1、I組附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案討論結(jié)果經(jīng)過大家?guī)滋斓墓餐W(xué)習(xí)和激烈討論，現(xiàn)在我把本小組對附中的研究性學(xué) 習(xí)評價方案討論結(jié)果總結(jié)如下：1. 鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？ 答：通過大家的討論，我們一致認為，鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí) 的評價中，這是完全正確的。研究性學(xué)習(xí)本身就強調(diào)學(xué)生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生 的全員參與，研究性學(xué)習(xí)的評價的特點要求評價過程全程性、評價主體多元性、 評價內(nèi)容豐富性、評價手段、方法多樣性。鄒老師讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評 價中恰好體現(xiàn)了評價主體多元性，不僅僅依靠教師的單方面制定的評價方式來進 行，評

2、價讓學(xué)生的參與可以使得評價結(jié)果更真實和全面。通過參與評價活動，學(xué) 生之間可以相互學(xué)習(xí)，這也有利于學(xué)生自身能力的提高。吳均勇老師還提出，它能激發(fā)起學(xué)生對知識的好奇心和探究心；引起學(xué)生對科學(xué) 研究的積極興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作和分享能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；轉(zhuǎn)變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2. 師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具 ？答：我們大家討論后一致贊同：師大附中的初步評價方案中采用了 評價量表”這一工具，具體包括了教師評價 表，學(xué)校對學(xué)生評價表，課題評估表。鄒洪祥老師指出，還應(yīng)再輔助運用激勵性評價。3. 方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入

3、定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：我們大家在討論時都認為應(yīng)該加入定性的描述性評價。將定量評價和定性評 價相結(jié)合，在實踐中，通常采用 等級分+評語”的方法。通過等級給學(xué)生反饋的 信息比較有限，教師可以將等級和評語結(jié)合起來，等級給出學(xué)生研究中取得的成 績參照，評語則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點，是對學(xué)生更具體的建議，對他們 有很好的指引性作用。在寫評語時，多數(shù)人認為應(yīng)該考慮以下問題：評語對象的特征，要具有針對性。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。多用建議性語言。張老師還提出，評價的語言要有鼓勵性，讓學(xué)生有成就感，激勵以后的學(xué)習(xí)。鄒老師也提出，還應(yīng)考慮學(xué)生

4、的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。曹老師還覺得，表現(xiàn)較差的時候采取 加油、沒關(guān)系”之類的鼓勵話語幫助學(xué)生， 調(diào)動學(xué)生的積極性。但我們都認為，寫評語要特別注意語言措辭，要詳盡地指出學(xué)生 的優(yōu)缺點，要有指引性作用。4. 師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進行了評價？你覺 得是否全面？還需要補充哪些？答：大家通過討論，都覺得案例中師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué) 習(xí)評價包括以下幾個方面：開題報告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題 報告進行評價，評價的詳細指標(biāo)見量化評價表。研究過程，要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研究的全過程進行

5、評價。在量化表 中，又將此細分為五個評價要點。課題報告，要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進行 全面的評價。通過大家商量、討論，大家都覺得比較全面。 但也還可以補充解決問題能力的評價。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。 學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。張老師還提出，還可以補充學(xué)生的相互評價以及自評等。但我還覺得，教師可加上定性的描述性評價，有條件的還可增加社區(qū)及家長評價。5. 對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認為在學(xué)生探究 的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？答：大家討論后，都認為對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究 性學(xué)習(xí)的每個階段，在學(xué)生探

6、究的不同階段各應(yīng)該對如下內(nèi)容進行評價： 開題報告中課題的提出、評審、立項；課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結(jié)題報告、課件制作、相關(guān)論文等。這些信息有靜態(tài)的文字，也有動態(tài)的實踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗感受；還包括物質(zhì)形 態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵等。通過大家討論、交流，一致認為，信息的來源渠道主要有：學(xué)生的開題報告；與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動記錄表；中期評價結(jié)論；評審學(xué)生的結(jié)題報告及論文的答辯等。張1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研

