1、渴望讀書的大眼睛教案 呼吉葉爾一、激發(fā)情趣，引入新課同學們，我們都知道，眼睛是心靈的窗戶，瞧，見過這雙大眼睛嗎？（課件出示照片）在哪見過？查了資料知道她是誰嗎?這節(jié)課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。二、深層品讀，引發(fā)感動（一）研讀來歷1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請同學們默讀課文第一自然段，劃下相關句子，簡單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）生談，師出示課件（在安徽省金寨縣一座大水庫上面），誰再來讀讀這兩句？說說你的感受。3. 師根據(jù)生談，總結(jié)：這條求學路是這么艱難，你是從哪些詞語中體會出“艱難”的？生邊談，師點擊課件相關詞語，變紅。（1）“跋涉”師：換成“步行”可以嗎？為什

2、么？對，在艱難的路上行走，這才叫跋涉。說再來讀讀第一句話？（2）“30里”師：30里是多遠？從壽光路小學到中山公園的5個來回就是30里，步行需要4.5個小時，此時的你，聽了這些想說點什么？生說后，師導：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個小女孩，讀出你的感受。大家看，他們的求學路就是如此艱難與遙遠！還從哪些詞中可以看出？ （3）“蜿蜒”師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄）女孩每天走在彎曲狹窄的山路上，其中一段還在一座大水庫上面，想象一下小女孩會遇到什么困難？生說，師指導朗讀：帶著你的感受來讀讀第二句話；是呀，多危險?。∽x出路途的危險；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心啊！4.讓我們一起

3、來看看一組圖片，他們就是這樣跋山涉水去上學，誰帶著感受再來讀讀這兩句話5.面對這樣的求學路，小女孩想過要放棄嗎？從哪得知的？誰來讀讀這句話，說說你的感受。從那個詞語中看出來小姑娘對讀書的渴望？（按時）6.是呀，無論路途多么艱難，無論天氣多么惡劣，小女孩從沒想過要放棄，這一切源于她對讀書的渴望。讓我們再來讀讀這段話（二）研讀內(nèi)容過渡：記者拍下了我要讀書這張極具感染力的照片，這雙大眼睛打動了無數(shù)人，請同學們默讀2.3自然段，思考一下，這是一雙怎樣的大眼睛，你是從哪看出來的？ 1.誰來說一說？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁2.讀讀這些詞所在的段落。3.課件出示第2自然段，來大家都看這個句子，誰再來讀

4、一讀，你是從哪里體會出“專注”的？生談，師引導：（1）“注視” 師：全班注視給我看，是啊，此時我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰帶著專注的眼神來讀讀這段話。（2）“生怕生怕”師：他生怕什么？生照課文說，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號，還生怕漏掉什么？”生邊說，師邊引導，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說一說。b、是啊，他是多么渴望讀書??！是啊，他是多么珍惜每一個學習機會?。?.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？生談，師引導，多可憐呀！多讓人同情呀！5.讓我們來看一組圖片。出示課件，音樂起，師導：在那里，

5、他們抬頭只看見天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補丁的舊衣服，住的是簡陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。這雙大眼睛從內(nèi)心深處發(fā)出了吶喊 我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂）6.同學們，這雙渴望讀書的大眼睛只有一雙嗎?你是從哪得知的？生齊讀4.5自然段。看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們許許多多。跟著老師再來讀讀這兩段。師引讀。（三）研讀影響過渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關心，震

6、撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標志。請同學們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數(shù)字，劃好后，在小組內(nèi)交流感受。四、感染升華1. 是呀，這些數(shù)字凝聚著千百萬人的愛，師出師課件，音樂起，師導：十年來，大家為貧困山區(qū)的孩子們捐獻文具圖書，共計捐款17.82億元；十年來，在社會各界的努力下，220.9萬因貧困而失學的兒童重返校園；十年來，在社會各界的努力下，7549所希望小學拔地而起。2.但是，課件出示“今天還有5000萬失學兒童正在等待希望工程的救助”當你再次面對這些孩子，你想說點什么？又想做點什么？生談，師板書：關愛、珍惜3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導：大家看，這是十年后的蘇明娟，在

