1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要做到四個(gè)結(jié)合近年來(lái)，我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，做到了四個(gè)結(jié)合，有機(jī)地整合識(shí)字教學(xué)的方法，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率。下面我結(jié)合案例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。一、重點(diǎn)突出，趣味與實(shí)效相結(jié)合教學(xué)中，我在認(rèn)字方面著重抓好兩方面：一方面是為了追求識(shí)字過(guò)程的趣味性，通常采用多種形式并有機(jī)結(jié)合加偏旁、換偏旁、拆解組裝生字等方法，有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生編成謎語(yǔ)、兒歌、故事等方法來(lái)認(rèn)字。另一方面我能根據(jù)每篇課文生詞的難易程度，采取抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法，提高識(shí)字的教學(xué)效果。【案例】?jī)芍圾B(niǎo)蛋片斷1：（引導(dǎo)讀書(shū)，認(rèn)讀生字）（1）出示學(xué)習(xí)課文的法寶（先讀課文找生字，讀準(zhǔn)拼音來(lái)識(shí)字，想方設(shè)法記生字，工工整整寫(xiě)生字。）

2、后，同學(xué)們自讀課文，同桌互讀生字。（2）形式多樣檢查學(xué)習(xí)（讀書(shū)）效果。帶拼音的詞語(yǔ)帶拼音的字去掉拼音的詞語(yǔ)只剩生字小老師帶讀，兩人小組開(kāi)火車(chē)讀，摘水果，卡片默讀，卡片開(kāi)火車(chē)等。片斷2：（想方設(shè)法記生字我是識(shí)字能手）師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，平時(shí)我們識(shí)字時(shí)，可以用哪些方法呢？生：（熟字）換偏旁的方法記住生字（換一換）生：（熟字）加偏旁的方法記住生字（加一加）生：可以用加動(dòng)作的方法記住生字（動(dòng)作）生：回憶生活來(lái)記住生字（生活識(shí)字）師：請(qǐng)小組討論，你想用什么方法記住下面這些字。小組討論后老師出示“取、蛋、捧、輕、涼、沒(méi)”這六個(gè)字。生：我是用加一加的方法記住“取”字的，左邊耳+右邊又，合起來(lái)是取。生：我經(jīng)常吃蛋

3、，所以看到這個(gè)“蛋”字，馬上認(rèn)得了片斷3：檢查認(rèn)讀效果。(我會(huì)讀)1四人小組合作讀文段（生字寶寶藏在文段里）2個(gè)人讀3讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順；4再讀（去掉拼音的）課文，要求讀地準(zhǔn)確、流利崔巒老師說(shuō)得好，學(xué)習(xí)生字，第一次見(jiàn)面使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生第一印象后，之后要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)并即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。上述三個(gè)教學(xué)片段，較好地體現(xiàn)崔巒老師這個(gè)要求。課堂上教師能用有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，因而教學(xué)效果很好。在片斷1和3中，我主要采取帶拼音詞、字，去掉拼音詞、字，打亂順序，送回課文（去掉拼音），把生字放到主要內(nèi)容中等多種形式鞏固字音。此外，把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果會(huì)更好。實(shí)踐告訴我們，不斷

4、復(fù)現(xiàn)是學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法。閱讀心理學(xué)也認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中，我們要在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。識(shí)字中，筆者非常注重音（讀音）、形（想辦法記住）相結(jié)合。片段2的教學(xué)，筆者對(duì)學(xué)生認(rèn)字過(guò)程又有了新的認(rèn)識(shí)兒童對(duì)生字的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷有模糊到清晰的階段，也就是他們首先記住字的大概輪廓（整體認(rèn)記），然后通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀逐漸強(qiáng)化記憶。要求認(rèn)識(shí)，不一定很精確的記憶，以后見(jiàn)到這個(gè)字能猜測(cè)出來(lái)也是可以在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀的方式讓學(xué)生識(shí)字，也是好的教學(xué)手段。新教材體系的安排，每課要求認(rèn)識(shí)的

