1、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦9篇為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎閱讀與收藏。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【課題】傷仲永【創(chuàng)意說(shuō)明】文言文對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并獨(dú)立完成作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)步驟】、導(dǎo)課：俗話說(shuō)“先天不足后天補(bǔ)”，也就是說(shuō)在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢？今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的傷仲永。

2、、整體感知： 朗讀理解課文：對(duì)照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字、詞，理解疑難，自行解決。 給加粗的字注音：世隸耕（ ）傷仲永（ ）泯然眾人矣（ ）日扳仲永環(huán)謁于邑人（ ）（ ）（ ）稱前世之聞（ ） 理解加粗詞的意思：未嘗識(shí)書具自為其名稍稍賓客其父（ ）自是指物作詩(shī)立就其文理皆有可觀者仲永之通悟不能稱前世之聞日扳仲永環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之 朗讀要求：注意停頓，讀出層次，讀出感情。 理解課文內(nèi)容：討論并歸納：仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第一階段：仲永年幼時(shí)，具有作詩(shī)的才能。第二階段：十二、三歲的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：寫方仲永又過(guò)7年后，完全變成一個(gè)平庸的人。、拓展延伸

3、： 方仲永天資過(guò)人，變得“泯然眾人”，原因是什么？討論并歸納：從方仲永個(gè)人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。 最后一段議論講了什么道理？作者認(rèn)為，人的天資與后天的教育，二者之間后者更重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成材是至關(guān)重要的。 “傷”的具體內(nèi)涵有哪些？ 因仲永的悲劇而“傷”，幼時(shí)天資過(guò)人，最終卻“泯然眾人”； “傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩； “傷”邑人聞聽(tīng)盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。 交流自己學(xué)習(xí)這篇文章的體會(huì)。 在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文?！举Y料整合平臺(tái)】作家作品簡(jiǎn)介：本文選自臨川先生集，作者王安石（），字介甫，

4、號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。作官后向朝廷上萬(wàn)言書，提出政治主張，既而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就，但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相，晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有王臨川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【教材把握與目標(biāo)確定】本文選自林海音小說(shuō)城南舊事的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛(ài)”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長(zhǎng)大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長(zhǎng)歷程中起到了留下了深深的記憶，對(duì)“我”的成長(zhǎng)起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱耍诋厴I(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生；聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí)，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒

5、落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中師長(zhǎng)的教育的極好材料。從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對(duì)主線進(jìn)行烘托、映襯，推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi)，使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；二是題目語(yǔ)帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死，多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致?；诮滩牡姆治觯凑招抡n標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然

6、、社會(huì)、人生的有益啟示?！焙汀罢Z(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。、感悟人與人之間的真情，提高對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中正確對(duì)待師長(zhǎng)的教育的認(rèn)識(shí)。、探究文章的寫作特色，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】【課前預(yù)習(xí)】、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞。、 從網(wǎng)上查找城南舊事或找城南舊事影碟進(jìn)行觀看。、搜集作者的資料，了解作者?！窘虒W(xué)環(huán)

7、節(jié)與策略】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)檢查、學(xué)生談城南舊事看后的初步印象和感受。、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料：學(xué)生交流后，師作簡(jiǎn)要概括總結(jié)。（將城南舊事簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)生閱讀）二、導(dǎo)入、媒體播放朱自清背影中“望父買橘”片段，創(chuàng)設(shè)情境。、導(dǎo)語(yǔ)：母愛(ài)如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛(ài)是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，背影中的父親如此，今天我們要認(rèn)識(shí)的一位父親也是如此。三、整體感悟、標(biāo)題初探，屏幕出示問(wèn)題：你在沒(méi)有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)？（此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)

8、題讀書）、感知全文：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)通讀全文，讀后交流自己疑問(wèn)解決的情況，并且提出新的問(wèn)題。（學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)會(huì)，課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的問(wèn)題在課后再予以解決 ）、引導(dǎo)感知：快速朗讀全文，投影出示引導(dǎo)問(wèn)題： 談?wù)勀銓?duì)文中爸爸的印象，說(shuō)說(shuō)作者所表達(dá)的感情。 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大了？在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。提示問(wèn)題的解決方法： 問(wèn)題：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個(gè)分析，再歸納起來(lái)。師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時(shí)，爸爸打“我”?！拔摇鄙蠈W(xué)去，爸爸

9、給“我”送衣服、送錢。分析：爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上充滿愛(ài)心。由此示例引導(dǎo)，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛(ài)花”。 問(wèn)題：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長(zhǎng)有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來(lái)。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨(dú)完成，也可以幾個(gè)人一組 合作，共同討論完成。學(xué)生討論交流后，教師作歸納總結(jié)：“我”長(zhǎng)大了，是爸爸嚴(yán)厲背后的愛(ài)的結(jié)果。、體驗(yàn)深化。投影出示：以“重新認(rèn)識(shí)父親”為話題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。第二課時(shí)一、導(dǎo)引上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)中有愛(ài)的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少值得

