diào),創(chuàng)立富有 效率的“工作流,特別是在公共事務(wù)治理方面,要研制新的規(guī)那么并 簡(jiǎn)化程序.對(duì)于處在第一線的治理者來(lái)說(shuō),與“下載并執(zhí)行校長(zhǎng)的指 令相比,向校長(zhǎng)上傳自己的觀點(diǎn),其誘惑是無(wú)法形容的,機(jī)智的校 長(zhǎng)需要保持必要的“成心遲鈍以獲取更多的信息,并把“心中有數(shù) 的那些事的決策權(quán)讓位于“校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì),防止以傲慢的“我比你們 厲害得多的形象出現(xiàn),這不失為激發(fā)更多人的工作激情的一種策略.分權(quán)、放

6、權(quán)并不等于放任,要及時(shí)督查并糾正各個(gè)區(qū)域出現(xiàn)的粗 暴、懶散或混亂放權(quán)的同時(shí),不能允許治理各個(gè)區(qū)域的“校長(zhǎng)在教師頭上“恣 意揮舞權(quán)力大棒.不管如何倡導(dǎo)和改造,校園文化中的“肓目屈從 于權(quán)威和機(jī)構(gòu)的思想仍然是根深蒂固的,當(dāng)校長(zhǎng)“退后一些并不 冉以權(quán)勢(shì)壓人時(shí),那些“小校長(zhǎng)們反而有可能會(huì)走向“另類(lèi)的專(zhuān)制 因此,分權(quán)、放權(quán)并不等于放任,及時(shí)督查并糾正各個(gè)區(qū)域出現(xiàn)的粗 暴、懶散或混亂,全面摒棄官僚作風(fēng),營(yíng)造高于規(guī)章制度、自覺(jué)進(jìn)取 的行為文化,對(duì)于防范出現(xiàn)“分權(quán)名義下的治理泡沫是十分必要的.治理的前提要講合法性并給予教師尊嚴(yán),如果簡(jiǎn)單地給予應(yīng)當(dāng)服3精品資料歡送閱讀務(wù)于教師的那些“小校長(zhǎng)們無(wú)所不能的權(quán)力,或者

7、將專(zhuān)業(yè)決策權(quán)不 可限制地交給從學(xué)校內(nèi)部選拔出來(lái)的專(zhuān)業(yè)權(quán)威人士, 不僅會(huì)導(dǎo)致作為 治理最高層的校長(zhǎng)的無(wú)能,也可能導(dǎo)致另一層面的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治.為此, 對(duì)于各個(gè)區(qū)域的工作要開(kāi)發(fā)更好的標(biāo)準(zhǔn),在清楚的共同標(biāo)準(zhǔn)框架下, 科學(xué)合理地分配工作、分享成果并推進(jìn)公平,改變“在等待指令中度 日的行事風(fēng)格,圍繞培養(yǎng)人的核心事務(wù),提升效勞于教育教學(xué)第一 線的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大學(xué)校的核心價(jià)值.作為一校之長(zhǎng),如果不懂得“分權(quán)的重要性和“分權(quán)的藝術(shù), 每天人們都在等著校長(zhǎng)一個(gè)人作出某個(gè)決定,此時(shí)校長(zhǎng)的感覺(jué)就像是 在迷霧中開(kāi)車(chē),前進(jìn)的道路上時(shí)不時(shí)地涌現(xiàn)一團(tuán)一團(tuán)的迷霧, 盡管車(chē) 燈仍然亮著,但那只是一團(tuán)亮霧而已.當(dāng)學(xué)校的“分權(quán)機(jī)制趨向成 熟后,我才發(fā)現(xiàn)自己成了一位“技術(shù)全面的場(chǎng)外高手,盡管好似“正 處在比賽狀態(tài)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校日常工作,“有無(wú)