7、希望工程的救助下，實現(xiàn)了蘇明娟的讀書夢想，她也參與到了人民教師的隊伍中，她要將這把愛心接力棒繼續(xù)傳遞下去。4.讓我們再來讀一讀最后一段。5.同學們，讓我們永遠記住這雙渴望讀書的大眼睛，最后生再齊讀課題。五、板書設計 渴望讀書的大眼睛 專注 明亮 渴望 憂郁說課稿我執(zhí)教的是北師大版小學語文四年級下冊第六單元中的渴望讀書的大眼睛這一課，本課是一片夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一張曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。    一、本文的教學目標：    1、感受大眼睛的

8、特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。    2、激發(fā)學生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象思維能力。    3、培養(yǎng)學生珍視學習、關愛他人的情感    二、教學重點：感受大眼睛渴望讀書的特點。    三、教學環(huán)節(jié)設計：    1、創(chuàng)設氛圍，鋪墊情感。    努力創(chuàng)設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入的對話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活環(huán)境、惡劣的學習條件

9、，這些背景距離學生現(xiàn)實生活較遠，學生缺乏這方面的經(jīng)驗。這是適當?shù)囊M多媒體，直觀形象，畫面鮮活，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走進課文。    2、瞬間凝聚，導入課題。    大眼睛這張照片是希望工程的標志，很多學生在其他的地方可能見過，而他那雙大眼睛又是特別引人注意的，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，觀察，感觸會更深。    3、初讀感知，自主預習。    在這個環(huán)節(jié)中，學生自讀課文，教師出示簡單的閱讀提示，讓學生自主的去預習課文。    鎖定重點，品讀大眼睛

10、內(nèi)涵。    這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我分別采用了指名讀、齊讀等方式，讓學生讀出感情才能更好的體會情感。    在解讀大眼睛內(nèi)涵的學習過程中，抓住關鍵詞語和句子，比如：生怕、憂郁、他上學前連梳頭洗臉的時間也沒有等來啟發(fā)學生的情感。    在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學生融情想象：他還生怕什么？這樣的設計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想  象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。    再就是抓住“憂郁”這個詞，讓學生與自身相對比，體會這些

11、孩子的生活狀況。 抓住句子“他上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。”（為什么？）聯(lián)系上下文。    由大眼睛擴展到其他的貧困兒童，激發(fā)學生為他們做點什么的強烈愿望。然后感受希望工程的成就，啟發(fā)學生的愛心。    暢談體會，超越升華。    以大眼睛姑娘生活狀況前后的對比以及一些貧困兒童學習環(huán)境前后的對比，讓學生自由發(fā)言。 點課稿一年級張愛娟老師評課    張老師的課教態(tài)自然大方，沉著文章。教學目標明確，拓展自然深遠，采用了多種形式的朗讀，以讀促學，讀中感悟課文內(nèi)容，學生進

12、行了小組合作討論探究，有目的，有秩序的進行學習。是一節(jié)高效課堂    二年級胡彩霞老師評課    本人從知識、情感、價值市內(nèi)各方面探討張老師的這堂語文課。    1、知識只是教學是課堂教學的基礎，本堂課在知識方面目標明確，教學設計得好，有字、詞的復習，尤其是音、形、義的結(jié)合，關鍵詞語的點撥。如“瀕臨、憂郁、援助、跋涉、蜿蜒、積攢等，這些詞語不僅度得準，而且還提前查出了意思，教學效果很好。    2、情感    本節(jié)課重點學習了2-5自然段，抓住關

13、鍵詞加以點撥，采用合作探究的學習方法，挖掘了渴望讀書的強烈欲望和山里孩子的上學艱難。    3、價值觀“希望工程”的標志，你想給希望工廠做點什么呢？這一提問激發(fā)了學生的愛心，使學生從小在心中播下了愛心，奉獻的種子。    不足：老師說得太多，學生活動少；對學生的積極性調(diào)動還不夠。   四年級高艷萍老師評課    張老師的這節(jié)課我感受很深，主要有以下幾點：    1、在教學方法上，堅持以“眼睛”為明線，一“情感”為暗線，貫穿整片課文的始終。設置多種

