1、阿長與<山海經(jīng)>讀寫訓練教學設(shè)計山泉鎮(zhèn)中心學校 陳偉華【設(shè)計思路】本文是寫真人實事散文的典范之作。篇幅較長，作為一篇寫人的記敘文，在教學時應該讓學生明白下面幾個問題：一是文章寫的是誰？二是整理為什么要寫他（她）？三是整理是怎樣突出這一人物性格的？同時將寫作方法應用于作文訓練中。因此，教讀本課至少需要三課時，熟讀課文，感知人物需一課時；探究寫法，明確主旨需一課時；片段展示，加工潤色需一課時。教學過程中我主要采用“閱讀感知分析歸納探究實踐”的方式，逐層深入，目標檢測，讓閱讀與寫作有機結(jié)合，盡量體現(xiàn)教材在寫作訓練中的示范作用。教學目標：1. 掌握快速閱讀記人散文的方法2. 學習欲揚先抑的

2、寫作手法3. 體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。教學流程第一課時教學重點：指導閱讀，了解阿長其人一 直接導入新課二 設(shè)疑導讀（一） 初讀思考問題設(shè)置：課文題目為阿長與<山海經(jīng)>，其中阿長是何許人也？（身份，地位，與本人的關(guān)系）山海經(jīng)為何種書籍？他們之間又有怎樣的了解？（此環(huán)節(jié)，由題目切入，綱舉目張，逐層深入，遵循寫人記敘文的閱讀規(guī)律，使閱讀過程在沒有束縛的情況下徐徐展開。）（二） 成果匯報1.阿長是魯迅兒時的保姆，也是家里雇傭的女工， 她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。2. 山海經(jīng)是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父

3、逐日、大禹治水等。3.山海經(jīng)是兒時魯迅渴慕已久的繪圖寶書，是阿長為他買來的，正因如此，整理魯迅對保姆阿長有更加深刻的認識，更加崇敬和懷念這位長媽媽。（三）感知人物問題設(shè)置：整理眼中的阿長是一個什么樣的人？依據(jù)是什么？（提示：可以用這樣的句式：阿長是一個 的人，因為 。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。示例：阿長是一個睡相不好的人，因為她睡覺時經(jīng)常擺成一個“大”字。）此環(huán)節(jié)從寫人散文的特點入手，調(diào)動學生的閱讀初體驗圍繞人物特點篩選主要信息，能在立足文本的基礎(chǔ)上檢測學生的閱讀能力，并能充分調(diào)動學生的積極性。結(jié)果預測：可能有如下一些說法：阿長

4、是一個一向帶領(lǐng)著我的人，因為我的飲食起居都由她來照顧。阿長是一個黃胖而矮的人，因為整理說她生的黃胖而矮，“長”字也不是什么形容詞。阿長是一個別人不注意姓名的人，因為家里人都不知道她的真實姓名。阿長是一個喜歡切切察察的人，因為她總是向人們低聲絮說些什么事。阿長是一個不許我走動的人；因為我拔一株草，翻一塊石頭，就要告訴我母親去。 三 師生鑒定通過剛才的閱讀分析，你認為阿長是一個什么樣的人？我們可以發(fā)現(xiàn)阿長是一個好人，但又不是十全十美的人。四學以致用說說：我身邊的“阿長” 同學們，在你的周圍有沒有類似阿長的人物，請用幾句話概括一下他的特點，可以模仿上面的句式。（此環(huán)節(jié)，讓學生了解生活實際，調(diào)動學生的

5、情感體驗，有效搜集生活中的真實素材，并能利用老師傳授的評價人物的方法給心中的人物定性，可謂學以致用。）五、方法探究通過閱讀，你覺得要想快速讀懂記人散文的關(guān)鍵是什么？分組合作，討論探究師提示：記人散文，大多以刻畫人物為中心。而刻畫人物就離不開典型的事例，一般來說，一篇記敘文往往要選取一兩個或者幾個事例，每個事例都是為刻畫人物服務的，而要想把事件說的生動形象就要突出細節(jié)，抓住了細節(jié)，也就找到了解決問題的根本。另外，無論是記人還是記事都是為了表達某種情感。小組代表發(fā)言：師生歸納：1. 從題目入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞2. 從事件入手，歸納人物性格3. 從細節(jié)入手，透視人物形象4從抒情語句入手，把握整理

6、的情感六課外拓展運用所學的快速閱讀方法，閱讀幾篇記人散文，寫成百字左右的讀后感。如：本單元的背影老王臺階等。（要想做到學有所得，必須做到學習與實踐相結(jié)合。）第二課時教學重點：情感追蹤，寫法探究（分析整理寫此文的動機，即為什么寫阿長，表現(xiàn)了整理怎樣的的思想感情，怎樣突出人物性格的？）一 回顧導入上節(jié)課，我們對阿長這一人物已經(jīng)有了初步的認識，就是這樣一個普通的農(nóng)村婦女，大作家魯迅會對她持什么樣的態(tài)度呢？這節(jié)課就讓我們走進魯迅，去體會他的感情變化。二速讀課文，情感追蹤請同學們快速閱讀課文，標出課文中表示整理對阿長感情的詞句。明確：整理對阿長的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意敬意消失新的敬意。

