1、讀講臺(tái)上下的啟蒙有感“所謂啟蒙，是回到教育理應(yīng)是什么的常識(shí)”，這是封面上的一句話(huà)，用來(lái)詮釋朱煜老師對(duì)“啟蒙”二字的理解。我們常說(shuō)啟蒙，也常認(rèn)為“誰(shuí)去教化誰(shuí)”就是其最基本的含義， 而康德認(rèn)為 “人擺脫自身造就的蒙昧” 才是啟蒙。朱老師與康德不謀而合。書(shū)以講臺(tái)為分界，上之教育教學(xué)，下之生活感悟。又細(xì)化為四輯，“放在心上”，“教書(shū)與讀書(shū)”，“當(dāng)下，我們?cè)鯓幼鼋處煛?， “紅了櫻桃， 綠了芭蕉” 。 每輯名稱(chēng)中可見(jiàn)，這是一本“大雜燴”，也正是因?yàn)榇箅s燴，才能感受到“ 24小時(shí)老師”該如是，而非僅僅“ 8 小時(shí)老師”的做法。 24 小 時(shí)老師該如是？我邊讀邊想邊做。“放在心上”如果教師真正把學(xué)生放在心上

2、，教育將成為一個(gè)無(wú)比動(dòng)人的過(guò)程。文中記錄了一件小事：學(xué)生請(qǐng)教語(yǔ)文老師一個(gè)關(guān)于方言的問(wèn)題，老師記不清楚，說(shuō)查到資料后再告訴。事后，老師把查到的資料告訴學(xué)生，因?yàn)檫@件事，學(xué)生發(fā)生了很大的改變。她的媽媽說(shuō)，老師把她的事情放在心上了。一句話(huà)：“家長(zhǎng)把孩子放在心上，是因?yàn)橛H情；教師把孩子放在心上，則必須要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)作支撐?！睂?zhuān)業(yè)知識(shí)不單單指學(xué)科知識(shí)，也包含教師自身專(zhuān)業(yè)水平。我希望孩子們能夠了解世界和環(huán)境。建起班級(jí)書(shū)角后，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)買(mǎi)來(lái)英國(guó)DK公司的一套百科全書(shū)。當(dāng)時(shí)讓我最欣慰的是，孩子吃好午飯，誰(shuí)能第一個(gè)得到那本書(shū)，誰(shuí)就自不過(guò)然地成為那天最幸運(yùn)的。我常常聽(tīng)到孩子嘆氣，哎，我今天又沒(méi)搶到。但是這套書(shū)引發(fā)了

3、孩子對(duì)未知世界強(qiáng)烈的好奇心與較少的識(shí)字量之間的矛盾。始作俑者小柴，他壓抑不住，手里夾著兩三個(gè)頁(yè)碼，走到講臺(tái)問(wèn)我：“黃老師，這個(gè)是什么字??？” 正在批改作業(yè)的我看了一眼， 應(yīng)著 “犟 jiang“噢，那這個(gè)呢？” “鰻魚(yú)” “嗯”他略有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)謝謝啊。從此，常常會(huì)有孩子捧著這幾本重重的書(shū)，來(lái)問(wèn)我這個(gè)字那個(gè)字。很多動(dòng)物的名字，我也不理解，只能查字典。但有一次碰到的字， 竟然紅色的這本新華字典也查不到。 我說(shuō)：“我回辦公室再看看，到底是什么字?！边^(guò)了一個(gè)周末，一節(jié)語(yǔ)文課后，我走出教室，那個(gè)孩子跟著我出來(lái)問(wèn)：“黃老師，你幫我把上次那個(gè)字查到了嗎？”自身專(zhuān)業(yè)水平中理應(yīng)包含對(duì)事情輕重緩急的辨別水