14、形式的朗讀，以聲傳情，渲染氣氛，指導感情朗讀，使學生深深沉浸在課文的情境之中，豐富感性認識。加強對課文的理解，深入領會文章蘊含的思想感情，讀出了文章的心聲，優(yōu)化課堂教學效果。    2、把握課文的寫作特點，激發(fā)學生結(jié)合課文北京，展開聯(lián)想，培養(yǎng)了學生的思維能力，理解大眼睛內(nèi)涵時，抓住關鍵詞，并進行說話訓練。    五年級高雪梅主任評課    張老師在教學這篇課文時，幾方面入手；    1、熟悉背景，幫助理解。    為了讓學生能更好的理解北京，張老

15、師開課前檢測字詞后，直接切入課文第一自然段，讓學生熟悉了背景，了解了山區(qū)孩子們極度惡劣的生活畫面，體會山里孩子上學的艱難，是畫面一下子從現(xiàn)在的幸福生活拉到了遙遠的山村，通過各種形式的讀，為學習課文2-5自然段做好了鋪墊。    2、小組合作，聯(lián)想感悟    第2-5自然段敘事中有抒情，張老師先讓學生柑橘學習目標分小組討論，這雙大眼睛有什么特點“然后通過讀課文，在課堂上嗎，讓學生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈，并抓住重點詞句進行 篩選，突破難點，這是一雙怎樣的眼睛，記者透過這雙眼睛想到了什么。  &#

16、160; 3、升華感情在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，教師引導學生再次了解照片的來歷，希望工程的標志，以及人們的愛心援助等，讓感情得到升華。    不足：問題設計不夠全面，拓展不太理想。    六年級劉霖老師評課    張老師這節(jié)課有很多值得我學的地方    1、對文章的主題把握好，有事件背景入手，直奔課文重點段，使整堂課重點突出，環(huán)節(jié)緊湊。    2、張老師根據(jù)文本特點，教學主要以讀為主進行。    3、注重學生的語文

17、能力的培養(yǎng)，多出設計了讓學生聯(lián)系說話的環(huán)節(jié)，同時給了學生無限想象的空間。   不足：學生活動不夠，課堂氣氛不活躍。   高校長總結(jié)   縱觀本課，有以下幾個亮點：   1、努力創(chuàng)設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現(xiàn)實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現(xiàn)代媒體，展示貧困山區(qū)孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀形象、鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述

18、的背景之中，從而達到情感的共鳴。    2、處理教材干練，從文本出發(fā)，從學情出發(fā)，把教學內(nèi)容的選擇、教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法和手段的運用串聯(lián)組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結(jié)構(gòu)。    3、設計體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點。形成又一教學亮點。

19、0;   2、發(fā)展了學生的思維，升華了感情。課文第三環(huán)節(jié)交接了希望工程這項偉大的事業(yè)，從而啟迪學生，感悟悟平面文字背后的情味和意蘊，教導他們要做一個有愛心，樂于奉獻的人，最終使學生與作者的感情產(chǎn)生了強烈的共鳴，進行了深刻的思想教育。    建議：    1、老師盡量少講，學生多活動，把課堂真正還給學生。    2、課改步伐還得加大，跟上全縣課改的快節(jié)奏，努力構(gòu)建開放創(chuàng)新的高效課堂。改課稿教學目標：1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的“華彩段”。2、感受“大眼睛”的

20、特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。3、激發(fā)學生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象思維能力。4、培養(yǎng)學生珍視學習、關愛他人的情感。教學重點：感受“大眼睛”渴望讀書的特點。教具準備：教師準備多媒體教學課件。學生搜集“大眼睛”孩子的相關資料。教學過程：一、創(chuàng)設氛圍，鋪墊情感。1、透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學習、生活是幸福的、快樂的。同時也讓我想到，在我國西部的一些偏遠山區(qū)，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走。今天就讓我們走進西部，走近這些貧困山區(qū)的孩子。2、（課件播放貧困山區(qū)孩子學習生活的圖像，在舒

21、緩的音樂聲中，教師激情描述。）3、此時此刻，你內(nèi)心有什么感受，想說些什么？（學生暢談感受。）二、解說背景，導入新課。1、1992年，中國青年報記者解海龍深入大別山地區(qū)考察“希望工程”，在安徽省金寨縣萬頭村的一所小學里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來求學的孩子。在眾多的孩子中間，他發(fā)現(xiàn)一個女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅強。雖然她每天上學走的是蜿蜒的山路，還要經(jīng)過一座大水庫，但不管刮風下雨，她總是按時到校，從來都沒有遲到過。小姑娘不畏艱難、頑強求學的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴

