1、教學(xué)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫(xiě)下來(lái)，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。2 .把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來(lái)。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫(xiě)清楚。3 .通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫(xiě)作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交流寫(xiě)作感受。4 .激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫(xiě)下來(lái)，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。教學(xué)策略1 .寫(xiě)作目的（ 1）激發(fā)學(xué)生吐露真心的欲望，知道寫(xiě)出真情實(shí)感易令人感動(dòng)，也更易引起大家的共鳴。（ 2）掌握一些寫(xiě)作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來(lái)。2 .寫(xiě)作內(nèi)容（ 1）選擇一

2、種印象最深的情感體驗(yàn)，理清思路寫(xiě)下來(lái)。（ 2）能夠借助描寫(xiě)具體事物或人的寫(xiě)作方法表達(dá)自己的情感；也可以運(yùn)用多種修辭手法使自己的習(xí)作更加生動(dòng)；還可以抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物心情。（ 3）能熟練運(yùn)用常用的修改符號(hào)修改作文，并與同學(xué)之間互評(píng)互改作文，相互學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：梳理本單元所學(xué)的寫(xiě)作方法。2 .準(zhǔn)備資料：多媒體課件。3 學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，理清寫(xiě)作思路。2 .選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。3 .學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的寫(xiě)作方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)過(guò)程板塊一圖片展示猜心情1 .看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。2 .同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，

3、讓他們露出這樣的表情。3 .小結(jié)：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會(huì)給我們帶來(lái)各種各樣的情感體驗(yàn)，有苦有甜，有喜有怒這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無(wú)形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了學(xué)生與文本的距離。板塊二詞組分類(lèi)敘體驗(yàn)1 .根據(jù)詞語(yǔ)談體驗(yàn)。(1)男女生分別讀上、下兩組詞語(yǔ)。(2)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(上面一組是幸福、快樂(lè)等積極的情感體驗(yàn)；下面一組是難過(guò)、悲傷等消極的情感體驗(yàn)）3）一個(gè)詞語(yǔ)包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語(yǔ)給人什么感覺(jué)？“懼怕、難過(guò)”等詞語(yǔ)呢？同桌交流。教師歸納小結(jié)。課件出示:積極、幸福、

4、美好：暢快、欣喜若狂、激動(dòng)、欣慰、感動(dòng)、歸心似箭、盼望消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過(guò)、忐忑不安、沮喪根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)行情感體驗(yàn)的補(bǔ)充。2 .聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。（ 1）一個(gè)詞語(yǔ)，一段故事。你有過(guò)“感動(dòng)”“憤怒”或是別的情感體驗(yàn)嗎？為什么會(huì)有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說(shuō)一說(shuō)。（ 2）選擇其中一種心情，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（ 3）指名與大家分享。（ 4）教師相機(jī)指導(dǎo)。課件出示:提示：把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。寫(xiě)清楚當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的情感變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】在說(shuō)的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。再由說(shuō)到寫(xiě)，進(jìn)行了很好的過(guò)渡，水到渠成，為后面的習(xí)作

5、做了充分的準(zhǔn)備。這一過(guò)程也是學(xué)生整理寫(xiě)作素材的過(guò)程。板塊三范文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)1 .由說(shuō)到寫(xiě)，選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。（ 1）自己的情感體驗(yàn)說(shuō)清楚了，那怎樣才能寫(xiě)好呢？（ 2）學(xué)生交流。（課件出示寫(xiě)話提示）2 .范文欣賞。（課件出示范文）后悔在我的腦海里，對(duì)那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹(shù)連在一起的。那一次，我真后悔。清晨，微風(fēng)徐徐，樹(shù)葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進(jìn)教室。（環(huán)境描寫(xiě)，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對(duì)比）剛進(jìn)教室，就看見(jiàn)我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時(shí)心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說(shuō)道：“嘿，你有沒(méi)有看見(jiàn)是誰(shuí)把我的作業(yè)本弄到地上的？

6、”“好像是小軍，但他應(yīng)該不是有意的。”“不是有意的！”正當(dāng)我火氣沒(méi)處撒時(shí)，小軍回來(lái)了，好嘛，罪魁禍?zhǔn)讈?lái)了！他若無(wú)其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開(kāi)始看書(shū)。我的火氣更大了，有如沸騰的開(kāi)水，想要立刻發(fā)泄出來(lái)。我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說(shuō)：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看著我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢(shì)達(dá)到了臨界點(diǎn)。我?guī)缀跏呛鸪鰜?lái)的：“我的作業(yè)本！”他順著我手指的方向看過(guò)去，一個(gè)作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個(gè)大大的腳印。他似乎明白了什么，一邊對(duì)我說(shuō)對(duì)不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個(gè)本子，拿起來(lái)看了看，還說(shuō)：“哇，真臟?！彼种苯佑檬终J(rèn)真

