1、蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué) 克的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè) ）第 3335 頁 .教學(xué)目標(biāo)1 . 通過實(shí)踐活動(dòng), 親身感受1 克的實(shí)際重量,使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克 ,初步建立克的質(zhì)量觀念.2 .知道克與千克的關(guān)系,知道稱比較輕的物品時(shí)要用克作單位.3,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力.教學(xué)過程一 ,激趣導(dǎo)入教師導(dǎo)入:我們知道生活中有的物體很重,有的物體很輕.我們稱比較重的物體時(shí)用千克作單位,那么稱比較輕的物體時(shí),又要用什么作單位呢今天 ,我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的單位克.（板書課題:克的認(rèn)識(shí)）提問 :關(guān)于克 ,你已了解些什么你想進(jìn)一步知道些什么二 ,實(shí)踐新知

2、認(rèn)識(shí)克活動(dòng)一 :初步了解克談話 :請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來的各種食品,在包裝袋上面看一看,找一找 ,你看到那些與克有關(guān)的信息（學(xué)生觀察并匯報(bào)）小結(jié) :從這些包裝袋上看出,克可以用字母g 表示（板書:克g）.這些包裝袋上都標(biāo)有具體的克數(shù).等等 .活動(dòng)二:感知1 克有多重掂一掂:一枚2分一硬幣大約重1 克 .用手掂一掂2分硬幣 ,感受 1 克的重量.說一說:生活中還有哪些東西大約有1 克重 .（學(xué)生舉例）小結(jié) :通過用手掂一掂2分硬幣 ,我們感覺1 克的重量是比較輕的.提問:我們身邊還有哪些東西大約重1 克認(rèn)識(shí)天平（出示一枚回形針）提問 :這一枚回形針的重量是不是1 克重 ,你有什么辦法知道（掂一掂,稱一

3、稱）追問 :你覺得用什么樣的秤來稱比較合適為什么（學(xué)生議論）（出示天平）介紹 :天平是一種教精密的秤,我們常用天平來稱比較輕的物體 .正確使用天平稱物品重量的方法是:第一步,把要稱的物品放在天平右邊的托盤里.教師在左邊的托盤里放10 克黃豆,先讓學(xué)生猜猜這些黃豆重多少克第二步,把砝碼放在天平右邊的托盤里.教師在托盤上先放不到 10g 的砝碼,再放10g 砝碼 .第三步 ,當(dāng)托盤里的物品和砝碼同樣重時(shí),天平的指針正好停在刻度的中央,這是砝碼的重量就是物品的重量.提問:這些黃豆重多少克（出示砝碼）提問:用天平稱物品時(shí)需要用砝碼.看看這些砝碼各重多少克呢學(xué)生分組用天平稱一枚回形針,一枚2 分硬幣,一

4、根羽毛,一根塑料直尺以及自己帶來的小物品.討論 :通過天平稱這幾樣?xùn)|西,你有什么發(fā)現(xiàn)（一枚2 分硬幣大約重1 克 ,一根羽毛比1 克輕 ,一把塑料直尺比 1 克重 .）3,感受幾克的質(zhì)量談話:（抓前面稱過的10 克黃豆）同學(xué)們猜一猜10 克重的黃豆有多少粒呢想不想自己稱出10 克重的黃豆（學(xué)生分組活動(dòng)）（1）用天平稱出10 克重的黃豆,數(shù)一數(shù)大約有多少粒,再把 10克重的黃豆放在手里掂一掂.（2）用天平稱出一塊糖有多少克（3）用臺(tái)秤稱出一個(gè)蘋果,一只哈密瓜各重多少克討論 :通過稱這幾樣?xùn)|西,你發(fā)現(xiàn)了什么得出 10 克重的黃豆有幾十粒,一塊糖約重10 克 ,一個(gè)蘋果約重 150 克 ,一個(gè)哈密瓜

5、約重2019 克 ,這些都說明1 克的質(zhì)量很輕.體會(huì)克與千克的關(guān)系(1) 分別手拿1 千克重的物品和1 克重的硬幣掂一掂,感覺有什么不同(2)說說:稱物品的重量時(shí),什么時(shí)候用克作單位什么時(shí)候用千克作單位(3)猜一猜1 千克等于多少克呢(4)驗(yàn)證:先推算一袋鹽重500 克 ,2 袋鹽重多少克,后把這兩袋鹽放在臺(tái)秤上稱一稱,看看是幾千克,從而得出結(jié)論:1 千克等于 1000 克 .(板書:1 千克 =1000)小結(jié):通過驗(yàn)證,我們知道了1 千克等于1000克 ,平時(shí)在稱較輕的物品時(shí)就用克作單位,而稱較重的物品時(shí)就用千克作單位.三 ,鞏固拓展1, 想想做做第一題.(1)讓學(xué)生觀察圖,說出圖中的物品各

6、有多重.(2)觀察自己帶來的各種食品包裝袋,說說他們各重多少克2,想想做做第二題.用手掂一掂一根牛皮筋,一包手帕紙,卷筆刀削出的一片鉛筆木屑比 1 克重還是輕.3,想想做做第3 題 .(填在課本上)4,想想做做第4 題 .(1)觀察圖,說說這兩幅圖的意思.(2)怎樣看出杯子里的水重多少克(3)先估計(jì)自己帶的杯子能裝多少克水,再用天平照樣子稱一稱.5,填空 :(補(bǔ)充練習(xí))(1)一枚 2 分硬幣重1 克 ,5 枚 2 分硬幣重( )克 .(2)一袋洗衣粉重500 克 ,2 袋洗衣粉重( )克,是 ( )千克.四 ,總結(jié)延伸教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀

7、，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。一般說來，“教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者，四門博士)春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及， 故謂師為師資也”。 這兒的 “師資 ”， 其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其 師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的 師資 ”和 “師長(zhǎng) ”可稱為 “教師 ”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的 “教師 ”，因?yàn)?“教師 ”必須要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?？偨Y(jié)

8、:今天這節(jié)課你學(xué)到了什么1 克和 1千克有什么關(guān)系什么時(shí)候用克作單位什么時(shí)候用千克作單位延伸 :課后請(qǐng)大家稱一些常用的物品,例如文具盒,數(shù)學(xué)書等,看看它們大約各重多少千克“師 ”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中 “師傅 ”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰： “師教人以道者之稱也”。 “師 ”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。 “老師 ”的原意并非由“老 ”而形容 “師 ”。 “老 ”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老 ”“ 師 ”連用最初見于史記，有 “荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師 ”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的