22、、令世人關注的照片。（板書課題，齊讀課題。）2、（出示照片。）知道她叫什么名字嗎？她叫蘇明娟。觀察照片，說一說這是一雙怎樣的大眼睛？（清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書）3、課文是怎樣描寫這雙大眼睛的？請打開課本。三、初讀感知，滲透識字。1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。（教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書，如：蜿蜒、跋涉。要求說一說這些生字識記的方法，并理解詞義。）2、（檢查讀課文，讓學生選擇自己喜歡或感觸深的段落讀一讀，評議讀書情況。）四、鎖定重點，品讀“大眼睛”內(nèi)涵。1、瀏覽課文，快速找出最能概括眼睛特點的詞語。（專心、憂郁、渴望讀書）2、是啊，小姑娘這雙專心、憂

23、郁、渴望讀書的大眼睛給大家留下了深刻的印象，你是從課文哪些詞句中讀出她渴望讀書的?劃出相關的語句，讀給同桌聽聽，說說自己的體會。3、（學生默讀課文，以小組為單位匯報自己的研讀成果，進行交流，談體會。）4、（匯報交流，學生自由表達，在對話交流中，教師相機做以下引導和點撥，把握重點。）（1）“她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面”。讀著這句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學生想象小姑娘上學的情景并敘說，教師相機點撥：）初升的紅日擁抱著她，晨霧籠罩著她。雖然上學路途遙遠，而且危險重重，但是年齡幼小的她卻十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校，她是多么的好學?。。?）體會排比修辭方法的作

24、用，體會兩個“生怕”寫出了小姑娘對知識的渴求。她還“生怕”什么？（放開，讓學生想象）（3）“憂郁”是什么意思？小姑娘為什么憂郁？（4）觀察照片，從她的注視里你還體會到了什么？聯(lián)想到了什么？教師小結(jié)：你們真了不起，很會讀書。能結(jié)合故事背景來展開聯(lián)想，聯(lián)想得很豐富，也很合理。是啊！這雙大眼睛，它是那樣專心，因為她珍惜這來之不易的學習機會；它又是那樣憂郁，因為她害怕失去來之不易的學習機會；它是那樣強烈地渴望著讀書，即使學習條件是這樣得艱苦、惡劣。（5）（引導學生有感情地朗讀第2、3自然段，讀出小姑娘的專心、憂郁、對讀書的渴望，指導學生正確把握朗讀的語調(diào)、語速、語氣、重音等。學生練讀，指名讀。）5、多

25、樣練讀，領悟情感。（1）這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。（課件出示貧困地區(qū)孩子失學、輟學的資料）（2）看到這些畫面，你有何感受？作何感想？（學生暢談。）請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧?。▽W生練讀課文的第25自然段，讀出感動，讀出渴望。）（3）指名朗讀，配樂朗讀，教師引讀：你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮引讀“它注視著前方”你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁引讀“雖然清晨教室光線”這雙大眼睛，向我們深情地訴說著引讀“好像在看著你，看著我”這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著引讀“好像在看著大人，看著孩子”6、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多

26、很多從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產(chǎn)生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。五、自主讀文，感受“大眼睛”魅力。1、自讀課文后兩部分，通過讀，自己了解了什么，知道了哪些？2、（學生匯報自己讀書的收獲。）3、是啊！這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想！讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們！（出示希望小學的圖片）看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里，愉快地學習，我們?yōu)橹d奮，為之高興。4、（出示“大眼睛”的近照）她是誰？還認識她嗎？啊依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎

27、？是??！已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心“大眼睛”現(xiàn)在的學習生活情況吧？誰能根據(jù)自己搜集的資料向大家介紹一下蘇明娟的近況呢？5、（學生簡介、交流資料。）六、暢談體會，超越升華。1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？2、（學生自由談話，升華情感。）3、同學們，當我們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦；當我們在父母懷里撒嬌時

