1、 探析大學生就業(yè)中出現(xiàn)的兩種典型現(xiàn)象摘要:關于就業(yè)的問題,不同學生往往有不同的認識和行為,但 是在就業(yè)指導中,指導教師會發(fā)現(xiàn)在許多不同學生身上也會出現(xiàn)許 多相類似的認識和行為。這一類現(xiàn)象,尤其是對學生的一些典型的 奇怪認識與行為,就有必要進行深入地剖析和解釋。 “從眾考研” 和“不愿回家就業(yè)”兩種現(xiàn)象最為典型。關鍵詞:就業(yè)指導;從眾;不愿回家;就業(yè)自覺中圖分類號:g647 文獻標識碼:a文章編號:1005-913x (2012 03-0123-02一、 “從眾考研”和“不愿回家就業(yè)”的具體表現(xiàn)在日?！耙粚σ弧本蜆I(yè)指導中,就業(yè)指導教師往往發(fā)現(xiàn)兩類十分 常見的現(xiàn)象,一是學生大面積的報名考研,一是學

2、生往往不愿意回 家就業(yè)。每一類現(xiàn)象都涉及較多的學生,而且經(jīng)過粗略統(tǒng)計,涉及 的學生往往不一定具有相同的特質或特征。也就是說,這兩類現(xiàn)象 跨越了不同的學生分類,廣泛存在于各類學生中間。(一 “從眾考研”的具體表現(xiàn)每到某一新的學年的開始,往往就是大三學生大批量報考考研輔 導班的季節(jié),這種現(xiàn)象在各個高校極其普遍。于此相對應的,大批 學生采購或訂購考研輔導類書籍,并通過各種途徑查詢研究生考試 的細節(jié)和技巧, 學生之間交流比較多的也是 “是否考研” 、 “考哪里” 等等問題,從而,在各個高校之中形成了一股“考研熱” 。 按照常規(guī)認識,本科畢業(yè)生報名參加研究生考試本來是正常的事 情。但是,細心的人就會發(fā)現(xiàn)

3、,這些報名參加各種輔導班或者自發(fā) 復習考研的學生中有很大一部分并不十分情愿考研,甚至連為什么 要考研也說不清楚,而真正目的明確的學生鳳毛麟角。到了復習階段,往往大部分學生無法真正坐下來安心復習,而是 “出工不出力”或者“三天打魚,兩天曬網(wǎng)” 。報名結束之后,又 熱乎了幾天,隨之又恢復到了先前的消極狀態(tài)。到了考試關頭,往 往沒有達到必要的復習水平,只好勉強進入考場聽天由命。在每年 的應屆畢業(yè)生中,這樣的學生不在少數(shù)。(二 “不愿回家就業(yè)”的具體表現(xiàn)進入大四畢業(yè)季之時,往往希望當年就業(yè)的學生開始頻繁的尋找 工作。但是,他們搜尋的目標一般都是大中城市,非大中城市生源 的學生往往“集體忽略”自己的家鄉(xiāng)

4、。當然,這里面應當排除直接 從鄉(xiāng)村出來的學生,他們一般不能也不會回到鄉(xiāng)下生活。但是,很 多中小城市和城鎮(zhèn)的學生也不愿意回到自己的家鄉(xiāng)就業(yè)。經(jīng)過調查,不愿意回到自己家鄉(xiāng)就業(yè)的學生,并非是在家里找不 到工作,而多數(shù)情況恰恰相反,回到家里往往可以通過家庭途徑找 到一份工作, 甚至是相當不錯的工作。 但是, 學生仍然不愿意回家。 他們給出的理由通常是 “想在外面鍛煉” , “想自己闖蕩” , “討厭 家里那個地方”等等。而抱有這樣觀念的學生,就業(yè)時一般就會直 接忽略和家鄉(xiāng)有關的就業(yè)信息,畢業(yè)之后流連于自己的母校所在 地,或者飄在其他大中城市,形成了真正的“寧要大城市一張床, 不要小城鎮(zhèn)一間房”的局面。

5、二、造成兩種現(xiàn)象的深層次原因分析不可否認的是,本科畢業(yè)生面臨就業(yè)時選擇攻讀碩士研究生或者 到大中城市就業(yè)兩條路徑無可厚非,也的確有非常多的畢業(yè)生順利 地實現(xiàn)了升學和就業(yè)。但是,反過頭來我們還應該看到,有更多的 學生試圖走這兩條道路時,反而非常艱辛。這就不能不引起就業(yè)指 導教師們的反思。事實上,在實際指導過程中,我們針對這兩種現(xiàn)象進行調查就會 發(fā)現(xiàn)其中存在一定的問題。首先,就“從眾考研”來說,報名參加考研輔導或自行進行考研 復習的學生當中,只有很少一部分能夠做到自始至終投入全部的精 力認真?zhèn)淇?。這很少的一部分,往往才是十分明確地將考研確定為 自己將來的奮斗目標,將碩士研究生作為自己未來發(fā)展目標的