7、究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？答：我認為鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，這種做法我贊 同。因為：學(xué)生參與評價是研究性學(xué)習(xí)的要求決定的，學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主要 參與者，對研究性學(xué)習(xí)的過程、方法、結(jié)果等，他們才心中有數(shù)，他們才最有發(fā)言權(quán)，符合評價的過程性。老師是研究性學(xué)習(xí)的 指導(dǎo)者，對學(xué)生的研究全程的指導(dǎo)與監(jiān)督，但學(xué)生研究的過程學(xué)生最清楚，學(xué)生 間的評價才真實、全面。學(xué)生參與評價促使學(xué)生更好地參與研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué) 生間的相互學(xué)習(xí)與提高，培養(yǎng)他們的能力，使評價更全面、更完整。（4）學(xué)生參與評價，體現(xiàn)了評價的主體多元化，方法多樣化的評價特征。2師大附中的初步評價方案中采用了哪些

8、評價工具 ？答：師大附中的初步評價方案中的評價工具主要采用了評價量表”具體有教師評價表、學(xué)校對學(xué)生評價表、課題評估表。3、方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：我也認為應(yīng)該加入定性的描述性評價。將量化評價和定性評價相結(jié)合，使評 價更全面，更具有激勵作用，在實踐中，通常采用等級+評語”的評價方法。在寫評語時，應(yīng)考慮以下問題：（1）評價的評語要有針對性，符合每個學(xué)生的 特征；（2）重視對學(xué)習(xí)過程的評價，要覆蓋學(xué)習(xí)的全程，以及學(xué)生的態(tài)度、表 現(xiàn)等（3）對結(jié)果的評價要多肯定，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（4）評價的語言要有鼓 勵

9、性，讓學(xué)生有成就感，激勵以后的學(xué)習(xí)。4、師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的評價有：開題報告（包括 課題的來源、選題的原則、研究的方案）、研究過程（課題的目標(biāo)-態(tài)度、能力、方法、科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀等）、課題報告（包括結(jié) 構(gòu)、內(nèi)容、拓展等）等方面。我覺得初步評價方案比較全面。但還可以補充學(xué)生的互評價以及自評，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及創(chuàng)新精神等5、對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認為在學(xué)生探 究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？答：對

10、于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，我認為在學(xué)生探 究的不同階段應(yīng)該對以下內(nèi)容進行評價：（1）開題報告中課題的提出、評審、 立項；（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結(jié)題報告課件制作、相關(guān)論 文等。收集信息的來源渠道很多，但主要有：(1)學(xué)生的開題報告；(2)與學(xué)生交 談，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；(3)平時的觀察，了解學(xué)生的研究精神與態(tài)度；(4)建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動 記錄表；(5)學(xué)生的結(jié)題報告及論文的答辯等。吳1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個

11、想 法？答：我認同鄒老師的想法，因為研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索 性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研 究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。由此可 知，鄒老師提出讓學(xué)生也參與到研究性的評價中來的想法和做法完全合乎研究性 學(xué)習(xí)的特征，它強調(diào)了學(xué)生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗的特點。學(xué) 生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要 獨立自主地思考和調(diào)查、研究，他們才能清楚整個學(xué)習(xí)過程，體驗自己的收獲與 進步。它能激發(fā)起學(xué)生對知識的好奇心和探究心；引起學(xué)生對科學(xué)研究的積極興 趣；培養(yǎng)學(xué)生合作和分享能力、

12、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方 式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具 ？答：師大附中的初步評價方案中采用了評價量表的評價工具：教師評價表、學(xué)校 對學(xué)生評價表和課題評估表。3、方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評 價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？評語對象的特征，要具有指向性。 要注重學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度。要對學(xué)生知識的研究、技能的掌握作客觀評價。要對參與者在事件過程中的實踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的、建設(shè)性的評答：方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性

