1、課題17.4能源革命課型新授教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí) 技能1、 常識(shí)性了解能量轉(zhuǎn)化技術(shù)給人類帶來的變化，大致知道三次能源革 命對社會(huì)發(fā)展的作用。2、初步了解能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具有方向性。過程方法通過收集信息、閱讀資料、相互交流，判斷能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性， 不可逆性的有關(guān)說法是否正確。情感 態(tài)度通過認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的影響，有將科學(xué)服務(wù)于 人類的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性教學(xué)難點(diǎn)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性教學(xué)用具多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生閱讀教材，歸納能 源革命的過程，用自己 的語言描述能源革命的 各個(gè)階段以及相關(guān)內(nèi) 容。直接引入新 課，使學(xué)生很 快

2、進(jìn)入學(xué)習(xí)新 知的境界。情境引入太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿龋ǔＲ鲛D(zhuǎn)化才能 被我們所用，人類歷史上不斷進(jìn)行著能量轉(zhuǎn)化技術(shù) 的進(jìn)步，這就是能源革命。能源革命導(dǎo)致了人類文 明的進(jìn)步，你想了解能源革命的過程嗎？閱讀教材 158頁到161頁上。合作探究1.能源-人類進(jìn)步的階梯思考：三次能源革命的標(biāo)志是什么？有什么社 會(huì)意義？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)開始：太陽能是遠(yuǎn)古人類唯一利用的能源。后來：人類今天的文明與發(fā)展經(jīng)歷了三次能源 革命。 第一次：人工取火，使人類由“茹毛飲血” 到“刀耕火種”。由于鉆木取火的出現(xiàn)，人類實(shí)現(xiàn) 了從利用自然火到人工火的轉(zhuǎn)變， 導(dǎo)致了以柴薪為 主要能源的時(shí)代的到來，柴薪能源的開發(fā)和

3、應(yīng)用， 帶動(dòng)了畜牧漁業(yè)的發(fā)展，而且直接導(dǎo)致了陶器的產(chǎn) 生，加快了金屬冶煉和制造業(yè)的發(fā)展。 第二次：蒸汽機(jī)的發(fā)明：蒸汽機(jī)的發(fā)明使得人類以機(jī)械動(dòng)力大規(guī)模代替了人類和畜力，人類的主要能源由柴薪向煤、石油、天然氣等化石能源轉(zhuǎn) 化。化石能源是當(dāng)今世界的主要能源，推動(dòng)了化石燃料工業(yè)的興起，使人類進(jìn)入工業(yè)化的社會(huì)， 使人學(xué)生在教師的引導(dǎo)下歸 納知識(shí)體會(huì)遠(yuǎn)古時(shí)期人類是如 何利用太陽能的體會(huì)人工取火的過程（用火柴點(diǎn)燃過程來體會(huì)）回憶熱機(jī)的相關(guān)知識(shí)， 體會(huì)蒸汽機(jī)對人類的作 用，電能的廣泛應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生閱讀 分析、歸納總 結(jié)的能力在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上更容易理解 人工取火體會(huì)蒸汽機(jī)的 發(fā)明給人類帶 來的好處，電 能的應(yīng)用使

4、人 類進(jìn)入文明時(shí) 代類又進(jìn)入電氣時(shí)代。電能是由其他形式的能轉(zhuǎn)化來 的二次能源，它最終還要轉(zhuǎn)化為光能、內(nèi)能、動(dòng)能 等其他形式的能教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖才能為人類所用。電能的利用是人類進(jìn)入現(xiàn)代文明 社會(huì)的標(biāo)志。 第三次：可控核能的應(yīng)用。20世紀(jì)40年代， 物理學(xué)家發(fā)明了可以控制核能釋放的裝置-核反應(yīng)堆，以核燃料為主要能源，為人類提供了更安 全，更經(jīng)濟(jì)，效率更高的能源。2. 能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性 問題到？問題問題1、豆子的生長是否可逆？電影技術(shù)能否做2、你能否再舉一例？3、火爐把自己的內(nèi)能傳遞給房間里的空氣,供人取暖；到了春天，能否把這些內(nèi)能重新收集起 來，來年再用？問題4、汽車制