6、學 生。其余的學生往往由于各種各樣的原因才報名考研,然而概括起 來可以說只有一個原因,就是他們或者他們的家人認為“研究生畢 業(yè)好找工作,找的工作也更好” ,因此,這些學生才自己決定,或 者在家里人的強烈要求下考研讀研。然而實際情況是很復雜的。按照一般情況來看,研究生畢業(yè)之后, 由于學歷的提升,往往能力也有一定層次的提升,按理說應該更加 適應某些崗位的工作,相應的,獲得的薪資待遇乃至政治待遇也應 該都有一定的提高。同時,還有一種可能,就是學生有機會憑借較 高的學歷進入到本科不可能進入或很難進入到的崗位就業(yè),同時獲 得較高的待遇,如一些大型合資、獨資企業(yè),國家機關,國有企事 業(yè)單位等等。另外在過去

7、, “學歷越高則待遇越高,社會地位也越 高” ,是計劃經(jīng)濟包分配的一種必然結果,這也給廣大的畢業(yè)生家 長留下了難以磨滅的印象。因此,才會有家長和學生在忽視現(xiàn)實因 素的情況下,一定要報考。其實,隨著人力資源市場化程度不斷加強,在商業(yè)領域可以說學 歷的萬能作用已經(jīng)喪失掉了。人們對學歷的關注和要求更多的集中 在一些專業(yè)領域,如設計制造、醫(yī)藥衛(wèi)生、企管法務等等。除了這 些方面,面對絕大多數(shù)工作人員,用人單位往往更看重其實際能力 和可塑性,而絕非再單純看重學歷,有的企業(yè)甚至出現(xiàn)了“寧要專 科生不要本科生”的現(xiàn)象。但是,這種變化的產(chǎn)生是潛移默化的, 對于很少接觸就業(yè)市場的家長和學生而言,往往沒能引起足夠的

8、重 視。只有發(fā)達地區(qū)的家長才敏銳的感覺到了學歷的“貶值” ,甚至 有些地方更偏執(zhí)的產(chǎn)生了“讀書無用論”的論調。這表明了市場經(jīng) 濟對大學生就業(yè)現(xiàn)實的沖擊與重塑。其次,就“不愿回家就業(yè)”來看,抱有這樣想法的學生概括起來 往往出于兩種原因。第一,家里真的無法實現(xiàn)就業(yè)。比如務農家庭 的子女,城市低收入人群的子女等等,很難在家里為本科畢業(yè)生找 到合適的工作或崗位。 在這種情況下, 家長往往支持學生在外闖蕩, 更希望能借由學生的就業(yè)進而轉變全家的狀況。第二,則是家里能 解決就業(yè),而且家長希望子女回家就業(yè),但是學生出于各種原因拒 絕回家就業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因大多來自于學生自己認識上的偏差。比如, 學生經(jīng)常

9、認為“大中城市機會多” , “容易發(fā)展”等等。這個問題也 應該從兩個方面來看:一方面大中城市商業(yè)發(fā)達,的確有更多的機 會和機遇。在大中城市闖蕩,學生的閱歷相對來講會更豐富一些, 他們也更容易感知時代的新脈動,同時獲得新的資訊和商機等等。 但是與此同時,在大城市闖蕩的經(jīng)濟成本也比較高,住宿、交通、 飲食等日常生活成本高就是一個十分明顯的表現(xiàn)。而且,學生們往 往忽視一個事實,由于大中城市的商業(yè)圈高度發(fā)達,它自然而然的 形成一套自己的行為模式,初入職場的畢業(yè)生往往不得其門而入, 弄得狼狽不堪。另外,作為熟人社會的一種表現(xiàn), “經(jīng)人介紹”往 往是一種十分有效的求職方式,對于求職者來說成功率較高,而且