5、字有十幾個(gè)，（二年級(jí)下來(lái)接近2000個(gè)字）這給我們一個(gè)啟示記生字要講究策略：抓重點(diǎn)，抓難讀、易錯(cuò)、難記的字，引導(dǎo)學(xué)生記憶。若每個(gè)字都逐一的分析，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，顯然任務(wù)很重，因?yàn)檎n文不僅要識(shí)字，還要學(xué)文。對(duì)于少量低頻漢字存在偏旁和部件效應(yīng)，需要強(qiáng)化，高頻漢字的識(shí)記和提取都是“整體輸入”和“整體輸出”的強(qiáng)調(diào)整體上記憶。上述片段2追求趣味性，讓識(shí)字過(guò)程變得趣味濃些，學(xué)習(xí)就會(huì)更投入。至于本課中其余的字，可以讓學(xué)生課余完成認(rèn)記，讓學(xué)生自己課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌、家人分享。二、開(kāi)闊視野，課內(nèi)與課外相結(jié)合如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是瓶子，那么，識(shí)字教學(xué)就是頸瓶。目前，還有許多老師只圍繞教材上的識(shí)字

6、量打轉(zhuǎn)，絞盡腦汁。教學(xué)中，筆者進(jìn)行兩條腿走路：課內(nèi)教材為主，課外開(kāi)放為輔。在掌握教材的生字過(guò)程中，把視野、目光延伸到生活中去，讓學(xué)生在生活認(rèn)字，做生活的主人。記得我在教在商場(chǎng)這一節(jié)識(shí)字課時(shí)，課前，我有意識(shí)地讓學(xué)生搜集了解食品名稱(chēng)或包裝袋，并要求把自己的成果剪貼在卡紙上。課上同學(xué)們熱情高漲地交流著?！景咐侩S著一陣鈴聲，一堂別開(kāi)生面的“識(shí)字活動(dòng)課”開(kāi)始了。黑板上出現(xiàn)了活動(dòng)的主題了解身邊食品名稱(chēng)。同學(xué)們興致勃勃地交流起來(lái)。師：小朋友，前幾天，我們都走進(jìn)社區(qū)、商場(chǎng)去搜集身邊食品名稱(chēng)。你到了什么地方？生1：我到過(guò)百佳商場(chǎng)；生2：我去了沃爾瑪商場(chǎng)；生3：媽媽帶我去過(guò)吉之島；生4：我去過(guò)美而佳商場(chǎng)學(xué)生說(shuō)到

7、哪里，老師就隨機(jī)出示課前做好的課件，并讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。師：那你們都搜集到哪些資料呢？舉給大家看看。學(xué)生自豪地高高地舉起手上的卡片。師：為了讓你的小伙伴一起分享你的收獲，我們進(jìn)行小組交流吧！生：好的學(xué)生進(jìn)行小組交流，老師巡視、輔導(dǎo)。伍均浩同學(xué)手里拿著帶圖文的卡紙，挺有特色的。于是筆者就立刻請(qǐng)他出去給大家介紹介紹。伍：（模仿老師的腔調(diào)）請(qǐng)大家跟我讀，巧克力、歌頓面包、牛奶搭檔隨后幾個(gè)同學(xué)又陸續(xù)上臺(tái)進(jìn)行介紹，課后筆者還把卡片板貼在墻報(bào)上，教室變成了識(shí)字的場(chǎng)所。往后，每隔一段時(shí)間，圍繞課文的專(zhuān)題，陸續(xù)讓學(xué)生搜集有關(guān)鞋類(lèi)、服裝類(lèi)、廣告商標(biāo)、書(shū)名等，也通過(guò)剪貼的形式拿到教室交流、展示。識(shí)字與生活融合

