1、淺析當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育中的問題及現(xiàn)狀摘要：對當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育中存中的一些問題，從課程地位、師資配置及管理、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)等三個方面分別進(jìn)行了較為深入的分析和研究論述。最后結(jié)合小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的要求，提出了解決現(xiàn)有問題的一些相關(guān)策略，為我國小學(xué)美術(shù)教育改革提供了可供借鑒的實施方法和思路。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；新課標(biāo)；審美意識；教學(xué)改革美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用1。學(xué)校美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,而美術(shù)課堂又是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道。美術(shù)對學(xué)生的人格成長,情感陶冶以及智能的提高具有重要價值。

2、作為一名小學(xué)的美術(shù)教師，在這幾年的美術(shù)教育中，深刻地體會到藝術(shù)教育對于學(xué)生自身人文素質(zhì)的提高有著很重要的引導(dǎo)和模范作用。與美術(shù)專業(yè)院校不同，它不是注重培養(yǎng)學(xué)生的技巧技法能力，讓他們作為藝術(shù)家或藝術(shù)工作者，我們的根本任務(wù)是培養(yǎng)“生活的藝術(shù)家”，實現(xiàn)新世紀(jì)人類和諧發(fā)展的美好愿望。在具體實施中，我們注重的是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞或鑒賞能力，從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美，激發(fā)他們對社會、對生活的熱愛，散發(fā)青春活力，挖掘自身潛力，為人類和社會做貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)脫離學(xué)生的日常生活實際，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響到學(xué)生個性和審美情趣的發(fā)展2。筆者對于當(dāng)前美術(shù)教育中存在的問題

3、，以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題為例，進(jìn)行了較為深入和細(xì)致的研究。筆者認(rèn)為問題的產(chǎn)生的根源主要有三個方面：美術(shù)學(xué)科在小學(xué)課程設(shè)置及管理中處于弱視地位、小學(xué)美術(shù)師資配置及其教學(xué)管理問題以及特殊環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)及相關(guān)性問題。下面就這三個方向分而述之。首先，小學(xué)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與其導(dǎo)向和定位是以考取重點(diǎn)高中與否為標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教育目標(biāo)過于狹隘。事實上，大多數(shù)人的認(rèn)識觀念中中考成了決定人生命運(yùn)的第一站。這樣一種應(yīng)試，而非素質(zhì)的教育模式，已經(jīng)從根本上影響了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在小學(xué)學(xué)校的地位3，或者說，這樣一種價值取向和教育導(dǎo)向是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)校中處于弱視地位的本質(zhì)原因之一。而影響美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中處于弱視地位

4、的第二個本質(zhì)原因則是學(xué)校藝術(shù)教育觀念的滯后性。在應(yīng)試教育的模式下，人們自然就會淡化對藝術(shù)教育的關(guān)注。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的緊張，功課、練習(xí)題、英語單詞等大量的練習(xí)與考試，使學(xué)生根本無法抽出時間了解和學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)文化知識，即使是每周安排的一節(jié)美術(shù)課，也難以得以保證質(zhì)量。筆者在三年級的美術(shù)教學(xué)中基本還能找回學(xué)生的興趣，但在五年級的教學(xué)中，我以深深感到某種力不從心，因為大多學(xué)生開始為升初中做準(zhǔn)備,希望能有一個好成績考上一所重點(diǎn)中學(xué),所以,學(xué)生上美術(shù)、音樂等課一律做語、數(shù)、外的作業(yè)，全班的集體行為，讓老師感覺自己的力量太小，只能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)量與接受難度 4。另外，美術(shù)學(xué)科的弱勢地位，還體現(xiàn)在學(xué)校美術(shù)教學(xué)

