1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上呼吸作用消耗氧產(chǎn)生二氧化碳 榮成市第二實驗中學(xué)向春秀【教材分析】呼吸作用消耗氧產(chǎn)生二氧化碳是魯教版教材六年級下冊第五章第二節(jié)的內(nèi)容。呼吸作用是綠色植物的三大重要生理現(xiàn)象之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。對植物呼吸作用概念的生成，主要是通過對“觀察植物的呼吸現(xiàn)象”實驗的分析而獲得。六年級的學(xué)生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關(guān)鍵時期，現(xiàn)實生活中，學(xué)生對呼吸作用的一些現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實際，并結(jié)合實驗教學(xué)這一重要手段，引導(dǎo)學(xué)生歸納出呼吸作用的概念并進(jìn)一步拓展、應(yīng)用。【教學(xué)目標(biāo)】（1）利用氧氣

2、有助于燃燒的特性，驗證呼吸作用消耗氧（2）運(yùn)用二氧化碳遇澄 清石灰水變渾濁原理，驗證呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳（3）通過解讀數(shù)據(jù)，分析原因，驗證呼吸作用釋放能量(4) 根據(jù)實驗結(jié)論，描述出呼吸作用的過程。（5）通過設(shè)計實驗，提高實驗設(shè)計的能力，培養(yǎng)猜想、動手、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。（6）通過各種形式的實驗，培養(yǎng)學(xué)生猜想、動手、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。【教學(xué)重點、難點】 1“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實驗分析。2呼吸作用的概念和意義。【課前準(zhǔn)備】 礦泉水瓶裝萌發(fā)的種子和煮熟的種子、注射器，軟管、玻璃導(dǎo)管、夾子，試管架、橡皮塞、兩試管澄清的石灰水、燃燒匙、蠟燭、火柴等【

3、教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的生物學(xué)是與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的。大家熟悉的蘿卜是很多家庭冬季餐桌上不可缺少的菜肴，正所謂“冬吃蘿卜夏吃姜”，因為蘿卜可增強(qiáng)機(jī)體免疫力，并對預(yù)防癌，抗癌有重要作用。你能解答下面有關(guān)蘿卜的問題嗎？1、種蘿卜前農(nóng)民為什么要進(jìn)行松土？2、蘿卜放久了為什么會空心？3、蘿卜堆放時間久了為什么會發(fā)熱？二、合作探究（一）建構(gòu)概念介紹小資料從給出的的資料中提取出有關(guān)呼吸作用的有用信息。由學(xué)生根據(jù)光合作用的表達(dá)式推測出呼吸作用的表達(dá)式，提出本節(jié)課就以萌發(fā)的種子為例，因為萌發(fā)的種子呼吸作用旺盛來驗證呼吸作用是否消耗氧氣?是否產(chǎn)生二氧化碳是?否釋放能量?（1）實驗一：

4、驗證呼吸作用是否消耗氧氣提出兩個問題：利用氧氣有助于燃燒的特性，思考如何檢驗甲、乙兩瓶內(nèi)有無氧氣？實驗中乙瓶煮熟種子的作用是什么? 老師給與簡單提示后讓學(xué)生思考解答問題。學(xué)生上臺演示實驗后說出實驗現(xiàn)象并分析實驗原因得出實驗的結(jié)論：種子呼吸時會消耗氧氣（2）實驗二：探究種子呼吸時是否產(chǎn)生二氧化碳為了使學(xué)生更好的接受本實驗，突破學(xué)生因化學(xué)知識缺乏而難以理解的特點，教師讓一位同學(xué)親身體驗。（直接向澄清的石灰水中吹氣，觀察石灰水的變化）。追問:澄清石灰水變渾濁有什么變化？說明人呼出的氣體中含有較多？種子呼吸釋放的氣體也含有二氧化碳嗎？帶著這個問題來看一段視頻?？赐暌曨l后，鼓勵學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實驗，探究種子

5、呼吸時放出二氧化碳。讓學(xué)生自主選擇實驗器材創(chuàng)新實驗裝置，并提出設(shè)計中的要求：設(shè)計過程中不要打開瓶蓋.用最簡便的方法將瓶內(nèi)的氣體通入石灰水中。待選用品：礦泉水瓶裝萌發(fā)的種子和煮熟的種子、注射器，軟管、玻璃導(dǎo)管、夾子，試管架、橡皮塞、兩試管澄清的石灰水展示要求：交流設(shè)計方法時帶器材上臺交流 小組做完實驗并填寫好實驗現(xiàn)象及結(jié)論后舉手學(xué)生交流自己小組設(shè)計的實驗裝置，教師引導(dǎo)所有同學(xué)中注意考慮實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】將“種子萌發(fā)是否產(chǎn)生二氧化碳”改為探究實驗，可以更好地實現(xiàn)能力目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不是僅僅獲得實驗的結(jié)論。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：萌發(fā)的種子瓶內(nèi)氣體會

6、使澄清的石灰水變渾濁。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出種子呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。追問：上述實驗表明，種子呼吸作用過程中消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳，除此以外，還有沒有其他現(xiàn)象呢？（3）實驗三：觀察種子呼吸時放熱 課件展示實驗步驟。 學(xué)生上講臺觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)種子的暖水瓶內(nèi)溫度計示數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，總結(jié)出種子呼吸時會放熱。（二）完善概念提出問題：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用，植物的葉也能進(jìn)行呼作用嗎？教師準(zhǔn)備實驗裝置并告訴學(xué)生：從實驗準(zhǔn)備到實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生需要一定的時間，所以帶來了做好的裝置，哪位同學(xué)來協(xié)助完成實驗。由學(xué)生來操作實驗并說出實驗現(xiàn)象。 得出結(jié)論：葉能進(jìn)行呼吸作用?！驹O(shè)計意圖】僅憑種子的呼吸作用就概括出植物呼吸作用的概念，不能很好地讓學(xué)生體驗概念生成的過程。因此，將種子的呼吸作用作為感受呼吸作用的過程；設(shè)置“拓展提高”，作為完善呼吸作用概念的環(huán)節(jié)。這樣可以更好地使學(xué)生體驗概念的生成過程。通過種子和葉都行進(jìn)行呼吸作用推出植物體所有器官都可以進(jìn)行呼吸作用，也就是說呼吸作用發(fā)生在每一個活細(xì)胞，進(jìn)而提出：具體場所在細(xì)胞哪里？知識回顧：有關(guān)線粒體的知識得出呼吸作用的場所及意義。概述呼吸作用過程：根據(jù)實驗結(jié)論描述呼吸作用過程及文字表達(dá)式。先自己嘗試描述然后同桌間互相交流。（三）應(yīng)用概念（通過聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生進(jìn)一步思考體會，經(jīng)歷一個知識的深化過程，從而使學(xué)生