7、”四跳讀課文，歸納事例教師提示：我們知道，世界上“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”整理的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是整理“我”感情變化的原因。下面請同學們跳讀課文，用簡要的話概括出這些事情。明確：一共寫了七件事。常喜歡切切察察限制我的行動睡覺時擠得我無法翻身懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)講長毛攻城時護城謀害我的隱鼠為我買山海經(jīng)五精讀課文，寫法探究分小組，合作討論：七件事之間有何內(nèi)在了解？這些事中哪件寫得最細，最精彩。為什么這樣安排？明確：七件事中的前四件都表達出整理對長媽媽的厭煩和不滿，厭她羅嗦，厭她限制“我”的自由，厭她睡相不好；煩她規(guī)矩太多，煩她道理太多。就在讀者似

8、乎感到長媽媽一無是處時，整理筆鋒一轉(zhuǎn)，詳細敘寫了兩件令他敬重的事。一是長毛攻城時護城事件；一是為我買山海經(jīng)一事。而最詳細，最感人的事件就是阿長為我買山海經(jīng)，因為“山海經(jīng)”事件是徹底改變“我”對長媽媽看法的重要事件，也正因為有了“山海經(jīng)”事件，“我”才真正由“厭煩”長媽媽變成了“敬重”長媽媽。因此，“山海經(jīng)”是敬重長媽媽的代表性事件，“山海經(jīng)”代表的就是文章后半部分所表達的情緒。正是欲揚先抑寫作手法中“揚”的部分。也是整理魯迅寫此文的關(guān)鍵觸發(fā)點。而這兩件事之間又夾雜了謀害我的隱鼠一事，整理在寫敬重長媽媽的兩個故事中間，再次穿插這個“隱鼠事件”，一是為使文章頓起波瀾，二是與下文寫敬重形成鮮明的對比

9、。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。給人以奇峰突起的感覺，人物形象霎時間就高大起來。這也是本文構(gòu)思的主要特色。六縱觀全文，濃縮主旨齊讀最后兩段體會整理的懷念之情主旨歸納（先由學生自主回答，后教師明確）阿長是魯迅小時候的保姆。文章通過記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖山海經(jīng)之事，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。七、角色體驗 寫法再現(xiàn)問題設(shè)置：

10、假如你是大作家魯迅，你能毫不吝嗇的告訴同學們你是用什么方法把文章寫得如此精彩的嗎？請大家集思廣益，出謀劃策。例如：首先，我選取了幾個典型事例來突出人物的性格。因為，要寫的事實在太多，不可能面面俱到，只有抓住有代表性的事例，才能說明問題。請同學們接著說。（典型事例顯性格）回答預測：第二，我根據(jù)情感表達的需要確定所敘事件的詳略，因為都詳細的寫，也就沒有重點了，那么要表達的中心也就不明確了。（詳略得當突主旨）第三，為了使文章跌宕起伏更有吸引力，我還欲擒故縱，欲揚先抑，先說人物不好的一面，再說好的一面，然后，突出我要表達的真實情感。（欲揚先抑掀波瀾）第四，最關(guān)鍵的是，我在寫作中有意刻畫了一些細節(jié)，千萬

11、不要小看這一處處細節(jié)，它可是你了解人物的一把金鑰匙。（放大細節(jié)是關(guān)鍵）八手口合一 片段演練請同學們結(jié)合上節(jié)課“說說身邊的阿長”選取一兩個典型事例，突出其性格特點。第三課時教學重點片段展示，潤色成文一導入二片段展示1.學生朗讀自己的片段習作2.師生評價人物性格與事件本身是否相符三列出提綱根據(jù)自己所寫人物及情感的表達，合理安排事件順序，列出簡略的寫作提綱四加工潤色1.運用人物描寫的各種方法，突出人物特征2運用欲揚先抑的寫作手法合理布局3.詳略得當，加工成文五習作心得1.請寫出你認為自己的作品中最得意的片段或用詞造句最滿意的地方。2.請說出本次習作過程中你感到最頭疼的問題或?qū)懽髦杏龅降睦щy。六作業(yè)搜

12、集整理同學們的反饋信息，師生明確歸納學生提出的典型經(jīng)驗或問題，研究探討解決方案，以備下次寫作借鑒。綜上設(shè)計依據(jù)記人散文的特點：從感知人物性格入手，歸納其相應的典型事例，再到寫作手法的探究。逐層深入，分三課時訓練學生的寫作能力。第一堂，了解現(xiàn)實，為人物定性；第二課時，選取典型事例，突出性格特點；第三課時，列出提綱，布局謀篇。2010.10.11 星期二 晴教后記： 本篇文章我本想按照原計劃的三課時進行講授，但總體下來，還是感覺時間很緊張。實際用時將近四課時，當然如果沒有課前提問，效果也許會更好，時間也會更充足些。第一課時教學內(nèi)容的安排比較合理，既完整又能很好達成目標。尤其是感知人物和學以致用兩個