28、，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐！給予它他們關愛與溫暖，我們能夠做到；珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，世界會變成美好的人間?。úシ鸥枨鷲鄣姆瞰I）七、課外延伸，拓展思維。1、用自己的行動為貧困山區(qū)的孩子做些力所能及的事。（互通書信、捐款捐物）2、復述課文，抄寫“華彩段”。3、觀察周圍熟悉的一個人，以“眼睛”為題寫一篇日記。八、板書設計 渴望讀書的大眼睛蘇明娟 專注 明亮 渴望 憂郁 打動人心 獻出愛心 希 望 工 程課后反思這堂課也存在著許多不足之處：1,在對學情的分析上預設不夠，在課堂中與學生的這種交流缺少彼此之間的默契,因而，

29、一些環(huán)節(jié)的銜接與過渡不大自然。2, 在品讀"大眼睛"內(nèi)涵環(huán)節(jié)中，對比山區(qū)孩子和我們的學習環(huán)境時，通過感受到貧困山區(qū)的孩子學習條件的艱苦，學生回答出和他們相比，我們是多么幸福，自己應珍惜這樣的學習機會,更加努力的學習。由于孩子們在前面環(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢,獻愛心，所以在此環(huán)節(jié)我沒有進一步的引導。如果在此能讓學生再來談一談我們能力他們做點什么，能再一次的強化學生的這份愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動會更好。3,在拓展描寫"眼睛"時，由于時間倉促,對眼睛的作用沒有深刻剖析，如果我這樣引導，從這雙眼睛中你讀懂了什么，這眼睛中包含著什么，相信孩子們的回答

30、會更完美。內(nèi)容來自渴望讀書的大眼睛評課稿今天聽完容老師執(zhí)教的渴望讀書的大眼睛后，最大的感受是“舒服”“羨慕”。她入情入景的教學語言讓人舒服；那左右逢源、游刃有余的課堂駕馭能力讓人羨慕。 容老師非常注重對文字的琢磨，以課文插圖為主線，貫穿整堂課，深挖文本細節(jié)，在課堂上激情飛躍地和學生一起品詞、悟句。現(xiàn)擷取幾個精彩片段與大家共享。 片段一 有情感      “情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，它常以生動形象的場景激起學生的學習情緒為手段，連同教師的語言、情感、教學的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理

31、場。 師：你從“生怕”中體會到了什么？ 生1：我從兩個“生怕”中體會到小姑娘對讀書的那種渴望心情。 生2：小姑娘連老師寫的每一個字，講的每一句話都生怕會漏掉。 師：可見她多么渴望讀書啊！誰能把她這種心情讀出來？師：這個句子寫完了嗎？她還生怕漏掉什么？生1：她還生怕漏掉老師提的每一個問題。 生2：她還生怕漏掉老師講的每一個知識點。 生3：她還生怕漏掉同學們的每一次發(fā)言。  評析 一段普通的文字，學生的朗讀，卻透露出了不同尋常的味道，可見他們已經(jīng)悟出了平面文字背面的情味。而這一切，正是因為王莊老師能 

32、;“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為學生創(chuàng)造“一個廣闊的心理場。”把學習的主動權(quán)完全交還給學生，讓學生有足夠的時間運用自己喜歡的方式進行充分地朗讀課文段落，使其身心沉浸于文體之中，與文體進行心靈的交流，通過自讀自悟產(chǎn)生自身獨特的閱讀體驗，真正成為學習的主人。從而讓課堂富有人情味，充滿生命力。  片段二 有生氣  這堂課充滿生命的活力。還體現(xiàn)在王老師勇于放手。 師：看看大屏幕，能不能結(jié)合我們剛才學習的內(nèi)容，用這樣的句子說一句話嗎？出示課件，雖然（），可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去。 師：老師知道同學們還有很多話要說，那就把你們想說的話融入到朗讀當中去，與“大眼睛”的小姑娘進行心靈的溝通。再讀讀第三段） 師：我們一起到“大眼睛”讀書的地方去看看吧，貧困山區(qū)的孩子們就是這樣上學的（師播放課件，并解說，生觀看課件） 師：我們驚嘆，我們震憾，自由讀六、七自然段。 評析 在這里王老師給學生插上