10、欣賞的地方，我們何不來(lái)欣賞一番呢？請(qǐng)大家自己先談?wù)剬?duì)文章寫法上的一些初步感受，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。二、研讀賞析，自主合作探究、投影出示研究問(wèn)題，自由讀文，進(jìn)行探究： 怎樣理解課文的標(biāo)題？“花”在文章中起到了什么作用？ 文章既寫了眼前的事，又寫了過(guò)去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？ 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？討論點(diǎn)撥： 問(wèn)題：從課文內(nèi)容上看，標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世，語(yǔ)帶雙關(guān)?！盎ā笔秦灤┤牡木€索。 問(wèn)題：共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并

11、進(jìn)行分析。示例引導(dǎo)：由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。 問(wèn)題提示：運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。、語(yǔ)句品析。 細(xì)讀“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 讀文章末尾“我”默念的話，說(shuō)說(shuō)它的含義。 回顧課前疑問(wèn)的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問(wèn)題。、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會(huì)，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論討論。三、課堂小結(jié)談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。學(xué)生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫法上進(jìn)行總結(jié)。四、延伸拓展以“我成長(zhǎng)中的師長(zhǎng)”為話題

12、，完成一篇小作文。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：進(jìn)一步體會(huì)除法的含義，并借助乘法口訣求商。過(guò)程與方法：讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來(lái)，感受到與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。課前準(zhǔn)備：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息，提問(wèn)選擇信息，思考解決問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松，愉快中掌握知識(shí)。2、課件。教學(xué)過(guò)程 ：一、情

13、境創(chuàng)設(shè)。小朋友們，今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到森林中的動(dòng)物學(xué)校去看一看?，F(xiàn)在那里可熱鬧了，小動(dòng)物們剛剛放學(xué)，正走在回家的路上。小朋友們想見(jiàn)到它們嗎？（課件出示：“回家路上”主題圖）二、合作探究解決問(wèn)題。1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。（1） 觀察畫面。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫面上有什么，誰(shuí)在干什么？把看到的情景講給大家聽(tīng)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（2）組織全班匯報(bào)交流。2、提出問(wèn)題。（1）小朋友們觀察得真仔細(xì)！從一幅圖中居然了解到這么多多信息，現(xiàn)在，老師請(qǐng)小朋友根據(jù)圖中信息提數(shù)學(xué)問(wèn)題。最近我們學(xué)習(xí)了乘法，你能不能提出一些要用乘法來(lái)解決的問(wèn)題呢？（2）組織全班匯報(bào)交流。3、解決問(wèn)題。（1）組織學(xué)生以小組為單位，合作解決問(wèn)題，比一

14、比，看哪個(gè)小組解決的多。（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。1、比一比，算一算。剛才在提問(wèn)題解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來(lái)你們能利用乘法口訣進(jìn)行口算嗎？（1）出示第一張卡片，指出算式，說(shuō)出答案并說(shuō)明用了哪句乘法口訣。（2）依次出示卡片，開(kāi)火車形式讀算式，說(shuō)答案與口訣。（3）做書中練習(xí)第一題。（讓學(xué)生直接用口訣說(shuō)出答案）2、完成書中第2題。（1）了解題目要求：看圖填空。（2）啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，列出算式。3、送信游戲（找新家）。小朋友們都十分聰明，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決這么多問(wèn)題。下面我們就運(yùn)用自己的智慧幫助小動(dòng)物們找一找它們的新家，好嗎？四

15、、小結(jié)。今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生談收獲）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)千手觀音邰麗華嗎？她小時(shí)候生病時(shí)，由于藥物使用不當(dāng)，導(dǎo)致她聽(tīng)力喪失。從而導(dǎo)入新課。二、通過(guò)對(duì)生活事例的講座與分析，來(lái)認(rèn)識(shí)安全用藥.展示事例：小明感冒發(fā)熱了，他跑到藥店買了一些抗生素藥物，認(rèn)為消消炎癥就可以了。分的做法好嗎？為什么？你能給他哪一些建議？學(xué)生分小組討論，并對(duì)此行為作出相關(guān)的評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的建議。過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到過(guò)許多藥品，請(qǐng)你盡量寫出這些藥品的名稱及其它們的作用。2、認(rèn)識(shí)處方藥和非處方藥通過(guò)交流，出示藥盒，觀察藥盒上的相關(guān)項(xiàng)目，提出：在藥盒上有哪些項(xiàng)目？ 通過(guò)學(xué)生

