1、三年級上冊狐假虎威教材分析 一、 教材分析 這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇 跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的 力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的 奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。 二、 學(xué)情分析 學(xué)生年齡小， 容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引， 因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生 理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生 以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理 解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中 理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。 三、 教法 小學(xué)中年級語

2、文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦 讀中體驗(yàn)課文情境，感悟主要思想感情。因此本課采用誦讀 法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白 板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉 悅的情境中品讀、感悟課文。 四、 學(xué)法 本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知 識和能力水平方面還不是很咼，還不能獨(dú)立由語言文字來切 實(shí)感悟深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境， 合作交流， 反復(fù)誦讀，這樣才能體悟所蘊(yùn)含的思想感情。 五、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意， 使學(xué)生受到

3、啟發(fā)和 教育。 六、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意 思。 教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。 七、教學(xué)流程 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也 忍不住地走出家門?？?，這是誰？你能用一個(gè)詞語形容一下 狐貍和老虎嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎 之間的故事。 品讀課文，感受體味。 學(xué)習(xí)自然段。 請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞 中可以看出老虎本的威猛？ 指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到 狐貍未必被老虎逮到。再讀一一齊讀。 學(xué)習(xí)第二至第五自然段。 教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中 的美味佳肴，

4、接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀 讀 2 5自然段。 指名分角色讀 25 自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍 的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動 作的詞。多媒體出示課文 集體討論： “狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍 在想什么呢？ “扯著嗓子說”是什么意思？ “你敢吃我？ ”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐 貍的話？ 老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作 的詞。這兩個(gè)動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？ 指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。 【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本 質(zhì)的狡猾?！?學(xué)習(xí)六至八自然段。 教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面 前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀 68 自然段。 指名讀文。 分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命， 反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？ 它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐 貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。 表演配音 揭示寓意、拓展升華。 導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？從哪里看出是被老虎嚇跑 的，而不是被狐貍嚇跑的？ 填空： 原來是借著的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 總結(jié)： 人們把“狐假 虎威”這個(gè)成語比喻