8、了，化難為易，興趣濃、效率高。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。識(shí)字教學(xué)中我們要放開(kāi)視野，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外。做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。實(shí)踐證明：要真正解決識(shí)字問(wèn)題，我們必須跳出教材、課本、課堂三中心來(lái)看識(shí)字。要注重開(kāi)放學(xué)生的識(shí)字課堂，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，為學(xué)生提供學(xué)語(yǔ)文的各種渠道。真正做到課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。三、目的明確，識(shí)字與閱讀相結(jié)合現(xiàn)行教材編排的最突出的一大變化：識(shí)字教學(xué)由原來(lái)的“認(rèn)寫(xiě)同步”變?yōu)椤罢J(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”。這樣做的目的是“讓識(shí)字提速，”是小學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段。【案例】荷葉圓圓師：同學(xué)們真行，一下把生字寶寶記住了。笑嘻嘻，真淘氣

9、！生字朋友來(lái)做戲！變成詞語(yǔ)，你來(lái)記！師出示課文詞：荷葉、水珠、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、翅膀、蹲在、笑嘻嘻生一起讀小組開(kāi)火車(chē)讀評(píng)價(jià)師：這些生字寶寶藏在下面一段話(huà)里，請(qǐng)好好讀讀吧！陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)叢，溫柔地灑在草坪上，幾只小蜻蜓的翅膀沾滿(mǎn)晶瑩的露珠，它們正停在樹(shù)葉上休息。草坪上有一位年輕的媽媽蹲在寶寶的搖籃旁，舉著一片青青的荷葉，笑嘻嘻地與孩子說(shuō)笑著。啊，多么美好的早晨！真正意義上的識(shí)字，是讓學(xué)生自己盡早地自主地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。細(xì)讀案例中的這一段話(huà)，不僅在鞏固識(shí)字，也在進(jìn)行閱讀。本案例給人留下深刻的印象的是，筆者通過(guò)指導(dǎo)課外閱讀的方法讓學(xué)生進(jìn)行鞏固識(shí)字。四、難點(diǎn)落實(shí)，識(shí)字與寫(xiě)字相結(jié)合在識(shí)字

10、教學(xué)中，最難把握和落實(shí)的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。因而，老師指導(dǎo)寫(xiě)字的效果較差。其原因是多方面的，其中筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是老師們淡化寫(xiě)字的要求，對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不夠重視，在課堂上缺乏指導(dǎo)，缺范寫(xiě)，甚至有些老師把寫(xiě)字?jǐn)D出課堂。近年來(lái)，筆者肯抓識(shí)字的過(guò)程，對(duì)寫(xiě)字這一難點(diǎn)落實(shí)到位，做到了識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，因此識(shí)字與寫(xiě)字的效果良好?！景咐窟M(jìn)入寫(xiě)字環(huán)節(jié)：先出示要（短、熱）兩個(gè)生字師：觀察小黑板上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)“短”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；師：這是什么結(jié)構(gòu)的字；生：左右結(jié)構(gòu)。師：很好，還有嗎？生：我發(fā)現(xiàn)口中的橫是押線的；師：請(qǐng)看“熱”你發(fā)現(xiàn)什么？（師引導(dǎo)）生：上下結(jié)構(gòu)，師小結(jié)：觀察字要注意結(jié)構(gòu)和押線的部分，才能把字寫(xiě)好。老師范寫(xiě)后同學(xué)們書(shū)空書(shū)空后描一個(gè)再寫(xiě)一個(gè)。巡視，展示評(píng)議。這個(gè)案例中，我能針對(duì)低年級(jí)的特點(diǎn)先讓學(xué)生進(jìn)行整體觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在這基礎(chǔ)上老師提醒并小結(jié)老師范寫(xiě)后學(xué)生書(shū)空描紅、書(shū)寫(xiě)，最后巡視、展評(píng)、修改。這一過(guò)程，通過(guò)仔細(xì)觀察，了解間架結(jié)構(gòu)，訓(xùn)