1、淺談?dòng)變旱拿佬g(shù)教育 (胡金芙)繪畫活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴(kuò)大幼兒視野，增進(jìn)幼兒的知識(shí)，豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在繪畫活動(dòng)中，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時(shí)，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。目前，我國(guó)的兒童繪畫教學(xué)中存在著較明顯的弊端：以簡(jiǎn)筆畫、臨摹畫代替兒童畫的教學(xué)，忽略了幼兒造型能力發(fā)展和身心發(fā)展

2、規(guī)律。成人指導(dǎo)過(guò)多，使幼兒機(jī)械地接受簡(jiǎn)筆畫，妨礙幼兒思維的主動(dòng)發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性難以充分發(fā)揮。完全放任自流，不教任何技能，讓幼兒自由任意地涂畫，使幼兒不能很好地吸取人類已有的經(jīng)驗(yàn)，因而表現(xiàn)能力遲遲得不到發(fā)展。這些教育方法容易使幼兒繪畫形象概念化，畫面單調(diào)生硬，使兒童畫的發(fā)展陷入一個(gè)狹窄、閉塞的空間。針對(duì)以上現(xiàn)象，科學(xué)的幼兒繪畫活動(dòng)教法的探索與研究就勢(shì)在必行。我在以下幾方面進(jìn)行了思考和摸索，現(xiàn)談點(diǎn)初淺看法。一、在美術(shù)活動(dòng)中美術(shù)不單純就是繪畫。 許多家長(zhǎng)認(rèn)為：繪畫就是美工，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動(dòng)除了繪畫之外還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動(dòng)，它們和繪畫一樣，也是有益于幼兒

3、腦發(fā)育的美術(shù)活動(dòng)形式。泥工對(duì)孩子有種天然的親和力，喜歡玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它衛(wèi)生、無(wú)毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用。幼兒也喜歡進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的撕紙、折紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動(dòng)，對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)持否定或冷淡的態(tài)度，而是要結(jié)合幼兒園的美術(shù)活動(dòng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)事物的能力。二、在美術(shù)活動(dòng)中不應(yīng)以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品。最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評(píng)價(jià)孩子作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“您怎么跟教師畫得不一樣呢？”看你畫得圓不圓，方不方的！”“好好的紙不畫畫，折折撕撕干啥？”，如果以這標(biāo)

4、準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)就會(huì)犯重結(jié)果，輕過(guò)程的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子作畫時(shí)，有的為了讓孩子畫像一只貓，會(huì)讓孩子子畫十遍，二十遍乃至更多遍，這種做法嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不像”時(shí)，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，也失卻了體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。三、在美術(shù)活動(dòng)中要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。在一個(gè)小班的美術(shù)活動(dòng)蘑菇中，教師提問(wèn)：“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)哪些

5、不同種類的蘑菇，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們的樣子？”幾個(gè)孩子一起回答說(shuō)；“圓圓的?！焙⒆舆@樣的回答，教師滿意嗎？我們更需要思考的是在這個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，這樣的提問(wèn)有效嗎？面對(duì)這樣的提問(wèn)孩子們一下子不理解，不知該如何回答這個(gè)問(wèn)題。不同年齡段的孩子在認(rèn)知能力、理解能力上都有他們不同的年齡特點(diǎn)，小班年齡段的孩子更加由于他們生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，而不理解老師說(shuō)的“哪些不同種類的蘑菇”。建議在這個(gè)活動(dòng)中，如果教師把目標(biāo)定位和提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)放在顏色上，就會(huì)更適合這個(gè)段的孩子，如：“你喜歡什么顏色的蘑菇？”“你想讓小蘑菇穿上什么顏色的衣服呢？”這樣孩子更容易理解，更樂(lè)意接受，更易于表達(dá)清楚自己的意愿。反之，在大班美術(shù)活動(dòng)去超市購(gòu)物中

6、，幼兒由于具有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)教師提出的“你是怎樣挑選自己所要買的商品的？遇到什么問(wèn)題了？”這樣的提問(wèn)感到得心應(yīng)手，幼兒的畫面也豐富多了。所以我們要盡可能的結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。四、在美術(shù)活動(dòng)中教師要重視與幼兒的交流以及幼兒間的自由交流。教師應(yīng)該盡量多地同幼兒交談，讓幼兒之間自由交談，并適時(shí)加入，適當(dāng)指導(dǎo)。尤其在教師向幼兒提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考問(wèn)題時(shí)，教師需要給幼兒機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。教師要進(jìn)行引導(dǎo)性的交談，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)聯(lián)想來(lái)豐富畫面內(nèi)容。值得特別注意的是，在指導(dǎo)過(guò)程中，要始終讓孩子做繪畫的主人。五、在美術(shù)活動(dòng)中要盡

7、量挖掘出幼兒的內(nèi)心世界和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。幼兒的內(nèi)心世界和成人是完全不同的，而從幼兒美術(shù)的自身價(jià)值出發(fā)，它是成人了解幼兒、走近幼兒的一種手段。它們代表著幼兒的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象，幼兒的內(nèi)心世界常常無(wú)意識(shí)的流露于他們的畫中。如：有個(gè)小朋友，他很討厭打針，他畫的媽媽帶他去打針，醫(yī)生身體的大部分為紅色，顯得膨脹有力，而媽媽的顏色暗淡，好像缺乏保護(hù)力量，這隱藏著他內(nèi)心的緊張，表達(dá)他對(duì)醫(yī)生的一種恐慌。而在現(xiàn)在的開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生個(gè)性化的教育，強(qiáng)調(diào)主觀感受，盡可能給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的、無(wú)拘無(wú)束的、順其個(gè)性、任其表現(xiàn)的美術(shù)空間是非常重要的。因些教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)應(yīng)該要能盡量挖掘出幼兒的內(nèi)心世界和獨(dú)特發(fā)