16、活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到在有的藥盒上有“OTC”標(biāo)志，從而導(dǎo)入到對(duì)處方藥和非處方藥的內(nèi)容。提出相關(guān)問(wèn)題：你是怎樣區(qū)分處方藥和非處方藥的？這樣的區(qū)分有什么意義？3、學(xué)會(huì)閱讀藥品說(shuō)明書學(xué)生分小組討論：（1）藥品說(shuō)明書中哪些項(xiàng)目最先引起你的關(guān)注？為什么？（2）你沒(méi)有關(guān)注的欄目有沒(méi)有必要列在上面？4、學(xué)生交流對(duì)安全用藥的認(rèn)識(shí)及存在的問(wèn)題。三、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)家庭小藥箱。要求：1、四人一小組，盡量考慮家庭中的每一個(gè)成員的.年齡、身體狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)。2、藥品的選擇要合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、減少浪費(fèi)。學(xué)生活動(dòng)：小組交流。班內(nèi)交流，并盡可能引發(fā)學(xué)生的討論甚至辯論。課外實(shí)踐：為你的家庭旅游設(shè)計(jì)一個(gè)小藥箱。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

17、【設(shè)計(jì)思路】大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力逐步增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)也逐漸形成，但合作互助的意識(shí)相對(duì)較弱，為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒在游戲中正確運(yùn)用交往合作的能力，逐步積累合作互助的經(jīng)驗(yàn)。我依據(jù)班內(nèi)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了體育游戲跳跳車，讓他們?cè)谧杂山M合的過(guò)程中，不斷嘗試并積累經(jīng)驗(yàn)，感受同伴之間合作互助的重要性，提高合作互助的技能。同時(shí)我選擇了貼近幼兒生活的游戲材料米袋，并貼上了四種色彩不同的圖形，讓幼兒在游戲的過(guò)程中以配對(duì)、分類組合等形式進(jìn)一步鞏固對(duì)圖形的認(rèn)知，讓幼兒在玩的過(guò)程中感知圖形，體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣。【活動(dòng)目標(biāo)】1鞏固雙腳蹬地跳躍的技能，發(fā)展身體的彈跳力。2鞏固對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)同

18、伴間合作互助的能力。3感受體育游戲帶來(lái)的快樂(lè)，能積極愉快地參與活動(dòng)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1貼有各種圖形的米袋數(shù)只。2場(chǎng)地上畫有大型的正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形圖形。【活動(dòng)過(guò)程】一、開(kāi)汽車進(jìn)場(chǎng)。幼兒開(kāi)車進(jìn)入場(chǎng)地，找一個(gè)地方停下來(lái)。二、以檢查汽車的形式，開(kāi)展熱身運(yùn)動(dòng)。幼兒隨教師口令，做從頭到腳的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。三、幼兒取米袋，練習(xí)單人跳。1幼兒自取米袋，想辦法讓自己跳起來(lái)。2在場(chǎng)地上找到和自己一樣的大圖形，按箭頭所示沿圖形的邊緣跳一跳。四、兩輛圖形一樣的跳跳車組合，練習(xí)雙人跳。1選一個(gè)和你一樣圖形的跳跳車組合，變輛雙人跳跳車。2兩人合作自由跳。3在場(chǎng)地上找到和自己一樣的大圖形，按箭頭所示沿圖形的邊緣跳一跳

19、。五、四輛不同圖形的跳跳車組合，練習(xí)四人跳。1四個(gè)幼兒組合，變一輛跳跳車，每輛跳跳車要有四個(gè)不同的圖形組成，四輛車連起來(lái)一起跳。2教師與幼兒一起嘗試。重點(diǎn)檢查幼兒的組合情況，引導(dǎo)幼兒的合作互助。3游戲逛大街。六、以檢查車的形式，開(kāi)展放松運(yùn)動(dòng)。幼兒檢查自己的車，從頭到腳做放松運(yùn)動(dòng)。七、以變魔術(shù)的形式帶領(lǐng)幼兒整理米袋。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6【教學(xué)目標(biāo)】、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字；能正確填寫量詞。、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛(ài)

20、護(hù)我們生存環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、媒體激趣、導(dǎo)入新課、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著多么歡樂(lè)的時(shí)光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)（出示句子。）、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。（注意讀好小鳥(niǎo)的話。）、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)課去年的樹(shù)。、出示課題，齊讀：說(shuō)明

21、：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。二、整體感知課文內(nèi)容、自由讀文：要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通課文； 思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫?、和，最后?jiàn)到了的大樹(shù)。、交流。、默讀，用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。、交流、出示。三、研讀對(duì)話，讀中感悟、小組分角色朗讀對(duì)話。、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心和傷心。）、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛?。∵@回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。、大家讀得都很用心，把鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致

