1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的模板教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，下面給大家分享了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的模板，歡迎借鑒！教學(xué)目的：1.指導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)詞句，能入情入境地分角色朗讀。2. 通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)過(guò)程：一、情景談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫(xiě)了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫

2、去年的樹(shù)，非常著名。誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事呢？（指名用自己的話講一講）（鼓勵(lì)講故事的學(xué)生）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹(shù)。（板書(shū)課題：去年的樹(shù)）二、品讀分析課文，體會(huì)友情的珍貴（一）學(xué)習(xí)第一自然段1指名讀（一名學(xué)生讀）2指名談?wù)勼w會(huì)：聽(tīng)了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學(xué)生說(shuō)，老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）提問(wèn)：大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間深厚的感情，你從哪個(gè)詞中可以體會(huì)到？（天天）你還想到哪些美好的詞語(yǔ)？自由說(shuō)。（ 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書(shū)的好方法，請(qǐng)圈出這兩個(gè)字。）3自由再讀第一自然段，體會(huì)她們之間深厚的感情（二）分析對(duì)話，感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的友情1鳥(niǎo)兒要離開(kāi)時(shí)，離別對(duì)話寒冷的冬天就要來(lái)臨，小鳥(niǎo)要飛

3、到很遠(yuǎn)的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時(shí)，它們說(shuō)了什么？心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導(dǎo))2鳥(niǎo)兒返回，尋找大樹(shù)中的三次對(duì)話來(lái)年春暖花開(kāi)時(shí)，鳥(niǎo)兒從南方飛，回來(lái)找自己的好朋友大樹(shù)，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)，小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的?它心里在想什么？于是，小鳥(niǎo)踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰(shuí)？它們之間都說(shuō)了些什么？（學(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對(duì)話，標(biāo)注）分析品讀鳥(niǎo)兒和遇見(jiàn)的三位朋友的對(duì)話（樹(shù)根、大門(mén)、小女孩）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對(duì)話，用不同的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生要讀出不同角色的特點(diǎn)。鳥(niǎo)兒：著急，急切樹(shù)根：傷感、難過(guò)大門(mén)：

4、冷漠小女孩：甜美3展開(kāi)想象、再次體會(huì)鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼自由讀課文歷經(jīng)艱辛萬(wàn)苦，鳥(niǎo)兒終于找到了自己的朋友大樹(shù)，可它已經(jīng)不再是以前大樹(shù)，已經(jīng)成為了燈火。鳥(niǎo)兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會(huì)。它在想：-大樹(shù)已經(jīng)變成了燈火，可鳥(niǎo)兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只-的鳥(niǎo)兒？唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)。它在想：-小組討論，自由說(shuō)，代表展示。教師點(diǎn)撥小結(jié)。三、體會(huì)友誼，升華情感1讀大樹(shù)留給鳥(niǎo)兒的信(大樹(shù)日記)面對(duì)回來(lái)后大樹(shù)朋友的一切，鳥(niǎo)兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對(duì)朋友大樹(shù)的不舍離開(kāi)了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹(shù)曾留給她一封這樣的信。（1）指名朗讀大樹(shù)的日記（

5、2）其它學(xué)生談感受，體會(huì)大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間偉大的感情。2發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？想說(shuō)些什么？（小組討論）同學(xué)們，你認(rèn)為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？自由談，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。3.替大樹(shù)和鳥(niǎo)兒寫(xiě)友情卡小鳥(niǎo)與樹(shù)兒的感情多好?。】墒?，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，現(xiàn)在我們來(lái)幫它們寫(xiě)寫(xiě)心里話。用“如果我是小鳥(niǎo)，我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)-；如果我是大樹(shù)，我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)-的句式。學(xué)生自由些，教師巡回指導(dǎo)。小組互相欣賞，展示。選出代表，進(jìn)行班級(jí)展示。四、結(jié)束語(yǔ)朋友是我們一生中最寶貴的財(cái)富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿快樂(lè)。

6、本課講了一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，但我們卻被小鳥(niǎo)珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動(dòng)；這是一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，卻帶給我們?cè)S多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個(gè)人快樂(lè)！最后，老師想給大家留一個(gè)作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多多搜集一些童話故事來(lái)讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話故事的美和帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：去年的樹(shù)鳥(niǎo)兒        尋找          大樹(shù)珍惜友情    信守承諾教學(xué)反思：去年的樹(shù)這篇課文意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學(xué)已畢，主人

7、公鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生直接從對(duì)話練習(xí)、分角色朗讀中，深刻地體驗(yàn)他們之間情感的波動(dòng)，感悟小鳥(niǎo)與小樹(shù)的依依惜別、小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的苦苦找尋、小鳥(niǎo)于小樹(shù)的戀戀不忘。此時(shí)，學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥(niǎo)和小樹(shù)的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來(lái)精讀課文，學(xué)生就很容易找到重點(diǎn)詞句，老師就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對(duì)話，串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了。那么，如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情感呢？1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求

8、通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如：我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍；我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥(niǎo)三次問(wèn)話的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好朋友當(dāng)中，把握了讀的感情基調(diào)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感?？粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過(guò)時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。2.珍視學(xué)生獨(dú)特的.感受。文章略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵(lì)他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說(shuō)（想對(duì)誰(shuí)說(shuō)），就讓他們把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥(niǎo)的，有對(duì)伐木人提建議的，還有對(duì)作者說(shuō)希望有圓滿結(jié)局的我想這是學(xué)生對(duì)文本最好的解讀。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有些許遺憾：1.我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評(píng)價(jià)上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，反復(fù)只說(shuō)“很好，很好！”時(shí)，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評(píng)價(jià)上更具體細(xì)膩，學(xué)生的讀會(huì)更充分，學(xué)生對(duì)文本的感悟也會(huì)更深入。2. 在教學(xué)中，