8、現(xiàn)。如：教師在引導(dǎo)小班孩子給公雞涂色時(shí)，可以這樣問(wèn)：你想給公雞涂什么顏色？為什么？又如：教師在引導(dǎo)小班幼兒畫小蝌蚪時(shí)，可以這樣問(wèn)：你看到的蝌蚪他們都在干什么？類似于這樣的提問(wèn)都有利于挖掘出幼兒的內(nèi)心世界和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，引發(fā)幼兒的藝術(shù)沖動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的藝術(shù)感受，都能自由地表達(dá)對(duì)客觀事物的理解。在這樣的活動(dòng)中沒(méi)有失敗者，所有的活動(dòng)都是為了幫助兒童在活動(dòng)中確立自信，激發(fā)表現(xiàn)欲，發(fā)揮自身潛能。六、在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的自主性。教師應(yīng)加強(qiáng)自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)，提高創(chuàng)造思維能力。因?yàn)橛變壕哂袕?qiáng)烈的模仿性，教師的行動(dòng)將成為幼兒的榜樣，因此教師本身應(yīng)該

9、具有創(chuàng)造力。同時(shí)，教師本身要具有開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的意識(shí)。在活動(dòng)中，應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒用多種材料和手法去表現(xiàn)作品，不拘泥于用一種固定的方式，鼓勵(lì)孩子們大膽的“試試看”。七、在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的創(chuàng)造力。幼兒繪畫主要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)，來(lái)喚起幼兒敞開(kāi)心靈的大門。因此，所畫東西對(duì)幼兒要有強(qiáng)烈的吸引力，即先娛目動(dòng)情，才能激思勵(lì)志，而這一切都需要幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn)。幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)，一般包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是指幼兒通過(guò)各種感官去直接實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，經(jīng)常帶幼兒到大自然中去，讓幼兒身臨其境，玩耍、游戲、觀察體驗(yàn)，感覺(jué)大自然的變化，捕捉感興趣的事物的形態(tài)。間接經(jīng)

10、驗(yàn)主要是通過(guò)語(yǔ)言的描述，如講故事、猜謎語(yǔ)、兒歌、童話、神話、聽(tīng)音樂(lè)、看展覽、看錄像、自制面具、游戲等，在各種活動(dòng)中讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過(guò)行動(dòng)去體驗(yàn)，用現(xiàn)實(shí)的刺激促使幼兒的想象運(yùn)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)加工，創(chuàng)造性地外化于畫面中。所以幼兒經(jīng)驗(yàn)越豐富，表象儲(chǔ)存則越多，幼兒頭中的形象也就越鮮明，內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)，就越容易產(chǎn)生。八、在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒審美能力。借鑒和欣賞是幼兒繪畫活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高幼兒審美能力的過(guò)程。對(duì)不同畫種、不同技法的作品進(jìn)行臨摹，是一種行之有效的教學(xué)方式，但不是一味地臨摹，不是機(jī)械地重復(fù)別人的東西，而是幼兒自己特點(diǎn)的充分表現(xiàn)，畫出有自己特色的畫才是最重要的。我們應(yīng)

11、該強(qiáng)調(diào)幼兒用自己的繪畫語(yǔ)言去表現(xiàn)繪畫作品，同時(shí)體驗(yàn)多種傳統(tǒng)技法的價(jià)值，兩者自然融合，才能畫出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。欣賞是幼兒學(xué)習(xí)與比較的過(guò)程，幼兒欣賞名畫家的畫或中外優(yōu)秀幼兒繪畫作品，從中去發(fā)現(xiàn)、去辨別，并悟出道理，看誰(shuí)畫的顏色搭配好，誰(shuí)的畫構(gòu)圖有主有次，誰(shuí)的畫畫得更有趣、自己的畫有哪些不足。通過(guò)品評(píng)，可使幼兒的自信心逐漸增強(qiáng)，使欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力不斷提高。九、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力。美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。孩子們最大的樂(lè)趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲

12、望，讓幼兒頭腦中鮮明清晰的形象，使幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)，發(fā)展幼兒的繪畫創(chuàng)造力。要讓幼兒有創(chuàng)造性的表現(xiàn)給予他們自由為重要，不必限制題材，畫法，全憑他們盡興自由畫畫，才能使美術(shù)教育達(dá)到預(yù)期的效果，在教學(xué)時(shí)，若教師先出示了范畫，接著示范范畫的畫法，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容，形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過(guò)繪畫的過(guò)程發(fā)展幼兒的繪畫技能，是幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方法所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫的模仿化、概念化，使幼兒在畫畫時(shí)產(chǎn)生消極、被動(dòng)、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)作意識(shí)。要改變這一狀態(tài)就要把幼兒從被動(dòng)中解放出來(lái)，教師要根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，選取貼近幼兒生活實(shí)踐的教材，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒在觀察和感受的基礎(chǔ)上敢畫、想畫。由于這些繪畫內(nèi)容能夠讓幼兒親身觀察和體驗(yàn)到，所以，幼兒能夠大膽、自由地作畫，并且利用畫面來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)生活的感受和理解。同時(shí)，教師運(yùn)用幼兒喜愛(ài)的游戲、兒歌、故事、聽(tīng)音樂(lè)等多種教學(xué)形式啟發(fā)幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養(yǎng)畫”，教師什么都不教，它包含著想象畫和創(chuàng)作畫，從而使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情教師可以在教學(xué)中提出一些線索作