4、平。放在心上，有了開(kāi)頭，沒(méi)了結(jié)尾?！敖虝?shū)與讀書(shū)”怎樣做老師，是個(gè)大題目，也是個(gè)小題目。要找出答案，得先讀書(shū)，最好讀得廣泛些，要緊的書(shū)則要讀得深入一點(diǎn)。這是我的淺見(jiàn)。書(shū)中的二、三兩輯，朱老師常常提到自己讀書(shū)的事兒，連他的好友賈志敏老師也稱(chēng)他為“一介書(shū)生”。讀書(shū)，是一個(gè)奇妙的過(guò)程。一本書(shū)，不能馬上充饑你的胃，卻能在你遙走十里路后回頭聞到它的香。他原原本本在書(shū)中放上了一篇罐的禮物的讀后感， 能夠看看他前前后后讀了不知多少遍。他將此歸為“要緊的 書(shū)” 一類(lèi)。在這個(gè)輯，我先看了這篇文章，因?yàn)槭篱g“癡人” 不止一個(gè)。如果說(shuō)，有意識(shí)地閱讀兒童文學(xué)， 我是從大三才開(kāi)始的。 這未免讓人有些嗤笑，但事實(shí)如此。在本

5、應(yīng)看兒童讀物的年 齡，我卻覺(jué)得看這些顯得幼稚。呵呵，有這樣想法的人才幼 稚吧？也至此錯(cuò)過(guò)了。大三的一堂兒童文學(xué)課，以徹夜閱讀黑格爾而馳名中文 系的田先生告訴我們，他昨晚看了一本書(shū)流淚了。我們唏噓 著，會(huì)是什么啊？他說(shuō)是一本繪本 罐的禮物。不著邊際, 這跟黑格爾相差甚遠(yuǎn)?。繛榱似蠹疤锢?，看黑格爾可能有些 不自量力，操之過(guò)急，但一本繪本還是能做到的。我買(mǎi)了一 本，為了湊足免掉郵費(fèi)，我又買(mǎi)了夏洛的網(wǎng)。數(shù)次閱讀, 雖未落過(guò)淚，卻也讓我驚嘆：死亡不再讓人有徹骨的寒意， 而多了冰冷外的溫暖。午間閱讀，我選擇了自己第一本閱讀的繪本，讀給孩子 們聽(tīng)。雖然課上，幾個(gè)女孩兒說(shuō)自己都感動(dòng)地流淚了，但我 對(duì)他們知道了

6、多少還持有保留。我沒(méi)有直接扯上生與死的話(huà) 題，畢竟落成總結(jié)的文字，可能會(huì)打破他們僅有的感性。意外的收獲一一教室里很多植物因?yàn)闆](méi)有按照生長(zhǎng)規(guī) 律澆水曬太陽(yáng)，逐步枯萎。有些挽救不了的植物我便搬去草 叢那兒，以免他們見(jiàn)了責(zé)怪我。他們?cè)谡n間游戲時(shí)，幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，問(wèn)：“我們教室的這幾盆花為什么要放在這里?。俊?一個(gè)孩子回答：“因?yàn)樗凸抟粯?，去了長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道了。”一直從心底里感謝田老，我的兒童文學(xué)終于開(kāi)始了從零 的啟蒙。讀書(shū)，是一種遇見(jiàn)?！凹t了櫻桃，綠了芭蕉”一一教師的日子不是一天一天 過(guò)的，而是一周一周、一學(xué)期一學(xué)期過(guò)的。最后一輯，是朱煜老師對(duì)往事的回憶和懷想。親人、朋 友，寺廟、海灘，兒時(shí)、而立文章最后留下各自不一的 時(shí)間，顯得特別顯眼，時(shí)間太匆匆。在品嘗這些文字之余，我跟初為人師的自己下預(yù)防藥。 趁著回過(guò)頭只留下“時(shí)間過(guò)得真快”這句話(huà)外，多動(dòng)動(dòng)筆， 多寫(xiě)些瞬間和故事，讓回味能夠更充實(shí)一點(diǎn)，讓時(shí)間還能夠 倒著再走一遭。他的自序里寫(xiě)著：我的職業(yè)最忌心浮氣躁。虛火旺盛的 時(shí)候，要吃一點(diǎn)夏枯草之類(lèi)的清熱解毒、散瘀消腫的苦藥。 所以，我努力學(xué)著寫(xiě)點(diǎn)帶些苦味的小文章，上幾堂有點(diǎn)苦味 的課，用以時(shí)時(shí)警醒自己，走上講臺(tái)扎扎實(shí)實(shí)做點(diǎn)啟蒙工作, 走下講臺(tái)認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)思考。學(xué)習(xí)常識(shí)，傳播常識(shí)。常識(shí)！ 梁