13、評 價，我同意這些老師的想法。將定量評價和定性評價相結(jié)合，在實踐中，通常采 用 等級分+評語”的方法。通過等級給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等 級和評語結(jié)合起來，等級給出學(xué)生研究中取得的成績參照，評語則更為詳盡地指 出學(xué)生的優(yōu)缺點，是對學(xué)生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。 在寫評語時，應(yīng)該考慮以下這些問題：(1)(2)(3)(4) 價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。(5)4、師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進行了評價？你 覺得是否全面？還需要補充哪些？答：師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的如下方面進行了評價：（1）教師評價： 開題報告：要求教師從課題的來源、選題的原

14、則、研究的方案三個角度對開題 報告進行評價，評價的詳細指標(biāo)見量化評價表。 研究過程：要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研究 的全過程進行評價。 課題報告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究 論文進行全面的評價。 學(xué)生作業(yè)提交方面。（2）學(xué)校鑒定：包括學(xué)校對學(xué)生的評價、課題評估表、激勵性評價等三塊內(nèi) 容。1）學(xué)校對學(xué)生的評價：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計算出學(xué)生進行課題研究的總評分值。2）課題評估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會在評定學(xué)生的成績時，將對其中的 優(yōu)秀課題進行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會作進一步的評

15、 定。3） 激勵性評價：學(xué)校通過各種途徑對學(xué)生的課題研究予以獎勵。我覺得還不夠 全面，因為這只是老師和學(xué)校兩個方面對學(xué)生的評價，而研究性學(xué)習(xí)評價主體是 呈多元化的。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是 家長，也可以是相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門等。所以，評價對象在評價過程中處于主 體地位，評價應(yīng)當(dāng)成為管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。5. 對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認為在學(xué)生探究 的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？答：對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，我認為在學(xué)生探 究的不同階段評價的內(nèi)

16、容也不同，具體地說，各階段各應(yīng)對下列內(nèi)容進行評價：（1）開題報告中課題的提出、評審、立項；（2）課題研究過程中遇到的問題、 困難和解決問題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗；（4）研究 成果的表述等。信息的來源渠道是多方面的，有以下幾方面：（1）學(xué)生的開題報告；（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；（3）平時的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；（4）建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動 記錄表；（5）中期評價結(jié)論；（6）評審學(xué)生的結(jié)題報告及論文的答辯等。鄒模塊八附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案案例分析1鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？ 答：

17、我認為鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，這種做法很好， 我很贊同。其理由是：（1）鄒老師提出學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，正體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)評價 的特點：評價主體多元性。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W 生小組；可以是家長，也可以是與開展項目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。如 果有的成果參加評獎或在報刊上公開發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了 評價的角色。評價手段方法多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué) 生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合。（2）在研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的研究范圍超出了學(xué)校和課堂之外，研究的內(nèi) 容也可能超出了教師的已知

18、范圍，加之研究行為持續(xù)的時間較長，指導(dǎo)教師對學(xué) 生研究行為的監(jiān)控與了解不可能做到非常及時、詳盡和深入。讓學(xué)生參與到研究 性學(xué)習(xí)的評價中，使學(xué)生成為評價的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué) 身上的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到自己是評價的主人，使學(xué)生學(xué)會相互接納、彼此欣 賞，學(xué)會在互相取長補短和彼此鼓勵提攜中共同進步。（3）學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個學(xué)習(xí)過程，最清楚 自己的收獲與進步。而且，新課改強調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價和過程性評價，強調(diào) 評價主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評價之中。2、師大附中的初步評價方案

19、中采用了哪些評價工具 ？答：師大附中的初步評價方案中的評價工具主要采用了評價量表”即教師評價表、學(xué)校對學(xué)生評價表、課題評估表；再輔助運用激勵性評價。3、方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評 價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：（1）我認為也應(yīng)該加入定性的描述性評價。因為研究性學(xué)習(xí)的評價是將定 量評價和定性評價相結(jié)合，在實踐中，通常采用等級分+評語”的方法。（2）在寫評語時，應(yīng)考慮以下問題：參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度；研究性 學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況；學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。4、師大附