13、環(huán)節(jié)同學們配合表現(xiàn)都很出色。只是歸納方法時學生感到有些難度，這時我又進一步啟發(fā)，師生合作明確歸納，最后的環(huán)節(jié)閱讀方法實踐，我讓同學們把讀后感寫在了日記本里當作當天的日記，同學們沒有感到增添了額外的負擔，完成質(zhì)量相當好。第二天上課，我讓幾位學生到前面朗讀自己的讀后感。寫背影讀后感的學生居多。但是其他幾篇文章也都寫得很到位。我覺得這次閱讀實踐非常成功，因為同學們真的把方法融入到閱讀過程中了，還讓學生對本單元的課文做到了細致的預習?？芍^一舉兩得。相比之下，第二課時的課堂內(nèi)容就顯得有些多，對重點段落研讀的不夠詳細，現(xiàn)在想來，最好的辦法還是把第七環(huán)節(jié)和第八環(huán)節(jié)下移到第三課時，第三課時就是方法歸納和片段寫

14、作及展示，把第四課時安排成片段變成文訓練。如果將寫片段和成文放在課下來完成自然會減少一課時，但是，沒有在課堂上完成的質(zhì)量好?？傮w感覺是學生在方法歸納探究時感覺有難度，即使，我在方法歸納前都給同學們展示范例，但是大部分學生還是不知從何入手，我想這就是平時訓練不夠，也就是平常的教學很少涉及方法的歸納，或許正因為如此，我們的作文水平才停滯不前，因為沒有很好的利用教材的示范作用，致使大部分教學時間在為了完成教學任務的情況下悄然流逝。這是我最新的感悟，我也會以此為鑒，做好后續(xù)的教學工作。（本篇教學設(shè)計還有許多不足之處，還請張老師和各位同行批評指正，謝謝大家?。┑谝徽n時 學生練筆節(jié)選媽媽是一個時尚的人，因

15、為他是一個購物狂；媽媽是一個愛玩的人，因為她整天泡在麻場里；媽媽是一個廚藝高超的人，因為她總是為我烹制出美味的菜肴。背影讀后感2011.10.10 801班 顧佳背影這篇文章，講述的是朱老先生年輕之時，一次父親送她回北京，原本打算不送的，但最后還是因為放心不下，而決定去送朱先生，在朱先生還未乘車離開之時，父親為朱先生買橘子。 當朱老先生看見父親胖重的身體翻過月臺時，眼淚竟不爭氣的掉下來，但是并沒有讓父親看見，而父親翻過月臺時的背影，成了朱老先生一生無法釋懷的記憶。 讀完了這篇文章，我們真的要贊嘆父愛的偉大，人們常說父愛如山，的確，父親并沒有母親的細膩，所以，人們常常以為父愛不及母愛，但實際上父

16、愛不比母愛遜色。相反，有時父愛比母愛還要更溫暖。但是，父親的角色，卻是一個冰山的形象，所以，那愛的熔漿無法沖破冰層，只好徘徊在出口，等待著有人去發(fā)現(xiàn)，但是卻很少有人發(fā)現(xiàn)它，于是，他越來越寂寞，越來越退縮，但，退縮并不代表它不再存在，其實，它一直都在，從不曾放棄過，只是我們沒有勇氣沖破冰層去尋找。請不要讓愛寂寞，既然愛就要說出來。本文部分語言雖然顯得不夠凝練，但卻是小整理的真知灼見，是真實的閱讀體驗。第一課時課后練筆節(jié)選讀背影有感大多數(shù)人都喜歡歌頌母愛，但在朱自清的心中，父愛更為溫馨。一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，這是我感到很特別。（此處談出閱讀的興奮點和閱讀感悟）寫愛的

17、文章，往往淋漓盡致的描寫，但這篇文章的語言卻很樸素。從樸素中我感覺到了父愛的偉大，如他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。雖然這句話是生活中的小細節(jié)，而且也顯得那么平常，但這卻使我感到很貼心。像這樣的話還有很多，我想整理也一定很滿足，因為他有這么一位慈祥的父親。在父親離開整理的時候，整理看著他的背影流出了眼淚，因為父親為他去買橘子了，他的父親是一個胖子，走路自然很費事，但他寧愿費事也要讓自己的兒子吃到橘子，這種精神實在太偉大了。其實我也有一個像整理這樣慈愛的父親，（此句有歧義，應改為：我也有一個父親和整理的父親一樣慈愛。）我很感激父親對我的疼愛，雖然父親不善表達，但我能感覺到，他是非常愛我的。本文最大的特點是能抓住文章的與眾不同之處。建議：此份設(shè)計思路清晰，重點明確，教學目標明確。能夠從文題切入文本的閱讀，此問題設(shè)計的非常好，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。問題設(shè)置有層次、有梯度，層層推進，有利于學生對文章的整體把握。課時安排合理。但應有幾個問題需要與老師交流：1、既然教學目標中確定的是“掌握快速閱讀記人散文的方法”是學習閱讀的方法，那么訓練中為什么沒有進行加強“快速閱讀方法”的訓練，而進行了寫作訓練；如果是進行寫作訓練，