5、動(dòng)，由于摩擦，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為地面和 空氣的內(nèi)能，這些能量能夠自動(dòng)開汽車嗎問題5、既然能量守恒定律告訴我們能量的總量是 保持不變的，為什么還存在能源危機(jī)問題？你能舉 例說明嗎？豆子的生長如果按相反順序是不會(huì)發(fā)生的，然界的過程也是有方向性的。能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化也都是有方向性的。 我們是 在能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中利用能量的，因此， 不是什么能量都可以利用，能源的利用是有條件 的，也是有代價(jià)的，有的東西可以成為能源， 有的 卻不能。提高能源利用率的方法： 讓燃料充分燃燒；采 用隔熱措施，減少熱散失；充分利用余熱；減少能 量轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)。3、災(zāi)害-失控的能量釋放用多媒體播放下列自然災(zāi)害的圖片或材料A火災(zāi)B

6、火山爆發(fā)C 地震D 雪崩E 海嘯F 雷電這些都是自然界在短時(shí)間內(nèi)釋放出驚人的能量， 類無法控制。B火山爆發(fā)回憶核能的相關(guān)知識(shí)， 理解核能對未來的作 用。學(xué)生思考問題，做出正 確回答。體會(huì)能量的轉(zhuǎn)移是不可 逆的體會(huì)能量的轉(zhuǎn)化是不可 逆的學(xué)生思考提高能源利用 率的方法，結(jié)合前面學(xué) 過的知識(shí)學(xué)生觀看視頻資源 談?wù)剬W(xué)生們對自然災(zāi)害 的認(rèn)識(shí)你學(xué)到了什么知識(shí)？你在原有知識(shí)的 基礎(chǔ)上加深對 核能的認(rèn)識(shí)通過自然現(xiàn)象 認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化 和轉(zhuǎn)移是不可 逆的通過這些知識(shí) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 為什么能量守 恒但卻出現(xiàn)了 能源危機(jī)體會(huì)自然災(zāi)害 對人類造成的 傷害嚴(yán)重的原 因回憶本節(jié)課所 學(xué)內(nèi)容納入知課堂小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們

7、知道了三次能源革命及 其標(biāo)志，能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性， 了解自然災(zāi) 害形成的原因1、課內(nèi)練習(xí)討論動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中的問題課外練習(xí)人類第一次能源革命的標(biāo)志是（鉆木取火 B 蒸汽機(jī)的發(fā)明還想知道什么知識(shí)?識(shí)系統(tǒng)2、A） C 可控核能 D 地?zé)崮艿睦?下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的說法中不正確的是（ 洗衣機(jī)工作時(shí)，電能主要轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 汽車勻速下坡時(shí)，重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 綠色植物的光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 太陽能電池板將太陽能轉(zhuǎn)化為電能）D3、下面說法中，正確的是（AC能量的轉(zhuǎn)化是有方向性的 能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移都可以任意改進(jìn)）能量的轉(zhuǎn)移是有方向性的 以上說法都不對4、下列說法中正確的是（A電能的使用導(dǎo)致人類的第二次能源革命鉆木取火是人類在能量轉(zhuǎn)化方面最早的一次技術(shù)革命核能在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家屬于新能源D化石能源取之不盡，用之不竭5、汽車在水泥地面上緊急剎車時(shí)，會(huì)在路面上留下輪胎與地面摩擦的黑色擦痕， 并伴有“青煙”產(chǎn)生，在這一過程中，汽車的 能轉(zhuǎn)化為車輪與地面的能。這些能量（填“能”或“不能”）用來再次開動(dòng)汽車，這表明二次能源革命板1、鉆木取火人類最早的“技術(shù)革命”書2、蒸