1、幼兒園家長資源的合理利用青龍中心幼兒園“利用家長資源，讓家長學(xué)會(huì)和孩子共同學(xué)習(xí)、成長”。這個(gè)理論是我們眾所周知的。確實(shí)，家長資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們應(yīng)該挖掘和探索的。 但是在實(shí)際的操作過程中。家長資源的利用卻是困難重重的。因?yàn)榧议L的知識水平不同，素質(zhì)不同，對于老師的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長是想幫，卻無所是從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長認(rèn)為這些事情是小兒科面對家長的這些態(tài)度，下面談?wù)勎以谌粘Ｉ钪邪l(fā)揮家長作用，形成家園教育合力的幾點(diǎn)做法。一、激發(fā)家長的參與熱情熱情是家長積極支持幼兒園工作的動(dòng)力。心理學(xué)

2、原理表明，家長的合作態(tài)度取決合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理需要時(shí)，家長合作的愿望和熱情會(huì)很高。1、 解家長關(guān)注點(diǎn)。對于大班幼兒，家長們最急于知道的是：今天幼兒園教了些什么。針對家長的心理需求，我們不僅在日常的教育活動(dòng)中關(guān)心照顧好每一個(gè)孩子，還在家長園地開辟了“教育信息”欄目，讓家長了解最近的教育活動(dòng)內(nèi)容。2、反饋家長參與情況。在家長間宣傳家長提供的幫助也是非常必要的，這能促進(jìn)家園互動(dòng)。每次得到家長的幫助后，我們都張貼感謝信，感謝家長的支持和幫助，并通過錄象、照片、文字等形式介紹孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)，活動(dòng)的成效，讓更多的家長了解在他的支持下孩子的受益情況。在幼兒

3、之間，我們開展了“評評我的好媽媽”、“給媽媽戴紅花”的活動(dòng)，每周評出2-3位“好媽媽”、“好爸爸”。實(shí)踐證明，孩子的贊揚(yáng)是激發(fā)父母熱情的催化劑?；顒?dòng)拉近了老師與家長的距離，無形中宣傳了家長工作的重要性。二、 引導(dǎo)家長挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢：家庭中的資源包括：家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念等；家庭成員和幼兒之間的溝通與交流；家長對幼兒具體指導(dǎo)等。當(dāng)前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長認(rèn)識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如：家長到幼兒園時(shí)對老師、班級的其他家長、幼兒等主動(dòng)問好、主動(dòng)關(guān)心幫助；引導(dǎo)家

4、長創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，激發(fā)家長共同創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)園活動(dòng)氛圍對幼兒都進(jìn)行著潛移默化的影響。教師在與家長的交談中發(fā)現(xiàn)，家長中有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，他們的教育觀點(diǎn)和做法正是與我們的教育理念相吻合。對其他家長也會(huì)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣。教師想盡辦法，為家長提供相互交流、借鑒的機(jī)會(huì)。在家長會(huì)上，我們邀請胡洋小朋友的媽媽給各位家長談?wù)劇霸鯓优浜侠蠋?，參與主題活動(dòng)”，她的講話得到了許多家長的共鳴，紛紛對于她的方法表示贊許，也樂意象她一樣參與到我們的主題活動(dòng)中。通過家長之間的交流，遠(yuǎn)比老師介紹效果來得更好。在接下來的主題活動(dòng)中立竿見影，資料的收集，經(jīng)驗(yàn)的鋪墊非常輕松，有的家長甚至帶來

5、了有關(guān)主題的碟片，為我們的教學(xué)服務(wù)。其次，我們還引導(dǎo)家長多方面支持幼兒的主題活動(dòng)，奉獻(xiàn)出自己及家庭中的各種資源。在“小小升旗手”中，我們小朋友對世界地圖發(fā)生了很大的興趣。我發(fā)動(dòng)小朋友回家找找有關(guān)世界地圖的資料或圖片。第二天，有許多小朋友們帶來了很多的圖片和有關(guān)資料。為我們主題的進(jìn)一步發(fā)展提供了足夠的條件。在“人們是怎樣工作的”這一主題中，通過家長職業(yè)調(diào)查，我們不但了解了家長們的工作情況，還特意邀請部分家長參與到我們的主題活動(dòng)中來。如：有的家長當(dāng)過兵，我們就可以邀請他來班上講解當(dāng)兵的一些知識，并讓全班的孩子一起學(xué)習(xí)軍人的稍息、立正和正步走等。有的家長開蛋糕店，我們就好聯(lián)系他帶孩子們一起參觀蛋糕的

6、制作過程。有的家長是醫(yī)生，我們就邀請他給孩子們講一講醫(yī)生是如何治病救人的家長參與了活動(dòng)，孩子們的積極性更高了，接受的東西也就更快了。另外，我們還發(fā)揮家長職業(yè)資源優(yōu)勢，為幼兒教育服務(wù)，并增強(qiáng)家長參與活動(dòng)的主動(dòng)性。比如：我班有一位小朋友的爸爸是位廚師，燒得一手好菜，還會(huì)擁蘿卜、土豆、甜椒等雕刻藝術(shù)品的絕活，在“秋天的蔬菜”里，可以把他請到我們班為我們小朋友展示了一下，他雕的孔雀、蘿卜花、燈籠等，栩栩如生，小朋友們看的驚嘆不已。自從品嘗了周叔叔燒得的拿手菜后，好多小朋友都回味無窮，回家都要求爸媽燒一樣的菜。有的家長在來園時(shí)，笑著說：“老師，我們的孩子以前不喜歡吃蔬菜的，給他獎(jiǎng)勵(lì)都行不通?？勺罱持覀儫卟私o他吃，每天評價(jià)我們燒得菜的味道，你們老師真有辦法！”其實(shí)，這些都得歸功于我們的家長啊！ 其實(shí)，家長身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，作為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。多形式的家長教育家長活動(dòng)的開展，比起教師教育家長來，更是起到了事半功倍的效果，提高了家長的教育意識，也提高了科學(xué)