1、菜園里教學設計 授課時間： 2017 年 5 月 16 日 授課教師：磨黑鎮(zhèn)第一小學 張建華 教學目標： 1、認識“茄、蘿、卜、辣、椒”等 12 個生字，會寫“瓜、角” 2 個生字 2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。 3、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。 教學重難點：認識 12 個生字，會寫“瓜、角” 。 教學準備：多媒體課件 教學課時： 1 課時 教學過程： 一、激趣導入 （出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？ 我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里， 這節(jié)課， 我們就一起到菜園里認識更多 的蔬菜。 二、自主識字 1. 大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說都

2、有哪些蔬菜？（課件出示，學 生認識蔬菜） 2. 菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱你們都認識嗎？趕快借助漢 語拼音讀一讀吧！ 3. 出示帶拼音詞語，指名讀、齊讀。 4. 認讀不帶拼音的詞語。摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？ 5. 摘蘋果游戲。瞧，蘋果樹上接滿了生字果！如果你能認對蘋果樹上所有 的字，就能摘到你想要的那個蘋果，誰先來試試？ 三、讀兒歌 1. 這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！有人把他們編成了一 首兒歌，小朋友們，你們想不想學啊？（課件出示兒歌，教師范讀兒歌） 2. 多有趣呀！你也想讀嗎？自己試著讀一讀吧！ 3. 你發(fā)現(xiàn)了哪些蔬菜的秘密？（師相機指導朗讀這一行） 4. 學

3、生齊讀兒歌。 四、 拓展延伸 （播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學生的興趣）請看，這些蔬 菜長得多好呀！ 五、 書寫指導“瓜、角” 1. 引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。 2. 教師在田字格中范寫。 3. 學生以正確姿勢練寫 2 個。教師巡視指導。 六、 教師小結 從課本里，我們能學習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只 要小朋友們善于觀察，認真學習，咱們人人都能成為“識字大王” 。 教學反思 整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學習的興趣很高，學得主動，因此 學習的效率較高，本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。 一、 創(chuàng)設情境，激活學

4、生識字的欲望 有教育家說：“在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機的激發(fā)， 也 就要使學習的內容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認真把它學好?！?這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。六七歲的孩子，特別活潑好 動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設一定的情境，總能激發(fā)出他 們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到教學過程中。如我在開始時創(chuàng)設了這 樣一個情境：今天，我們就一起到菜園里看看，然后課件出示蔬菜圖片，你能說 出它們的名稱嗎？識字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來， 還有誰不去認的呢，反 饋時效果很好。 二、 采用多種方法識字 一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快

5、”。因此在這堂課中，我采 取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中 識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對字詞的識記得到 了鞏固。 三、拓展活動，回歸生活運用 新課程理念認為，凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用 的，物質的，精神的材料與素材，都是課程資源。學生作為生活在現(xiàn)實生活中的 一員，接觸更多的是生活世界，語文學習和學生生活息息相關，語文教育理應回 歸生活。課內與課外結合起來，為學生個性的充分發(fā)揮開辟空間，這些活動，對 全面提高學生語文素養(yǎng)是有幫助的。 但是，教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不 足。在這堂課上，認讀鞏固生字的時間太短了，而且學生寫字時，雖然只寫兩個 字：“瓜、角”比較容易書寫，但用的時間很短，只是匆匆而過，只選取了個別 學生的書寫進行展示，可