5、硬件設(shè)施的不完善和指定性教材對教學(xué)的影響。其次，師資配置及其教學(xué)管理的隨意性對于提高小學(xué)學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著重大作用。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)師資隊伍讓人心憂。由于受各種滯后性觀念的影響，美術(shù)學(xué)科在小學(xué)學(xué)校處于弱勢地位。因此，其重要性就長期得不到發(fā)展，對美術(shù)教師的選擇就顯示出特有的隨意性。具體到實踐中，很多學(xué)校都沒有專門的美術(shù)專職教師，即使有，也沒有很好的發(fā)揮其作為教學(xué)資源的價值。沒有專職教師的學(xué)校就以閑適的教師代替，這些教師大多沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，對美術(shù)及其教育的相關(guān)知識知之甚少。對美術(shù)知識結(jié)構(gòu)及其教學(xué)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，教學(xué)時也只是以學(xué)生隨意畫為主，至于教學(xué)中的知識講授、重難點(diǎn)把握、德育與美育、技能技巧

6、與理論引導(dǎo)等，就更顯得薄弱。另外，教師的專業(yè)素質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)的不完備。目前我國許多美術(shù)教育類大中專院校在培養(yǎng)人才的目標(biāo)上有向美院的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)靠攏的趨勢，導(dǎo)致學(xué)生大多重技能、輕理論，重專業(yè)性、輕教育性，這樣一來，就使得教師在學(xué)習(xí)時缺乏完備的知識。這些知識修養(yǎng)在小學(xué)教師隊伍中的缺乏與薄弱，從某種意義上，這也正是影響小學(xué)學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的內(nèi)在因素?，F(xiàn)代教育學(xué)意義上的藝術(shù)教師所具備的能力，不僅僅只在專業(yè)技能技巧與教學(xué)上，還要努力向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，這就要求要加強(qiáng)教師的教學(xué)研究和理論研究的能力，用理性的思維、理論的知識和嚴(yán)格的思辨去指導(dǎo)教學(xué)實踐是提高教師教學(xué)能力的核心。目前，大多數(shù)的小學(xué)學(xué)校的藝術(shù)教

7、師，只知道教學(xué)，很少有主動探索教學(xué)規(guī)律和研究教學(xué)者，即使有也只是教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)一類的成果，實踐性較強(qiáng)，缺少理論性格和思辨素質(zhì)。這樣也就自然而然的導(dǎo)致了教師在美術(shù)教學(xué)管理能力上的缺乏。最后，特殊環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)問題及其它綜合因素影響著人們的生活，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)在總體上具有某種惰性，學(xué)習(xí)目的不明確，具有盲目性。這并不僅僅反映在藝術(shù)教育中，即便基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)也是如此，學(xué)生很難主動去學(xué)，除了他們自身的原因外，我認(rèn)為與他們接受的小學(xué)基礎(chǔ)教育很有關(guān)系，在小學(xué)里，由于教師素質(zhì)的不完備，很多時候忽視了對學(xué)生的養(yǎng)成教育和習(xí)慣道德教育，加之家庭教育這一環(huán)節(jié)的長期對

8、忽視，綜合地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為盲目性和懶惰性。第二、美術(shù)教學(xué)的展開同樣受經(jīng)濟(jì)制約。很多學(xué)生都買不起筆、墨、顏料、和畫冊字帖，只能欣賞，長期的欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生覺得乏味，其興趣的強(qiáng)度也就漸漸減弱。于是在學(xué)生的意志，固有的審美心理和弱化的興趣強(qiáng)度的綜合作用對美術(shù)產(chǎn)生著及其消極的影響。小學(xué)美術(shù)教學(xué)就其學(xué)科特點(diǎn)來講主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力、形象思維能力和設(shè)計創(chuàng)作能力。而審美能力的培養(yǎng)是美術(shù)素質(zhì)教育的重點(diǎn)也是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格5。這是美術(shù)新課標(biāo)對于當(dāng)代美術(shù)教育做的

