1、中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：捉迷藏教案（附教學(xué)反思）中班語(yǔ)言活動(dòng)捉迷藏教案（附教學(xué)反思）主要包含了 設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò) 程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，欣賞散文詩(shī)捉迷藏的意境美， 能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“X色躲在XX里”，并能進(jìn)行仿編， 培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)能力，適合幼兒園老師 們上中班語(yǔ)言活動(dòng)課，快來(lái)看看捉迷藏教案吧。設(shè)計(jì) 背景喜歡游戲是幼兒的天性， 對(duì)于任何一個(gè)年齡階段的幼 兒來(lái)說(shuō)，游戲永遠(yuǎn)是他們最鐘愛(ài)的活動(dòng)。 捉迷藏這一游戲 是幼兒經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的活動(dòng)， 對(duì)他們來(lái)說(shuō)對(duì)于這一游戲有豐 富的感性認(rèn)識(shí)。 捉迷藏這首散文詩(shī)恰恰運(yùn)用了擬人化 的手法描寫(xiě)太陽(yáng)與一群活潑可愛(ài)的顏色在捉迷藏這

2、一活 動(dòng)，散文語(yǔ)言生動(dòng)有趣機(jī)具兒童化， 動(dòng)感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是 一篇優(yōu)秀的兒童散文。 本活動(dòng)從中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以游戲?yàn)橹骶€(xiàn)貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)， 教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán) 境，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體驗(yàn)快 樂(lè)，在快樂(lè)的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)， 使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中 提高語(yǔ)言能力?；顒?dòng)目標(biāo)1、欣賞散文詩(shī)捉迷藏的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：×色躲在××里，并能進(jìn)行仿編2、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)能力。3、感受顏色無(wú)處不在， 體驗(yàn)與顏色共同游戲的樂(lè)趣。4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，

3、體驗(yàn)文 學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞散文詩(shī)捉迷藏的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：×色躲在××里?；顒?dòng)難點(diǎn)： 培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力，并能進(jìn)行仿編句子。 活動(dòng)準(zhǔn)備1、立體畫(huà)一幅（里面畫(huà)有：藍(lán)天、白云、太陽(yáng)、樹(shù) 木、花、草） ；2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖 片；3、紅、黃、藍(lán)、綠的顏色寶寶若干個(gè)。 活動(dòng)過(guò)程 一、活動(dòng)導(dǎo)入說(shuō)一說(shuō)：捉迷藏1、教師：你們玩過(guò)捉迷藏嗎？你們是怎樣玩的？2、幼兒舉手發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)捉迷藏游戲的認(rèn)識(shí)。3、教師小結(jié)：捉迷藏游戲就是一個(gè)躲，一個(gè)找的游 戲。二、活動(dòng)指導(dǎo)1、出示紅、黃、藍(lán)、綠的四個(gè)顏

4、色寶寶。 教師：捉迷藏游戲真好玩！ 老師這里有四個(gè)顏色寶寶， 它們也想玩捉迷藏游戲， 請(qǐng)小朋友來(lái)幫它們藏一藏， 看看 藏在哪里不容易被發(fā)現(xiàn)？2、教師出示立體圖畫(huà)的教具，請(qǐng)幼兒上來(lái)操作。接 著逐一出示顏色寶寶引導(dǎo)幼兒操作，如：教師：（拿出綠色寶寶） 這是什么顏色寶寶??？它躲 在哪里不容易被發(fā)現(xiàn)呢？（樹(shù)葉里）教師： 因?yàn)榫G色寶寶的顏色和樹(shù)葉很相似， 所以躲在 里面不容易被發(fā)現(xiàn)。過(guò)渡語(yǔ)： 小朋友都幫顏色寶寶藏好了， 那顏色寶寶是 不是和小朋友一樣聰明呢！ 請(qǐng)聽(tīng)老師朗誦散文詩(shī) 捉迷藏3、教師有感情地朗誦散文詩(shī) 捉迷藏 ，幼兒欣賞。 過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)完老師朗誦的散文詩(shī)顏色寶寶是不是躲在 小朋友幫它躲藏的地方呢

5、？4、 請(qǐng)個(gè)別幼兒用完整的語(yǔ)言說(shuō)：×色躲在××里，然后再集體說(shuō)一說(shuō)。過(guò)渡語(yǔ)： 你們太棒了！ 那太陽(yáng)、 黑夜是怎么樣和顏色 寶寶玩捉迷藏的呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗誦散文詩(shī)捉迷藏。5、教師再次有感情的朗誦散文詩(shī)捉迷藏。教師： 在我們的生活中還有很多顏色寶寶， 它躲在什 么地方呢？我們一起來(lái)找一找。6、教師引導(dǎo)幼兒尋找生活中的顏色寶寶。7、請(qǐng)找到顏色寶寶的幼兒用完整的語(yǔ)言說(shuō)：×色躲在××里。三、游戲：捉迷藏過(guò)渡語(yǔ)：老師想請(qǐng)小朋友來(lái)做一次顏色寶寶，老師 來(lái)做太陽(yáng)，玩一玩捉迷藏的游戲。1、布置游

