1、會游動的小島大班語言教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的會游動的小島大班語言教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。會游動的小島大班語言教案1目標1.能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。2.重組圖片進行創(chuàng)造性講述。準備：掛圖。過程1.這是什么。出示圖二，你們知道這是什么嗎？對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。2.原來是會游動的小島。將圖一放置在圖二的前面，教師開始講述這兩幅畫面的圖意。小鳥看見了小島，它會怎么做呢？出示第三幅圖，請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，

2、教師再作簡單的'小結。出示第四幅圖，請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？這個會游動的小島原來是什么？教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。3.圖片移動了。教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。建議1.似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運用

3、這個懸念，引導幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。2.重組圖片次序講述故事，可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來次序講述是“基礎”，一般的幼兒能夠對著原順序圖片有序、清楚地講述即可。能力強的幼兒可以將圖片重新編排順序進行創(chuàng)造性講述。3.由于時間的關系，教師可以請幼兒在語言區(qū)中繼續(xù)操作和講述，對于精彩的片段，教師可以作一些記錄。附講述參考：圖一：一只小鳥從湖上飛過，湖面很寬很寬，小鳥飛了很久很久。圖二：天黑了，下起雨來，小鳥飛不動了。嗬，前面有個黑色的東西，像是一座小島。圖三：小鳥落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。圖四：雨停了，天也亮了。小鳥醒來揉揉眼睛，咦！怎么到岸邊了呀？嗬，小鳥不是停在小

4、島上，而是停在一只大烏龜的背上。大烏龜就像是一座會游動的小島，把小鳥送到了岸邊。會游動的小島大班語言教案2活動目標1、能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。2、重組圖片進行創(chuàng)造性講述，體驗創(chuàng)編故事的快樂。活動準備：課件、人手一份小圖片活動過程一、出示圖片，直接引題。1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）2、播放動畫。原來是會游動的小島。小鳥看見了小島，它會怎么做呢?3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？根據幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。二、出示圖片。1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。2、出示第四幅圖。請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？這個會游動的小島原來是什么?3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。三、移動圖片。1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。2、請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。3、根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。設計意圖運用似龜似島的畫面把幼兒帶