1、在少兒腰鼓活動中如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣 云南省玉溪市易門縣龍泉鎮(zhèn)水橋小學 王麗瓊行為習慣，是指無數(shù)次的重復(fù)或聯(lián)系而逐步固定下來的變成自動化了的行為方式。行為是一種有目的的實踐活動，也是一個人品行的外在表現(xiàn)。作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，對小學生以后的成長乃至一生將會產(chǎn)生不可小覷的影響。少年兒童是祖國的未來，使他們從小就具有健康的道德情感和良好的行為習慣，是建設(shè)社會主義精神文明，提高全民素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。學生是否具備良好的思想品德，關(guān)鍵是日常行為是否合乎標準要求。俗話說：“三歲看大，

2、七歲看老”，這句話足以表達了行為習慣在小學階段發(fā)展中的重要性。小學階段是行為習慣養(yǎng)成的最初階段，也是非常關(guān)鍵的時期，對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的行為習慣，比學會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，實際上就是提高了學生的素質(zhì)。在少兒腰鼓活動中可以從以下幾方面著手：一、讓每個學生在腰鼓活動中明確要求，標準自己的行為。 在少兒腰鼓活動中，根據(jù)實際提出具體的要求，讓學生明確我校少兒腰鼓活動是全校的集體活動，是我校的一項特色活動，每個同學都必須參與，并且都要學會學好。所以，每個同學必須聽從指揮，認真學習。如集隊時，聽到鈴聲就要立刻到操場上排好隊，而且還要做到“快速、安靜、整齊

3、”；學習每個動作時要做到眼到、手到、心到、領(lǐng)悟每個腰煽動作的要領(lǐng)；集體表演時要與同學配合，做到動作標準協(xié)調(diào)，鼓點整齊，與音樂融為一體，表達少年兒童積極向上、快樂成長的氛圍。根據(jù)不同的活動階段或不同情況，及時地向?qū)W生提出各方面的具體要求，使學生明確并認真落實。二、教師以身作則，形成有效的腰鼓活動常規(guī)課外活動課在很多人眼里都是很好上的，學生想怎么玩就怎么玩，想怎么動就怎么動，其實不然，要在少兒腰鼓活動中培養(yǎng)學生的集體意識、學會鍛煉、感受腰鼓表演帶來的快樂和樂趣，這不是一時半會兒，一蹴而就的，而是一個長期的、漸進的過程。要讓學生養(yǎng)成好的行為習慣也不是一、二節(jié)活動課就能做到的，需要教師長期不斷地對學生

4、進行培養(yǎng)。首先，少兒腰鼓活動課常規(guī)的訓練。在每次活動前堅持早到，提前做好準備，這樣學生能夠很快的進入一個安靜的狀態(tài)，能夠做到集合“快、靜、齊”，第一件事就是檢查學生的隊列，檢查學生的眼睛是否關(guān)注教師，精力是否集中，然后教師則抓緊時間演示動作，分解動作，讓學生看清動作后，認真學習動作，反復(fù)訓練，這樣能讓學生更好的養(yǎng)成良好的行為習慣。其次，教給學生之間互相催促和監(jiān)督,讓大家互相提高遵守紀律的準則，以便加深印象.最后老師經(jīng)常提醒，但還是有學生會偶爾忘記動作要求，這就需要老師在活動中上反復(fù)提示，幫助學生樹立良好的學習習慣。而室外腰鼓活動課是通過身體活動和思維活動緊密結(jié)合來，到達掌握少兒腰鼓基本知識、基

5、本動作和基本技能的目的，實際也是知與行相結(jié)合的一個過程。由于受外界環(huán)境干擾，受天氣、場地、腰鼓等條件限制，加上小學生天性活潑好動，因此，他們往往會在室外活動這種特殊的環(huán)境中，不自覺地將平時的一些不良行為習慣充分表露出來。針對上述問題，根據(jù)學生自身特點和室外活動課的特點，有意識、有目的、有計劃、有步驟、持續(xù)不斷地對學生行為習慣進行培養(yǎng)和訓練，形成有效的少兒腰鼓活動常規(guī)機制。在培養(yǎng)學生行為習慣的時候，老師的示范教育是無聲的力量。模仿大人是孩子的天性，它是小學生良好行為習慣的重要途徑，小學生特別希望從具體的人身上找到學習的目標，并作為模仿的對象。在活動中，教師的示范作用對學生形成良好的行為習慣有著及

6、其深遠的影響，教師注重自己的行為習慣，盡力使自己的言行大方得體，給孩子們樹立好的榜樣。因此，教師應(yīng)舉止大方、談吐文明、以身作則、率先垂范，用模范的感召力去感染每一位學生，對學生的行為習慣產(chǎn)生潛移默化的感染。在腰鼓活動中應(yīng)做到課前準備充分、講解準確、動作標準、組織嚴密、教法合理、關(guān)心和保護學生、及時總結(jié)反思。時時事事做學生的榜樣，注意自身修養(yǎng)，處處用自己的模范行為來影響教育學生，就可以塑造學生，成為學生的表率。這樣，對小學生進行行為習慣的培養(yǎng)到達事半功倍的效果，其影響將更加深遠。三、積極主動，合作學習培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。1、發(fā)揮腰鼓表演特長生的引領(lǐng)示范作用在良好的腰鼓學習氛圍中，榜樣的力量

