1、優(yōu)秀學(xué)生也需要心理營(yíng)養(yǎng)一直以來， 我們往往認(rèn)為那些邊緣生的心理問題較多， 而給予他 們更多的關(guān)注和引導(dǎo)，卻忽略了對(duì)所謂優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)。其實(shí)，這 些優(yōu)秀生所背負(fù)的心理負(fù)擔(dān)可能更大更多。通過對(duì)我所教的兩個(gè)班的優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查和分析，這些學(xué)生除 了具有學(xué)生的普通的心理特征以外，還有以下幾個(gè)方面的心理： 1自傲心理優(yōu)秀生一般素質(zhì)好，聰明伶俐，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，。他們 習(xí)慣了聽贊揚(yáng)、受獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境，老師、家長(zhǎng)對(duì)他們也多采取放任放心 的態(tài)度，導(dǎo)致這種不客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)， 很可能使他們不愿正視自身的 不足，自命不凡。在集體中往往表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝， 倔強(qiáng)不服輸?shù)刃膽B(tài)。 如果不能正確對(duì)這些心態(tài)加以調(diào)控， 就會(huì)變成

2、盲目自傲， 處事簡(jiǎn)單粗 暴，看不起其他同學(xué)，聽不進(jìn)別人善意的勸告，即使對(duì)老師也會(huì)表現(xiàn) 出傲慢無禮，品頭論足。我的班上就有這樣的學(xué)生，具有很高語文素 質(zhì)，常常是一語驚人，作文寫得很出色，但每次考試成績(jī)卻并不見得 很理想。他的卷面特點(diǎn)是難題能得分，常規(guī)題則卻經(jīng)常丟分。后來在 通過他交上來的周記了解到， 原來他覺得課本太簡(jiǎn)單了， 簡(jiǎn)直是小菜 一碟，自傲自居的心理可見一斑。而后在課堂教學(xué)過程中，據(jù)我的觀 察和其他各科任老師的反映， 像他這種輕視對(duì)基本知識(shí)和技能的全面 掌握，甚至流露出厭煩的情緒的情況在我班的優(yōu)秀生中并不鮮見。2偏執(zhí)心理對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生來說， 他們常會(huì)表現(xiàn)出一種偏執(zhí)心理， 即追求完 美。這

3、種追求完美的心理主要表現(xiàn)為對(duì)自己的期望值過高， 時(shí)時(shí)嚴(yán)于 律己，處處爭(zhēng)強(qiáng)好勝，過于注重行動(dòng)細(xì)節(jié)，過于關(guān)注自身的弱點(diǎn)，心 理承受能力更弱。對(duì)于語文學(xué)習(xí)， 過分追求結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)語文的興趣，忽視 了學(xué)習(xí)過程的體會(huì)， 這樣的學(xué)生語文成績(jī)會(huì)忽高忽低， 而不能夠持之 以恒。3 虛榮心理由于在學(xué)校里老師對(duì)優(yōu)等生過分信任和偏愛， 許多榮譽(yù)總與他們 有緣，很受同學(xué)的羨慕，在學(xué)生群體中享有較高的威信。致使他們產(chǎn) 生一種優(yōu)越感，甚至有點(diǎn)飄飄然。但由于他們的心理尚未成熟，往往 不能正確估價(jià)自己，有時(shí)會(huì) “打腫臉充胖子 ”盲目自信，看不到自己的 缺點(diǎn)。這樣在對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上就會(huì)產(chǎn)生片面性， 特別是當(dāng)外界 評(píng)價(jià)

4、超過自己的實(shí)際時(shí)， 就會(huì)形成虛榮心理。 而一旦老師或同學(xué)指出 其不足或錯(cuò)誤，又表現(xiàn)得非常敏感， 不是虛心改正，而是固執(zhí)已見。針對(duì)上述情況，我們應(yīng)對(duì)癥下藥幫助優(yōu)等生克服對(duì)他們產(chǎn)生不良 影響的消極心理。一. 對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的自傲，側(cè)面出擊。對(duì)自傲的優(yōu)秀學(xué)生， 如果直接批評(píng)， 反而挫傷其學(xué)習(xí)語文的積極 性，甚至和老師形成對(duì)立。 我們要側(cè)面出擊。不是對(duì)他們的缺點(diǎn)進(jìn)行 勸阻，而是采用一種對(duì)缺點(diǎn)順推的方法，創(chuàng)造一定的條件和機(jī)會(huì)，催 化其缺點(diǎn)，從而促使學(xué)生反省自己的所作所為， 產(chǎn)生羞愧難當(dāng)?shù)母杏X， 進(jìn)而痛改前非。在認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤以后，啟發(fā)他們明白“寸有所長(zhǎng)， 尺有所短”的道理。并讓他們認(rèn)識(shí)到成績(jī)和榮譽(yù)只屬于昨天

5、，如果自 己驕傲自滿就會(huì)落后， 后進(jìn)生、 中間生經(jīng)過努力也可以趕上來超過自 己，尤其遇到挫折和困難時(shí)，更要及時(shí)調(diào)整情緒，不斷確立新的奮斗 目標(biāo)，腳踏實(shí)地。這樣，才能不斷完善自己，充實(shí)自己。二. 教育他們?nèi)プ非髪^斗過程，在追求過程中正視自己，直面 失敗，努力磨煉自己，發(fā)展自己，完善自己。教育學(xué)生不因一次語文考試成績(jī)高分而自鳴得意， 也不因一次低 分而灰心喪氣，不刻意追求完美，不一味迎合老師。尺有所短，寸有 所長(zhǎng)，人無全才。只有揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才符合客觀規(guī)律。就學(xué)生的成長(zhǎng)過 程而言，情商作用往往大于智商。每個(gè)學(xué)生若能做到知行意相結(jié)合， 在奮斗過程中體驗(yàn)艱辛和快樂， 培養(yǎng)堅(jiān)韌和果敢， 必然成為真正的人 才，品味真正的成功， 享受學(xué)習(xí)語文的最大樂趣。 優(yōu)秀學(xué)生更是如此。三. 要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生抗挫進(jìn)取能力 老師要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造情境，使優(yōu)等生感受挫折，培養(yǎng) 他們的抗挫能力。 使他們具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)， 遇到困難不退縮的勇 氣。要給他們制造學(xué)習(xí)和生活中的難題，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)，教育他們正 視挫折，勇敢面對(duì)。讓他們感受困難和挫折，然后教育他們?nèi)绾螌?duì)待 失敗。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難易適度的情境， 讓優(yōu)秀學(xué)生在感受挫折 后獲得成功的喜悅。如在語文教學(xué)中，可以結(jié)合生于憂患，死于安 樂，介紹霍金、海倫凱勒，從課外的名著 老人與海 中吸取營(yíng)養(yǎng)， 鍛