7、地拍打著上面的污跡。我陰著臉，不理會(huì)他，絲毫沒(méi)有原諒他的意思。他紅著臉一直在對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提有多痛快了。一晃到了下午，放學(xué)的時(shí)候，我正吆喝著小組的同學(xué)去操場(chǎng)做清潔，腳下“咔嚓”一聲,我懊惱地?fù)炱鹨恢徊绕频匿摴P，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛(ài)的鋼筆，是他小姨從美國(guó)給他帶回來(lái)的。怎么辦？我只能硬著頭皮，拿著那只壞筆，找到了小軍。我支支吾吾地開(kāi)了口：“小軍，我我把你那支寶貝鋼筆踩壞了?！闭f(shuō)完，我低著頭，等待“暴風(fēng)雨”的來(lái)臨。讓我出乎意料的是，他并沒(méi)有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你又不是故意的?！笔裁?？我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，

8、一下子抬起頭來(lái)。我看見(jiàn)他的眼睛是那樣的真誠(chéng)，我呆呆地點(diǎn)了下頭，跑下樓去。在操場(chǎng)邊的槐樹(shù)下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平靜地結(jié)束了？對(duì)于早上發(fā)生的事，我真后悔??！開(kāi)篇點(diǎn)明要記敘的情感體驗(yàn)是一一后悔。運(yùn)用比喻的修辭手法，來(lái)表達(dá)“我”此時(shí)憤怒的心情。運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“跑、撿、拍”等動(dòng)詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠(chéng)懇。運(yùn)用心理描寫(xiě)，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。把“我”想象小軍會(huì)對(duì)“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風(fēng)雨”，形象又生動(dòng)。小軍的善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對(duì)比，正是這樣真誠(chéng)的態(tài)度導(dǎo)致“我”內(nèi)心無(wú)比后悔。首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明中心。3 .說(shuō)說(shuō)讀了范文后你有什么感受。

9、（ 1）學(xué)生交流。（ 2）你從中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法或技巧？板塊四梳理素材理思路1 .整理歸納寫(xiě)作方法。（ 1）回顧學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，同桌交流。同學(xué)們回憶本單元課文，說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)事情時(shí)是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的。（ 2）學(xué)生交流，教師歸納。課件出示:運(yùn)用大量的修辭手法，如比喻、對(duì)比、排比、設(shè)問(wèn)等，讓自己的文章更加生動(dòng)真切。把自己心里想說(shuō)的話直接說(shuō)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流露。把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感。運(yùn)用心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法體現(xiàn)人物心情。（ 3）說(shuō)一說(shuō)自己將運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法到習(xí)作當(dāng)中去。2 .確定寫(xiě)作題目，確定中心思想。（ 1）

10、選擇你印象深刻的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜歡的寫(xiě)作方法，像上面的小作者一樣，把你的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)吧?。?2）可以自擬題目，也可以以“一次的體驗(yàn)”為題。3 .準(zhǔn)備寫(xiě)作素材，理清寫(xiě)作思路?！驹O(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生是在反復(fù)的再現(xiàn)和具體的實(shí)踐中來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。本環(huán)節(jié)再一次對(duì)本單元的寫(xiě)作方法進(jìn)行回顧和梳理，有利于學(xué)生在頭腦中形成鮮明的印象，也為學(xué)生提供了本次習(xí)作時(shí)要運(yùn)用的寫(xiě)作方法。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來(lái)。如果在事情發(fā)展的過(guò)程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫(xiě)清楚。2 .通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫(xiě)作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交流寫(xiě)作感受。3 .激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心

11、情感的欲望。教學(xué)過(guò)程板塊一動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)好文章師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)和梳理，現(xiàn)在可以根據(jù)手上的寫(xiě)作素材大顯身手了。1 .學(xué)生起筆，教師巡視。2 .對(duì)寫(xiě)作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對(duì)于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。3 .小組之間相互進(jìn)行初步修改。（ 1）學(xué)生自改習(xí)作。通過(guò)讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒(méi)有把重要內(nèi)容寫(xiě)具體。（ 2）小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫(xiě)作時(shí)忽略的一些問(wèn)題。（ 3）學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改建議?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“自改互改交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互進(jìn)步。在此

12、教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诹?xí)作的修改中提高寫(xiě)作能力。板塊二互評(píng)互議共進(jìn)步1 .讓學(xué)生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺(tái)上，全班參與評(píng)議。2 .師生共同完成互評(píng)互議，評(píng)議以鼓勵(lì)為主。3 .分享寫(xiě)作收獲。（ 1）你的習(xí)作經(jīng)過(guò)幾次修改后，一定會(huì)有許多收獲吧！請(qǐng)你將自己的寫(xiě)作心得，以及一些自己得心應(yīng)手的寫(xiě)作方法分享給大家吧?。?2）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長(zhǎng)經(jīng)歷。可以是一個(gè)片段，也可以是全文?！驹O(shè)計(jì)意圖】習(xí)作評(píng)議的過(guò)程也是學(xué)生習(xí)作提高的過(guò)程。評(píng)議以鼓勵(lì)為主，這樣可以增加學(xué)生習(xí)作的自信心。讓學(xué)生在充分的自評(píng)自改和互評(píng)互議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。板塊三優(yōu)秀作文上墻展1 .在同學(xué)互相評(píng)議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫(xiě)習(xí)作。2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”,增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)更多學(xué)生寫(xiě)作的欲望。教學(xué)反思2 .營(yíng)造一個(gè)輕松的寫(xiě)作氛圍。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于習(xí)作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學(xué)的一開(kāi)始，我就