20、中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進行了評價？你 覺得是否全面？還需要補充哪些？答：（1）師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從以下幾方面進行評 價：課題的來源、選題的原則、研究的方案、課題的目標(biāo)、課題的內(nèi)容、課題的研究方法、課題的延伸性、論文報告質(zhì)量、學(xué)生參與程度 等。（2）我覺得比較全面。（3）我認為可以增加：學(xué)生自評和互評以及學(xué)生對指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況的評價 等。5、對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認為在學(xué)生探 究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？ 答：（1）對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，我認為在 學(xué)生探究

21、的不同階段應(yīng)該對以下內(nèi)容進行評價：開題報告中課題的提出、評 審、立項；課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；學(xué)生在研 究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結(jié)題報告課件制作、相關(guān)論文 等。（2）收集信息的來源渠道是多方面的，主要有：學(xué)生的開題報告；與學(xué)生 談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；平時的觀察， 判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動記錄表；中期評價結(jié)論； 評審學(xué)生的結(jié)題報告及論文的答辯等。宏1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想 法？答：-鄒老師的想法是對的。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教

22、師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研 究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是 研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨立自 主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進步。所以 讓學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中是必要的，而且也符合評價主體多元化的原 則。2、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具 ？答：方案中采用的評價工具主要是評價量表，包括教師評價表、學(xué)校對學(xué)生的評 價表、課題評估表，另外就是一個激勵性的評價方案 ，即設(shè)立獎學(xué)金。3、方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評

23、 價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：我贊同這種想法，加入定性的描述性評價是很好的。將定性評價和定量評價 相結(jié)合，能更加準確地反饋信息，使評價結(jié)果更加直觀具體。這樣的評價方式對 學(xué)生具有更具體的建議，學(xué)生就能更清楚地知道自己哪些方面還做得不足，哪些方面還需要加強，對他們有很好的指引性作用，對于今后的學(xué)習(xí)也更加有幫助效 果。教師在寫評語時要注重學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度，客觀評價學(xué)生對知識的 研究方法、技能掌握情況和學(xué)習(xí)的結(jié)果，要充分肯定學(xué)生的長處，評價語言要對 學(xué)生有指導(dǎo)作用和激勵作用。4、師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面 進行了評價？你覺得是否全面？

24、還需要補充哪些？ 答：評價方案主要對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的以下四方面進行了評價：課題的內(nèi)容、課題的研究方法、課題的延（1）課題評價，主要對課題的目標(biāo)、選題原則、研究方案三個角度進行評價。 研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀和研究方法伸性幾方面進行評價。（2）開題報告，主要是從課題來源、（3）研究過程，主要是對科學(xué)精神、 及學(xué)生參與程度幾方面進行評價。（4）課題報告（論文），從論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展三方面進行評價。 我覺得比較全面，不過還應(yīng)補充學(xué)生自評、互評及小組評價，教師可加上定性的 描述性評價，有條件的還可增加社區(qū)及家長評價。5、對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認為在學(xué)生探 究

25、的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？答：我認為評價的內(nèi)容分階段應(yīng)該體現(xiàn)在這些方面： 開題報告階段：課題來源、課題目標(biāo)、課題內(nèi)容、課題的實施方案及可操作 性。 課題研究階段：課題的研究方法，學(xué)生參與程度，在研究過程中遇到的問題、困難和處理情況以及知識的獲取，技能的掌握情況等。報告結(jié)題階段：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗，研究成果展示，結(jié)題報告等。收集信息的渠道是多方面的，主要有： 學(xué)生的開題報告。 與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等。 平時的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度。 建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動記錄表。 中期評價結(jié)論。 評審學(xué)生的結(jié)題報告及論

26、文的答辯等。曹模塊八必選案例分析附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案1. 鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？ 答：我認為鄒老師提出學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價這個想法是必須的。因為 研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，評價者可以是教師、家長、也可以是學(xué)生，評價是教 師、家長、學(xué)生多方面共同參與的交互過程。評價的方式可以采取教師和學(xué)生的 自評和互評相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生親身參與探索 實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生的全員參與。強調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價和 過程性評價，強調(diào)評價主體的多元性。至于學(xué)生參與評價的方式，鄒老師認為可 以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實施的過程制定不同的表