10、往往有很多令人羨慕的崗位信息, 都是只在熟人之間流傳的。 所以, 那些只身一人闖蕩大城市的應屆畢業(yè)生們,往往無法找到優(yōu)質的就 業(yè)崗位,只能在低層次的職位中打轉,揮灑青春。其實,回家就業(yè)可以非常有效地解決上述的全部矛盾。從經(jīng)濟學 角度來講,回家就業(yè)幾乎沒有生活成本;同時,回到家鄉(xiāng)以后,往 往因由學生家長多年的經(jīng)營和積累,學生本人可以不費吹灰之力獲 取大量的人脈資源,甚至是直接獲得令人心動的就業(yè)崗位。這對于初出茅廬的新人來講，簡直是十分劃算的買賣，不幸的是，很多學 生卻輕易地放棄了。 支持他們放棄的表面原因有很多，但是歸根究底，還是在于高校 畢業(yè)生普遍存在的一種脫離實際的理想主義態(tài)度。正是因為這種

11、態(tài) 度，才使得他們看不清眼前的實際，輕視困難，忽視責任，輕易地 放棄并進行冒險。 形成這種理想主義態(tài)度的原因有很多。首先，長達十六年的校園 生活使廣大學生缺乏必要的社會經(jīng)驗，所以看問題容易片面化、表 面化、理想化。其次，多年“衣來伸手，飯來張口”的學生生活讓 他們喪失了對日常生活的基本判斷和掌控能力。在家長和老師的庇 佑下，他們往往只需要處理很簡單的一些生活問題，從而讓他們錯 誤的形成了“生活很簡單，生活很容易”的認識。同時，長期的經(jīng) 濟不獨立，甚至讓他們逐漸忘記了自己未來要贍養(yǎng)父母，養(yǎng)育兒女 的責任，行為處事變得以自我為中心，在思考就業(yè)問題時，完全沒 有把父母等家人考慮在內。最后，長期的學識

12、教育和過于理想化的 思想教育也讓學生們缺乏解決實際問題的能力，空有激情卻不知道 要如何正確的利用和發(fā)揮。有不少學生甚至錯誤的認為，回家工作 就等于依賴父母，等于不能自食其力；相反，只有一切都靠自己才 是真正的獨立，反而不去管這么做浪費了多少父母的心血，錯失了 多少發(fā)展的機會，浪費了多少寶貴的資源，同時又給自己和父母增 加了多少不必要的風險。有時候，他們也是明白這些道理的，但是 長達十余年的附屬地位讓他們拼命地想“掙脫出去” ，這也是非常 值得所有教育者反思的。 三、解決的途徑與辦法 其實，和“從眾考研”與“不想回家就業(yè)”等一樣奇怪的現(xiàn)象在 大學生就業(yè)的過程當中非常之多，這兩個只不過是相對比較普

13、遍的 例子。論其背后的根源，我們認為正是學生在就業(yè)過程中，缺乏必 要的反省與反思，缺乏應有的就業(yè)自覺所造成的。 就業(yè)自覺，我們把它定義為在就業(yè)過程中就業(yè)者對自身與自身所 處的環(huán)境，以及自身所擁有的相關態(tài)度、認識與所做出的行為的一 種反思。 缺乏就業(yè)自覺的人， 往往沒有真正融入到就業(yè)過程當中去， 其認識與行為會與客觀實際產(chǎn)生很大的偏差，最終影響了其就業(yè)質 量，甚至干擾或阻礙了其就業(yè)進程?？朔霓k法也就是就業(yè)指導教 師要幫助學生培養(yǎng)就業(yè)自覺，努力提升其就業(yè)自覺水平。就業(yè)指導 就是建立就業(yè)自覺的非常有效的方式，但是，結合目前就業(yè)指導的 實際，應該注意幾點。 第一，在就業(yè)指導中牢固樹立學生為主體的意識

14、，堅定就業(yè)指導 教師啟發(fā)者和輔助者的地位，而不是引導者，更不是決策人。堅持 這一點就是要著力培養(yǎng)學生自己思考，自己解決問題的能力。 第二，在就業(yè)指導中，就業(yè)指導教師在傳授理論的同時，要讓學 生走出校園去摸爬滾打，從實踐中總結經(jīng)驗，形成每個人都別具一 格的處事方式與解決實際問題的能力。 第三，在就業(yè)指導中要著力扭轉學生錯誤的認知方式，培養(yǎng)正確 的思維與方法。比如要讓學生深切地體會到父母及其他家人是他就 業(yè)過程中必須考慮的因素，只有合理安排了他們的位置，才能更好 地明確就業(yè)目標。 第四，在就業(yè)指導中，就業(yè)指導教師不解決實際問題，而是更多 地給予方向性的指導，輔助以方法性的指導。這一點和心理咨詢相 類似。 綜合以上幾點，往往可以在很大程度上扭轉學生就業(yè)自覺偏低的 現(xiàn)狀。當學生建立起就業(yè)自覺，并使之達到一定的水平之后，再面 對就業(yè)問題的時候，便會更加游刃有余。 參考文獻： 1 王志剛， 郝利