1、為生本教育插上雙翅膀作者:日期:2為生本教育插上一雙翅膀-英語論文為生本教育插上一雙翅膀淺談?wù)n堂提問與多媒體在英語教學中的應(yīng)用文/馮春萍 所謂的生本課堂就是以“學生的發(fā)展為本”的教育理念。生本課堂首先是營造了 浸潤著平等、民主、和諧、激勵的人文課堂環(huán)境。學生參與課堂的積極性，參與 的深度廣度，直接影響了課堂教學的效果?！皼]有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。其次生本課堂體現(xiàn)了 “以學定教”的教學理念。只有當教師能不 拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調(diào) 整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。只有把學生當作學習任務(wù)的“第一責任人”，教師由教的“控制者”

2、變?yōu)閷W生學習的“共同體”時，“充滿生機 與活力”的課堂才能實現(xiàn)；同時要把思考的權(quán)利、時間和空間還給學生，讓學生 有充分表達自己思想和展示思維過程的機會，逐步感受成功的愉悅。那么在這樣 一個生本課堂里，怎樣使我們的生本教育更上一層樓呢？筆者在從事小學英語教 學的三年時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)，教師的課堂提問和多媒體應(yīng)用直接影響著學生參與的主動 性。、課堂提問的有效性1.精心設(shè)計問題。(1) 有效設(shè)計舊知問題。一方面，檢查學生對舊知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)錯誤或模棱兩可時，及時糾正；另一方面，為新知識的導入鋪平道路，使新舊知識有機緊密地結(jié)合起來。有些教師習慣在導入時問類似問題：“ Hello, how are you?

3、 I?蒺 m fine, thank you. And you?”等，學生面對這樣類似的問題，剛提起的興趣一下就沒有了，難以調(diào)動學習的主動性。教師應(yīng)有效地建立舊知與新知的聯(lián)系,作好鋪墊。如某某小學的陳老師選擇的教學內(nèi)容為PEP 8 Unit 4 My holiday ALet' s read,這是一篇閱讀課，她先與學生一起復(fù)習了動詞的過去式，而后與學生交流“What did you do last weeke nd?”、“ Did you ? ”等句型的問答,6 / 7為后續(xù)的閱讀教學作了較好的鋪墊，同時也鍛煉了學生的表達能力。(2) 有效設(shè)計過渡型問題。德國教育家赫爾巴特說過：“如果

4、教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現(xiàn)出等待、探索和行動?！痹O(shè) 計得當?shù)膯栴}能使教學環(huán)節(jié)間的銜接過渡潤滑順暢。我們在進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計 時，經(jīng)常要為環(huán)節(jié)間的銜接語苦惱。如果銜接不好，整堂課就會覺得很不連貫或 者覺得很別扭。這樣也會影響課堂活動的高效性。 因此，我們在教學中應(yīng)注意知識點的過渡要銜接自然，多角度、多方位設(shè)計各種問題。例如在教授PEP6 Unit 2 What ' s your favourite season? A Let ' s learn 四季的單詞時，我由第一單元的活動類單詞進行導入，首先詢問學生：“ What ' your fav

5、ourite activityon the weekend?”接著詢問學生：“Which seas on can you?”在老師的提問和學生的回答中，由第一單元的單詞和已學過的句型很自然地過渡到第二單 元的單詞中。實踐證明，教師在新舊知識或教學環(huán)節(jié)的連接點上設(shè)置問題可以幫 助學生理清思路，更加主動有效地參與到課堂教學中。2.掌握課堂提問技巧。(1)提問要從易到難，循序漸進，要像作業(yè)設(shè)計那樣有梯度。這樣，學生回答時才會有成就感，也才能體現(xiàn)出學生的層次。(2)提問的對象要面向全體學生，組織并引導全體學生積極思考，積極參與,共同提高。切忌只顧少數(shù)，忽視多數(shù)。小學英語教學中比較常見的一種方法“開火車

6、”，正好符合了這一條件。在這樣的氛圍下，那些暫差生也會被調(diào)動起回答 的興趣，從而達到生本教育的目的。(3) 把握好等待時間。教師在提問以后等候?qū)W生回答時間的長短對課堂教學的成功與否也具有重要的意義。這是因為學生需要更長的時間對目的語言的提問進 行處理。Rowe(1974)提到，在他所觀察的課堂里，總體來說，教師在指定一個 學生回答時，等待的時間還不足兩秒鐘，如果3秒鐘后學生還不能回答，教師就要干預(yù)了。因此他強調(diào)，當教師是有耐心將等待的時間延長到3到5秒或更長時，更多的學生會參與到課堂活動中來。 當然，也不是說教師就要無限期地等著 學生回答。一般來說，等待時間以不超過 5秒為宜。(4) 提問要及

7、時反饋。教師對學生回答的反饋是教師整體教學語言中不可忽視的一個重要組成部分，也是課堂提問藝術(shù)的一項重要內(nèi)容。反饋語言是一種看不見的課程，它會微妙地進入教學過程,成為影響學生學習的心理動因或心理障礙。教師的教學活動是師生的雙邊活動,教學過程既是知識信息的傳輸反饋過程， 也是師生精神、情感交流融匯的過程。只有在積極的相互作用中，才能產(chǎn)生完美的教學過程。、多媒體應(yīng)用1.能激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。在多媒體教學中，同學們通過形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動視覺和聽覺功同時發(fā)揮 作用，這也是消化吸收知識的最佳選擇。 同時也創(chuàng)造了輕松愉快、和諧高效的課 堂氛圍，真正讓學生“

8、學在課堂 ，樂在課堂”。正如著名教育家陶行知先生所說：“教學藝術(shù)就在于設(shè)法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事 同時心理學研究也表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣,學習就是學生沉重的負擔。情。”美國心理學家布魯納也說過:“學習最好的刺激是對所教教材的興趣。”因此，教師能否在課堂上調(diào)動學生的學習興趣是一堂課成功與否的關(guān)鍵。比如在教授動物類單詞時，利用多媒體把各種動物的聲音、動畫展示在PPT上，學生看到這些，馬上就會被吸引住。尤其對于那些他們平常很少見到的動物的單詞, 通過畫面呈現(xiàn)，可以使他們更加易于理解和接受。 在這種比較真實的情景下，學 生學習有關(guān)動物的背景知識就被激活了。2.能夠減少

9、教師的工作量。在上某些課時，需要用到相當多的詞匯或者練習，如果單靠教師板書，那可是一個相當巨大的工程，不僅費時而且費力，學生還不一 定看得清楚。這時用 PPT把要用的單詞、詞組打在幻燈片上，學生就一目了然了，教師也輕松了很多。一方面節(jié)省了時間，另一方面提高了課堂效率。3 .能激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，提高教學效果。學習總是與一定的社會文化背 景即“情景”相聯(lián)系的。如大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像會讓學生聯(lián)想到自己的飲食習慣。這時教師就可適時提出一些與學生生活密切相關(guān)的問題，引導 學生進行發(fā)散思維訓練，學生會根據(jù)實際情況回答出他們喜歡的食品名稱。以上是筆者從課堂提問和多媒體應(yīng)用兩個方面得到的一些教學體