1、奇怪的大石頭教學設計2013-9-28一、學習目標1會認6個生字，會寫14個生字。2正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語3有感情地朗讀課文。4讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。二、教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學的難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。三、教學時間：兩課時四、教學準備：課件五、教學流程：第一課時一、簡介李四光，導入課題。1、今天老師給你們帶來一位大朋友-課件出示李四光頭像，簡介他的生平。2、今

2、天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？3、板書課題。齊讀課題。二、初讀課文。1請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。3、你對小李四光有什么印象？教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？三、再讀課文，合作研讀1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。由記錄員做好記錄，準備全班交流。四、寫字指導。重點指導“藏、臥、旅、考”第二課時一、認讀詞語。二、全班交流。教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。如：1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)

3、生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？可用因為.所以.讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。2、李四光跑去問老師.想象情境，進行說話練習。李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。指名演一演。3、這么重的大石頭從天上掉下來.老師的回答令李四光滿意嗎？說話練習：這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。從而讓學生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？5、這個問題李四光一直想了很多年，直到

4、.才.用直到.才.說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭.感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。三、總結升華1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？學生暢所欲言2、你想對李四光爺爺說什么話？四、課外積累找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。課后分析：嘗試-讓課本留下思考的痕跡新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)?？吹接械睦蠋熒险n時讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個討論，右一個交流，卻無暇捧起書本細讀，有時甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實質(zhì)。有時自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時，學生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細讀課文，找找自己觀點的理由，看誰的理由最要充分。學生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進行碰撞，撞初個性化的火花。在交流時，我十分重視學生的表達，讓學生按照句式“我從這句話中看出.”或者“我覺得這句話