27、格，包括開題報告與評價表、研究過 程記錄與自我評價表、課題報告（論文）自我評價表、個人及課題小組評價表。 這樣才能體現(xiàn)評價內(nèi)容的豐富性。因此，學(xué)生 應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評價之中。2. 師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具 ？答：師大附中的初步評價方案中采取了以 評價量表”的評價方式來評價的：1、在 開題報告中采用 量化評價表”在量化時是否符合的程度進行打分。2、課題報告 采用教師評價表”對學(xué)生獨立完成的程度打給予評價。3、學(xué)校對學(xué)生評價表由 校研究型課程組織實施小組根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價的結(jié)果，按照表中規(guī) 定的權(quán)重計算出學(xué)生進行課題研究的總評分值，填入表中。4、課題評估表，學(xué)校研

28、究型課程學(xué)術(shù)委員會在評定學(xué)生的成績時，將對其中的優(yōu)秀課題進行初選， 并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會作進一步的評定。3. 方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：我認為在方案的評價表格中加以量化的形式還加以定性的描述性評價這就符合研究性的評價將定 量評價和定性評價相結(jié)合這種方式不錯。給學(xué)生提供了一個了解自己在研究性學(xué) 習(xí)中的成績的參照物，也保護了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí) 活動的熱情。同時，通過等級給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級和評 語結(jié)合起來，等級給出學(xué)生研究中取得的成績參照，

29、評語則更為詳盡地指出學(xué)生 的優(yōu)缺點，是對學(xué)生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。在寫評語時應(yīng) 該考慮學(xué)生的情感態(tài)度、動機、積極性等方面首先要肯定學(xué)生取得的成績采取表 揚的方式，激勵學(xué)生；學(xué)生在研究過程中出現(xiàn)了困難的時候，教師在評語中多以鼓勵的話語，勉勵學(xué)生堅持到最 后。表現(xiàn)較差的時候采取 加油、沒關(guān)系”之類的鼓勵話語幫助學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的 積極性。4. 師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進行了評價？你覺 得是否全面？還需要補充哪些？答師大附中的初步評價方案對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從一、教師評價方面進行評價：1、開題報告要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度進行評價。

30、2研究過程要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研 究的全過程進行評價。3、課題報告要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向 對學(xué)生的研究論文進行全面的評價。二、學(xué)校鑒定：1、學(xué)校對學(xué)生的評價表。2、課題評估表。三、激勵性原則。學(xué)校通過各種途徑對學(xué)生的課題研究予以獎勵。我認為還不夠全面，應(yīng)該讓學(xué)生參與到評價中來，采取學(xué)生自評，師生互 評，家長、老師、學(xué)生共同參與評價。在評價表中，可以適當(dāng)增加老師的描述性 評語就更完整了。3、學(xué)生在研究性 相關(guān)論文等。5. 對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認為在學(xué)生探究 的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源

31、？ 答：我認為在學(xué)生探究的不同階段應(yīng)該對 1開題報告中課題的提出、評審、立 項。2、課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。 學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結(jié)題報告課件制作、4、適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)上和精神上的鼓勵。2、與學(xué)生談話,收集信息的來源是多方面的。1開題報告提倡學(xué)生自己選題。了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學(xué) 生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動記錄表；中期評價結(jié)論。3、評審學(xué)生的結(jié)題報告及論文的答辯等。劉模塊八必選案例二分析1鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？ 答：所謂研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索

32、性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從 自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知 識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。由此可知，鄒老師提出讓學(xué)生也參與到研 究性的評價中來的想法和做法完全合乎研究性學(xué)習(xí)的特征，它強調(diào)了學(xué)生親身參 與探索實踐活動并獲得感悟和體驗的特點。學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中來的有很多好處。能鼓勵學(xué)生對知識的好奇心 和探究心；激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的積極情感體驗；培養(yǎng)學(xué)生合作和分享能 力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；增加社會責(zé)任心和自信心；改變學(xué)生學(xué)習(xí) 方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；同時也能幫助學(xué)校和教師掌 握和提高課程教學(xué)的質(zhì)量，促進研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)的完善。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，鄒老師讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中恰好體現(xiàn)了評價主體的多元性，也體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用