1、望月說課稿模板一、文本認(rèn)識(shí)打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、 鳥語花香月光魚影撲面而來青山秀水的詩(shī)情畫意語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了傾聽著大自然的聲音領(lǐng)略著大自然的豐姿在詩(shī)意文字的引領(lǐng)下我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門一直通向我們和大自然的心靈深處望月是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文全文以“望月”為聚焦點(diǎn)雖形散卻神聚其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角月亮是美的看到月亮使人頓生憐愛之情而“小外甥” 奇妙的想象則使文章頗添了幾分童話色彩易于引起學(xué)生共鳴便于啟發(fā)他們同樣

2、用童心來感受和反映世界作為本單元的主體文章 望月還能通過課外拓展的教學(xué)形式獲得超越文本的意義建構(gòu)使學(xué)生在品讀、 感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵并從中受到美的教育和人文精神的熏陶二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：1 、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、 充滿童趣幻想的句子感受文本語句的語言美、 形象美和意蘊(yùn)美激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)語言文字的情感這是本課的教學(xué)重點(diǎn)2 、積累描寫月亮的詩(shī)句領(lǐng)略詩(shī)詞意境體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、 處理信息的能力這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)三、教學(xué)過程

3、1 、在賞析體悟中感受“月光之美”首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容用一個(gè)字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受（板書：美）在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美 （板書：月光之美古詩(shī)之美想象之美）（師：是啊如水流淌的月色美意味深遠(yuǎn)的詩(shī)句美文中小外甥新奇的想象也很美如果說文中的美直接感染了讀者的話課文中一句話寫出了在那樣的夜晚“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢）在這個(gè)環(huán)節(jié)教師根據(jù)板書因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生找出文中的中心句并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀充分質(zhì)疑教師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩(shī)”既不是水又不是酒如何讓“我們”沐浴其間又怎會(huì)使“我們”沉

4、醉不已學(xué)生帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的第 1、2 自然段抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)深入感受“月色之美”【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練通過“品讀析情法”、 “感悟鑒賞”等教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)如從“吐灑”、 “晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、 “黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧?kù)o等等學(xué)生在賞析的過程中感受 “月光之美” 培養(yǎng)了語感提高了對(duì)文字的感悟能力2 、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”（ 1）是啊！這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美如何不叫人沉醉呢讓我們?cè)賮?/p>

5、讀一讀這個(gè)中心句想一想應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)些詞語（ 2）為什么在這句話中“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開呢（ 3）對(duì)??！令我們“沉醉”的不僅是月光還有什么（ 4）“誦明月之詞歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事下面就讓老師來扮演文中的 “我”同學(xué)們都是文中活潑聰穎的 “小外甥”我們還可以盡情發(fā)揮想象充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩(shī)會(huì)”的情景一起沐浴、沉醉在詩(shī)的情感和意境中去吧（ 5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月 或者：通過你的朗讀我仿佛看到了詩(shī)人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影通過你的背誦我似乎體會(huì)到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢“今夜

6、月明人盡望不知秋思落誰家”表達(dá)了詩(shī)人的愁緒與綿綿的思念（ 6）再次回到中心句（幻燈）：看來同學(xué)們都是充滿才氣的小詩(shī)人對(duì)寫月亮的詩(shī)了解得還真不少現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句經(jīng)過剛才的“賽詩(shī)會(huì)”你對(duì)這句有什么新的體會(huì)你還能“品”出其它的意味（ 7）小結(jié)：多美的意境??！詩(shī)句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)月光卻因?yàn)樵?shī)句添了一份厚重月光和詩(shī)互相融合渾然一體讓人沐浴其間使人久久沉醉不愿離去【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我盡量通過學(xué)科間資源的整合既增強(qiáng)了古詩(shī)詞欣賞的直觀性、 情境性又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與使學(xué)生的主體地位得以真正確立在具體設(shè)計(jì)時(shí)采用 “想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法通過“豐富朗讀形式讀出韻

7、味；渲染課堂氣氛讀出情味”和“激發(fā)學(xué)生想像讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)讀出余味”等多種手段使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、 還語文以意象實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話感受到了詩(shī)句 “言有盡而意無窮”的特點(diǎn)3 、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)并且說一說：“在小外甥眼里月亮像”（幻燈）同時(shí)以“在我的眼里月亮像”（幻燈）這樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想進(jìn)行遷移創(chuàng)作通過編寫詩(shī)歌、 畫畫書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里在學(xué)生的筆下“獨(dú)特”的月

8、亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、 “遷移運(yùn)用法”使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受4 、總結(jié)全文升華情感在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們和作者與“小外甥”一道沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里正所謂 “月兒本無情情在人心間” 人們眼中的月實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能“以心觀萬物”去體會(huì)“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！四、設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展考慮到閱讀教學(xué)

9、的特點(diǎn)在進(jìn)行 望月一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我的理念是充分挖掘文本的情味、 韻味和趣味同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力此外通過品析研讀、 語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用學(xué)生還體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”由“積累”到“運(yùn)用”由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在五、作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成1 、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段積累并背誦）【語段一】月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)雖然是滿月天上卻有一層淡淡的云所