22、，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記?。赫f(shuō)明：一人演鳥(niǎo)兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀節(jié)。四、加深感悟、升華情感、師引讀最后一節(jié)。、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎： 鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌？ 鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？說(shuō)明：這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念；它非常想念大樹(shù)，舍不得離開(kāi)它；鳥(niǎo)兒去年答應(yīng)大樹(shù)要來(lái)看它的，它很守信、說(shuō)話訓(xùn)練：

23、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“”、回歸課題：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)（讀題）去年的樹(shù)，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀（讀題）五、課外拓展鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？【課后反思】這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)

24、言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，難是難在“應(yīng)”的后鼻音，“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情

25、感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?？墒牵瑯?shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。”這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)

26、上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7（一）激趣，引入新課1你喜歡春天嗎？（板書春字）問(wèn)：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么？2做一字開(kāi)花游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。春（）（）（）（）（）（）板書：春雷春雨春風(fēng)春燕3出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。（二）初讀，了解課文內(nèi)容1學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹(shù)）2借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書）3分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了（三）朗讀，板

27、畫識(shí)字1讀第一節(jié)，老師板畫春雷（閃電），出示生字雷、醒。怎么記這兩個(gè)字？讀音有什么特點(diǎn)？2讀第二節(jié)，老師板畫柳枝，出示生字澡、枝、軟。誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么記軟字？3讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字梳、梢。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？4讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。5齊讀第五節(jié)，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)耍字。要和耍有什么不同？怎樣記耍字？（四）活動(dòng)，鞏固生字1自由朗讀課文，在文中找出生字。2同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。3小組比賽認(rèn)讀生字卡。4出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。說(shuō)（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（

28、）（）5指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。（五）背誦，感悟文意1借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。2創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦；表演背誦。（六）擴(kuò)展活動(dòng)1說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？2畫一畫：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目標(biāo) ：1. 選用自己喜歡的方法，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。并能熟練地進(jìn)行組詞。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3. 將課文與日常生活聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、聯(lián)想，甚至實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。2、 理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn) ：將課文與日常生活聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生探索生活中許

29、多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、聯(lián)想，甚至實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。教學(xué)流程：一、 導(dǎo)入 展示：用灑精爐，燒開(kāi)帶蓋小水壺的水，結(jié)果壺蓋不住地往上跳動(dòng)。你們看看，水燒開(kāi)了出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？在200年前，一個(gè)叫瓦特的孩子就探究過(guò)這個(gè)現(xiàn)象。二、 自學(xué)1、 自讀課文。默讀，用自己喜歡的方法識(shí)字2、 糾正讀音。3、 成果互檢：同桌或小組內(nèi)成員考一考，練一練。三、 識(shí)字1、 出示生字，同桌互考2、 擴(kuò)詞，小組練習(xí)。四、 寫字1、 分類2、 書寫3、 評(píng)價(jià)五、 交流1、 自讀課文。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？2、 小組學(xué)習(xí)。3、 匯報(bào)交流。談?wù)剰耐咛嘏c蒸汽這個(gè)故事中受到的受發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、借助拼音

30、初讀課文。認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫的生字。2、借助學(xué)生自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記、書寫本課7個(gè)要求會(huì)寫的生字。3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。教具準(zhǔn)備字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥(niǎo)叫聲錄音磁帶教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛同學(xué)們，我們都看過(guò)小鳥(niǎo)，還聽(tīng)過(guò)各種各樣的鳥(niǎo)叫聲！你們聽(tīng)（播放鳥(niǎo)兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥(niǎo)聲中聽(tīng)出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。出示課題：父親和鳥(niǎo)三、 教師范讀，學(xué)生感悟1、教師范讀本課，學(xué)生感受，初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事？2、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什

31、么時(shí)候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹(shù)林邊。三、借助字音，熟讀課文1、教師出示字音卡片，學(xué)生準(zhǔn)確拼讀。注意“喃”字沒(méi)有后鼻音，“ ”是直呼。2、字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)讀。注意與同音字、音近字比較。例：未味，農(nóng)濃，南喃，吾焐，恩3、指名朗讀，或以開(kāi)火車形式朗讀，對(duì)讀不準(zhǔn)的讀音，要予以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。5、指名朗讀課文，分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。四、識(shí)記字形，書寫生字1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時(shí)糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。2、小組合作，分析字形：共同分析每個(gè)生字可用什么方法來(lái)識(shí)記。3、小組匯報(bào)識(shí)字方法，師生共同評(píng)價(jià)、訂正。4、采用開(kāi)火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字。5、老師在田字格中書寫，學(xué)生觀察書寫筆順與結(jié)構(gòu)。6、學(xué)生臨寫，教師巡查，指正。五、朗讀課文，鞏固字音1、學(xué)生朗讀課文，注意生字的讀音。2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