9、最完美的詮釋。根據(jù)教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要法度，結(jié)合實際情況，筆者認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面入手：一、 在教學(xué)過程中強(qiáng)化審美教育強(qiáng)化審美教育有利于全面素質(zhì)教育的落實。小學(xué)的美術(shù)課教學(xué)要克服教師上課的隨意性、無的放矢，但也要防止培養(yǎng)殖學(xué)生當(dāng)“畫家”或是在繪畫上有一技之長的思想。要針對現(xiàn)狀，除了教給學(xué)生一些必備的繪畫基礎(chǔ)知識外，還要著力于學(xué)生的審美素質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的提高，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，訓(xùn)練學(xué)生的想象和設(shè)計審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣等。另外，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去認(rèn)識、創(chuàng)造美術(shù)作品美的多樣性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。二、 主管部門要重視

10、美術(shù)教育教育主管領(lǐng)導(dǎo)要重視拳術(shù)教育，給條件稍差的小學(xué)配齊美術(shù)專業(yè)教師，對于不合格聽教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高教師的美術(shù)專業(yè)理論知識和技能，逐步適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的要求6。同時，加強(qiáng)教育監(jiān)督力度，定期或不定期進(jìn)行檢查、督促各樣的教學(xué)實施情況，杜絕隨意安排非專業(yè)美術(shù)老師從事教學(xué)工作；端正老師老師教學(xué)態(tài)度，擺正美術(shù)教育教學(xué)的位置，把切實開齊課程、配備好拳術(shù)等專業(yè)教師的情況作為評價一個學(xué)校辦學(xué)成功與否的一個重要指數(shù)。另外，還要為美術(shù)教師創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)機(jī)會，以避免美術(shù)教學(xué)的隨意性再次重演。三、 促進(jìn)審美教育美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、講究衛(wèi)生、愛護(hù)校園環(huán)境的良好行為習(xí)慣

11、。還可以通過藝術(shù)作品中的生動形象，向?qū)W生進(jìn)行行潛在的思想教育和審美教育。這種教育形式不像說教那樣興師動眾，感人肺腑，而是要寓理于情，以情動人，潛移默化地達(dá)到教育學(xué)生的目的。四、根據(jù)新課標(biāo)探索新方法小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為知識框架的基礎(chǔ)上 ,以全新的理念 ,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為 “欣賞·評述”、“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計· 應(yīng)用”、“綜合·探索” 四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)、自由表現(xiàn)、主動探求和大膽設(shè)計的創(chuàng)新能力 ,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望、 體驗愉悅的心情和成就感。在新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)中 ,體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例。如: 教室壁報

12、的編排設(shè)計 教學(xué) ,是對學(xué)生相互團(tuán)結(jié)、 共同合作取得成就感的體驗 ,也是對校園生活的熱愛和贊美。在光明的使者教學(xué)中,學(xué)生在觀察、撫摸燈具的過程中,通過手的觸覺 ,感受到燈的外型特點(diǎn)、質(zhì)感;通過視覺觀察,發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別;通過動手繪畫體驗 ,發(fā)現(xiàn)了畫面上的燈與生活中的燈有很大的差別 ,但又互相聯(lián)系。體驗性學(xué)習(xí)的方式方法是非常豐富的 ,在具體美術(shù)教學(xué)中 ,應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā) ,既要保證體驗學(xué)習(xí)的實效性 ,又要保持體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性。五、 優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)建立由必修課、 選修課和課外活動課三個板塊組成的課程結(jié)構(gòu)。通過對必修課的教學(xué),使學(xué)生獲得必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能及審美認(rèn)知;選修課和課外活動課要著重開發(fā)具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的美術(shù)、工藝教學(xué)活動 ,發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)。必修課、 選修課及課外活動三者之間相輔相承 ,各有側(cè)重 ,發(fā)揮著不同的育人功能。優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu) ,還要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革。參考文獻(xiàn)1. 黃曉玲.西部一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)課程資源開發(fā)的調(diào)查研究J.教師教育研究,2006年04期2. 高慶, 闋龍惠;黨興菊等.關(guān)于貧