7、是無窮的。不但教師可以潛移默化的影響學生，同樣，腰鼓表演特長生在腰鼓活動中的積極表現(xiàn)，也能帶動并激勵著其他同學良好活動行為習慣的養(yǎng)成。小學生善于模仿，可塑性大，在活動中教師可以根據(jù)學生這些心理特征，利用腰鼓特長生榜樣的力量來激勵其它同學。運用學生身邊的典型事例，比較系統(tǒng)地給學生講清道理和要求，樹立榜樣，使學生逐步提高認識。利用正面引導(dǎo)、表揚典型事例，讓學的快、跳的好的學生到前面帶著同學們一起跳，讓學生明白自己應(yīng)該跟著大家一起好好學跳。在訓練中，做得不好的、不遵守紀律的會留下重做動作，做得好的可以在旁邊觀看。有時也在班級中分組表演，進行小組比賽。設(shè)置班級腰鼓活動負責人起到了示范、組織的作用，同時

8、能激發(fā)小學生的合作和競爭的意識，讓學生明白優(yōu)勝劣汰，適者生存的生存法則。2、創(chuàng)設(shè)良好的班集體，方法形式多樣化，強化良好行為習慣 抓住腰鼓活動中的各種教育因素進行隨機教育，對學生的行為教育應(yīng)貫穿于學生每天的腰鼓活動中，應(yīng)從點滴小事抓起。隨機教育建立在日常生活中，教師要多觀察了解學生，多與學生溝通聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時解決處理，使學生從身邊的事例中接受深刻的教育，真正做到曉之以理，動之以情。以學生為本是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵，養(yǎng)成教育最根本的目的就是要喚醒學生心靈深處的“主人意識”，以致健康成長。腰鼓活動通過學生與教師的雙邊活動而形成活動氛圍，學生在教師指導(dǎo)下活動，獲得知識與技能，是腰鼓活動的主渠道，小學

9、生在活動中掌握腰鼓的動作和表演技巧，就是緊緊依靠教師巧妙的引導(dǎo)來獲得的。小學生集體榮譽感強，好勝心強。教師要善于用集體力量催促學生在腰鼓活動中養(yǎng)成良好的習慣。全校學習了一定時間后，分班練習腰鼓的動作，然后分班級進行表演，相互觀看、共同感受班級之間的競爭。集體榮譽來源于每個同學，要靠大家共同維護，因此就形成了遵守紀律、專心聽講、認真學動作、互幫互學、共同提高、人人都為集體榮譽爭光，從而使學生養(yǎng)成了良好的行為習慣。3、表揚鼓勵，激勵行為，培養(yǎng)小學生良好行為習慣著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性?！泵鎸W生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵

10、不只是來自老師的，也可以來自學生自己。所以我們應(yīng)該及時對表現(xiàn)好的孩子進行表揚，如：“你做的真好！姿勢最漂亮！”，在活動中可以用“讓我們來個比賽，看哪個同學跳的最好，姿勢最漂亮？！”、“看哪個班的學生跳得最好？”等激勵語句鼓勵孩子，因為孩子都是喜歡聽到表揚的，而且他們這個階段對激勵的話很敏感，會向著老師期待的方向發(fā)展。在腰鼓活動中老師引導(dǎo)學生互相評價和自我評價，讓學生能看到自己的優(yōu)點，敢于表現(xiàn)自己，同時也學會觀察，看到同伴的優(yōu)點，做到取長補短，互相學習，增加學生的社交能力。四、增強健康的審美意識，促進學生形成良好行為習慣。小學生處在生長發(fā)育時期，不良的行為習慣會影響其身心健康。如不正確的身體姿勢

11、會影響學生的生長發(fā)育，在少兒腰鼓活動中對學生進行美的教育，讓學生知道腰鼓活動和美是緊密相關(guān)的，它包括身體美、動作美、精神美，通過嚴格的隊列、隊形練習，讓學生了解正確的立姿、走姿、跑姿及其動作要領(lǐng)，再不斷地進行強化訓練，逐步讓學生形成良好的姿態(tài)。五、加強學生安全意識教育，培養(yǎng)高度的責任感。在少兒腰鼓活動中對學生進行安全教育。在做準備活動時應(yīng)該按照老師的要求把準備工作做得充分、正確、標準，樹立安全意識。在少兒腰鼓活動中應(yīng)對學生進行“三愛”教育：1、愛自己：加強自我保護動作的訓練。讓學生學會自我保護的方法，活動前必須檢查自身和腰鼓是否背好、帶子是否系好等，樹立安全第一的意識。2、愛別人：加強保護和幫助動作的訓練。讓學生學會保護與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責任意識。3、愛器材：教會學生腰鼓使用的正確方法。在少兒腰鼓活動中有目的、有組織地安排學生布置、收拾腰鼓，培養(yǎng)學生保護場地、腰鼓的習慣。六、培養(yǎng)學生的進取意識，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在少兒腰鼓活動中，經(jīng)常開展“一記三比”比賽：1、一記：熟記動作要領(lǐng)，了解動作過程，抓住動作關(guān)鍵，培養(yǎng)學生在思考的基礎(chǔ)上進行練習的習慣。2、三比：在學習腰煽動作階段，比誰的動作學得快、學得好；在腰鼓表演階段，比誰的