1、人教版小學語文教案花的勇氣導語：為了讓學生朗讀課文花的勇氣，并體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。下面小編為您收集整理了一份教案，希望對您有幫助!教材分析花的勇氣是人教版小學語文第八冊的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當代著名作家馮驥才的散文維也納春天的三個畫面。作者在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!帶著泥土的氣息，打開教材花的勇氣，和作者、編者對話。這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個

2、發(fā)展學生語言能力、思維能力，啟迪學生心智的好例子。教學目標說的是一篇課文，其實是我從教18年的實踐、思考：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡。基于以上理念和年段目標，我把教學目標確定為通過本課學習，認識4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。重點：體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子，通過對話，理清作者感情變化的線索，領會作者對生命的感悟。教學方法為實現(xiàn)上述目標，教學方法選擇至關重要。教法、學法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點突破法，以課題為切入點，點上探究。我還采取多層次閱讀法，引導學生盡情的

3、閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學習語文，關注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學生讀、思、說、寫有機的結合起來，從而體驗情感，突破重點。學法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學生自讀自悟，通過課前導讀，明確閱讀要求，自主學習，在有所感悟的.基礎上合作探究。教學過程我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。本課安排一課時。根據(jù)新課程理念和農村孩子實際，預設如下流程：(一)、創(chuàng)設情境，揭示課題。課始，創(chuàng)設情境，喚醒學生。我是這樣導入新課：茁壯生長在

4、磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強。當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢?今天，我和大家共同學習著名作家馮驥才先生的散文片段：花的勇氣，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力!板書：的勇氣釋題：什么是勇氣?(敢作敢為、毫不畏懼的氣概)學生在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學始終。1、引導質疑：題目是文章的眼睛，讀了題目，你有問題要提出來嗎?2、教師引導學生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么樣的花啊，竟然擁有勇氣?要解決這個問題，你覺得

5、第一步我們該做什么?(找寫花的語句)第二步我們再做什么?(從寫花的語句中嘗試感悟花的勇氣)(二)、初讀課文 整體感知。自由讀課文，遇到描寫小花的語句就動筆畫出來。文中描寫花兒的語句有兩處：(出示投影)第二自然段我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來1、齊讀這段話，然后說說讀懂了什么?在課本上做好批注。(花顏色美、可愛、多等特點)2、揣摩作者描寫小花的方法。(排比、擬人等修辭手法)師：你還劃出了哪些語句?( 出示投影 )第七自然段迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨

6、點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。1、師：花兒多美呀!想看看嗎?(出示投影)花的圖片教師配音讀此段，師生交流理解。教師小結：同學們，這個時候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們的精彩發(fā)言征服了， 誰愿意把感悟到的勇氣放進這段話里面讀一讀?(指名讀)(三)、小組探究 體驗情感師：小花竟然有勇氣!這是作者看到的小花?？墒悄銈冎绬?作者歷經了好幾次情感變化,讓我們再次到課文中去，去尋找作

7、者的情感歷程。(走進作者不斷變化的情感世界里去，與作者的變化之心直接對話，可以更深刻的理解文本。使文本的內在情趣和學生的理解相得益彰，充實其內心，沉淀其語感。)(出示投影)作者最初看見草地時，感到 失望 ，扒開草后看見躲藏著的小草時，感到 ，離開維也納前沒看到花，感到 ，看見花的原野時，感到 ，體會到小花的氣魄時，感到_。1、分小組合作學習：針對問題，瀏覽課文，認真傾聽，大膽交流。2、選小組代表展示所填內容。體會作者的失望吃驚遺憾驚奇震驚這一系列心理歷程。3、個性化展示朗讀。師：誰有勇氣給大家讀一段，請自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士!注意：每個人讀的內容不同，感情也就不一樣，有信心讀好

8、嗎?師：同學們，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢?請你找出描寫作者感悟的語句。(出示投影)第八自然段我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣!1、根據(jù)標點符號提示的感情讀此語段。(問號、感嘆號、破折號)2、說說自己對這句話的理解。(交流指導)(1)聯(lián)系課文第五段理解“冷風冷雨”這一惡劣的環(huán)境。(2)抓住“偏偏”理解小花的勇敢;抓住“居然”理解作者的震驚;抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣;抓住“

9、怦然一震”理解作者的感悟至深。3、總結本單元理解含義深刻句子的方法：(出示投影)理解句子的方法(1)根據(jù)標點符號提示，讀出感情，幫助理解。(2)聯(lián)系上下文，完整理解。(3)抓住關鍵詞語，深刻理解。4、個性化朗讀。(這段話是作者的感悟所在，點睛之筆。讀點睛之筆，方能悟其中之意。嘗試理解含義深刻的句子，才能激發(fā)出學生的語言積累，分析課文的能力才能升華到一個新的高度。讓學生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈。)(四)、回歸全組，升華思想這是本組的最后一篇課文，讓學生結合本文和前面三篇課文，說一說對人生、對生命的再認識(完成小詩人續(xù)寫)，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生感受，升華思想。師：聽你們讀到這里，我的心情變的凝重起來，作者由花的勇氣悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是勇氣!板書：生命的意味(出示投影)我的小詩勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽勇氣是勇氣是課堂上高舉的小手勇氣是夜晚獨自一個人在家勇氣是(來，誰接著老師的話說出詩一般的語言)學生已有的知識積累和生活經驗不同，他們對生命的認識不同