6、戲場(chǎng)地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草 叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍(lán)、綠色寶寶放在桌子上（顏色寶寶的數(shù)量視幼兒游戲人 數(shù)而定）2、請(qǐng)小朋友選一個(gè)顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色 分別找到同顏色的地方躲起來(lái)。3、教師提示幼兒只能躲在老師規(guī)定的范圍內(nèi)。4、 教師數(shù)一到五， 然后去找， 被找到的幼兒要用完 整的語(yǔ)言說(shuō)：×色躲在××里。四、活動(dòng)結(jié)束教師帶領(lǐng)幼兒到室外去尋找顏色寶寶躲在哪里？活動(dòng)反思：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的水平我設(shè)計(jì)了這樣的 活動(dòng)目標(biāo)：1、欣賞散文詩(shī)捉迷藏的意境美，能用完 整的語(yǔ)言說(shuō)：×色

7、躲在××里，并能進(jìn) 行仿編。2、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)能力。3、感受顏色無(wú)處不在，體驗(yàn)與顏色共同游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng) 重點(diǎn)是欣賞散文詩(shī) 捉迷藏 的意境美，能用完整的語(yǔ)言 說(shuō)：×色躲在××里?；顒?dòng)難點(diǎn)是培 養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力，并能進(jìn)行仿編句子。優(yōu)點(diǎn)：首先利用提問(wèn)式導(dǎo)入讓幼兒拓展思維，根據(jù) 幼兒自己已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)捉迷藏游戲的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得 這個(gè)很好，幼兒也能積極的配合，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱(chēng)呼顏色寶寶也想玩捉迷藏游戲，讓幼兒 自己動(dòng)手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積 極的舉手參與

8、，讓我意外的是有個(gè)小朋友幫黃色寶寶躲 到太陽(yáng)里，我當(dāng)時(shí)能夠肯定了他的答案。接著我就從課 堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認(rèn)為我能耐心的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)顏色寶寶， 并且培養(yǎng) 他們的口語(yǔ)表達(dá)能力， 孩子們能用完整的語(yǔ)言說(shuō)出：×色躲在××里。最后我就用一個(gè)游戲 來(lái)讓幼兒發(fā)現(xiàn)顏色寶寶更多的躲藏之處，開(kāi)拓幼兒的思 維，還有我在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)能夠無(wú)意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行 文明禮儀教育， 比如讓幼兒操作時(shí)我對(duì)幼兒說(shuō)請(qǐng)你來(lái)××，操作完了我對(duì)幼兒說(shuō)謝謝，你真棒！ 等等這些，并且我在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都對(duì)幼

9、兒提出要求， 我覺(jué)得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知 道只有認(rèn)真聽(tīng)講才能達(dá)到老師的要求。在以后的教學(xué)中 我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！不足之處：雖然我也按照那樣的環(huán)節(jié)來(lái)上課，但我 個(gè)人認(rèn)為上的不是很好， 首先我覺(jué)得今天的課我缺少了 那種和孩子們一起游戲一起玩的激情，整節(jié)課下來(lái)沒(méi)什 么*的地方，我應(yīng)該用多種形式鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)，巧妙 的運(yùn)用肢體語(yǔ)言和表情激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是我 在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的；第二個(gè)就是在朗誦散文詩(shī) 時(shí)，我沒(méi)有很好的把握朗誦故事和朗誦散文詩(shī)的區(qū)別，其實(shí)朗誦散文詩(shī)是不需要扮演角色去朗誦的，只要把那 些優(yōu)美的、值得欣賞的東西帶著感情朗誦出來(lái)就行了。本次活動(dòng)我覺(jué)得幼兒對(duì)散文的欣賞還不夠，雖然我也朗 誦了兩遍這首散文詩(shī)，但我覺(jué)得我應(yīng)該要有點(diǎn)創(chuàng)新，在 朗誦完第二遍時(shí)我應(yīng)該多設(shè)計(jì)一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)， 比如誰(shuí) 把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)的？太陽(yáng)和誰(shuí)在玩捉迷藏的游戲？ 顏色們又是怎樣躲起來(lái)的； 當(dāng)黑夜把手帕拿開(kāi)的時(shí)候，太陽(yáng)又是怎么樣找到他的玩伴的？這樣或許能讓幼兒加 深對(duì)散文詩(shī)的理解以達(dá)到欣賞散文詩(shī)意境美的目的吧； 第三在引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中顏色寶寶的躲藏之處時(shí)， 我 應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)他們