1、平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)園區(qū)永安小學(xué) 張雪明教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第80、81頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1. 在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積；2. 通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊的面積計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教學(xué)過程：一、情境激趣1播放運(yùn)載“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星的火箭成功發(fā)射的錄像。2師：為了紀(jì)念這個(gè)有意義的時(shí)刻，我們學(xué)校的小朋友們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)上利用一些圖形拼出了運(yùn)載“嫦娥一號(hào)”的火

2、箭模型呢！3（課件出示拼成的模型）讓學(xué)生觀察火箭模型是由哪些圖形拼成的。提問：如果比較這些圖形的大小，要知道它們的什么？哪些圖形的面積是我們已經(jīng)學(xué)過的？怎樣求？4比較其中的長(zhǎng)方形和平行四邊形，誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小，可以用什么方法？（引導(dǎo)學(xué)生說出可以用數(shù)方格的方法。）二、自主探究1數(shù)方格比較兩個(gè)圖形面積的大小。（1）提出要求：每個(gè)方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計(jì)算。（2）學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算兩個(gè)圖形的面積并填寫書上80頁(yè)表格。（3）反饋匯報(bào)數(shù)的結(jié)果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個(gè)圖形的面積一樣大。（4）提出問題：如果平行四邊形很大，用數(shù)方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來計(jì)算平行四邊

3、形的面積？（5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（6）引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出：平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等，平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積相等；平行四邊形的面積等于底乘高。小精靈兒童網(wǎng)站（7）提出猜想：平行四邊形的面積=底×高2操作驗(yàn)證。（1）提出要求：請(qǐng)小朋友利用三角尺、剪刀，動(dòng)手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計(jì)算的圖形，完成后和小組的同學(xué)互相交流自己的方法。（2）學(xué)生分組操作，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生展示不同的方法把平行四邊形變成長(zhǎng)方形。（4）利用課件演示把平行四邊形變成長(zhǎng)方形過程。（5）觀察并思考以下兩個(gè)問題：.拼成的長(zhǎng)方

4、形和原來的平行四邊形比較，什么變了？什么沒變？B.拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？（6）交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生得出：A.形狀變了，面積沒變。B.拼成的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。（7）根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。（8）活動(dòng)小結(jié)：我們把平行四邊形轉(zhuǎn)變成了同它面積相等的長(zhǎng)方形，利用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗(yàn)證了前面的猜想。3.教學(xué)例1。（1）（出示例1）平行四邊形的花壇的底是6 m，高是4 m。它的面積是多少？（2）學(xué)生獨(dú)立完成并反饋答案。三、看書質(zhì)疑四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有

5、哪些收獲？（學(xué)生自由回答。）五、鞏固運(yùn)用1練習(xí)十五第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后反饋答案。2你會(huì)計(jì)算下面平行四邊形的面積嗎？3你能想辦法求出下面平行四邊形的面積嗎？4練習(xí)十五第3題。分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)園區(qū)永安小學(xué) 張雪明一、 教學(xué)目標(biāo)1、 結(jié)合具體情境，觀察、比較、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。2、 運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理。二、 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn): 經(jīng)歷探究過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。難點(diǎn)：假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。三、 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、 上一講我們認(rèn)識(shí)了三位新朋友，誰(shuí)能說說它們的名字和各自的特點(diǎn)

6、？（指名回答）2、 故事導(dǎo)入（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知1、 小明把一塊蛋糕平均分給妹妹一半，每人可以分到幾塊蛋糕？那平均分給3位小朋友呢？4位小朋友呢？你是怎么得到的？2、 生匯報(bào)：1÷2= 1/2 （0.5） 1÷3=1/3（0.33） 1÷4=1/4（0.25）3、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？（出示課題）4、 被除數(shù)相當(dāng)于分子；除數(shù)相當(dāng)于分母；除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。5、 誰(shuí)能舉幾個(gè)例子并互相轉(zhuǎn)變。（三）假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)互化1、 還記得唐僧四人在晚上分到多少餅嗎？（9/4 2 1/4）他們的分發(fā)都對(duì)，得到的是一個(gè)假分?jǐn)?shù)和一個(gè)帶分?jǐn)?shù)，那它們是如何轉(zhuǎn)化的呢？2、

7、 轉(zhuǎn)化方法教學(xué)。3、 學(xué)生舉例并轉(zhuǎn)化。（四）鞏固練習(xí)，加深印象1、 教材P39試一試。2、 教材P40練一練2、3。3、 在練習(xí)中，針對(duì)錯(cuò)誤比較多的，進(jìn)行集體講解，少的則個(gè)別講解四、 板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)與除法被除數(shù)相當(dāng)于分子除數(shù)相當(dāng)于分母除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線五、 教學(xué)反思本節(jié)課通過回顧舊知（真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)）來導(dǎo)入新知，特別是八戒分餅時(shí)，涉及到了除法，之后又變成了3/4。通過這一處為突破口，讓學(xué)生展開討論，得到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系被除數(shù)相當(dāng)于分子；除數(shù)相當(dāng)于分母；除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。找最小公倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)園區(qū)永安小學(xué) 張雪明一、 教學(xué)目標(biāo)1、 會(huì)用列表、舉例等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。2、 理解

8、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。二、 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握尋找公倍數(shù)的方法。難點(diǎn)：尋找公倍數(shù)的過程。三、 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課1、 同學(xué)們，我們學(xué)過了如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，還記得我們是怎樣做的嗎？2、 請(qǐng)同學(xué)們找出3的倍數(shù)。3的倍數(shù)有3、6、9、12、15（注意省略號(hào)的作用）。3、 今天我們來學(xué)習(xí)找最小公倍數(shù)。（二）揭示課題，探索新知1、 請(qǐng)同學(xué)們把書打到51頁(yè)，認(rèn)真觀察上面的主題圖并完成相應(yīng)的要求。2、 同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)？3、 12、24、36、48分別標(biāo)有三角號(hào)和圈圈。4、 那么我們結(jié)合最大公約數(shù)，想想可不可以說成它們（12、24、36、48）既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)？5、 其中最小的

9、數(shù)叫做4和6的最小公倍數(shù)。6、 同學(xué)們掌握的怎樣，我們一起來檢驗(yàn)檢驗(yàn)。7、 待第（三）環(huán)節(jié)中的3講完之后，講授如何利用短除法來求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。（三）鞏固練習(xí)，增加記憶1、 請(qǐng)同學(xué)們把書打到51頁(yè)，來完成試一試的第一題和第二題。2、 教師巡視，對(duì)接受能力差的同學(xué)及時(shí)給予幫助。3、 繼續(xù)練習(xí)。完成練一練中的一、二題。4、 利用短除法來完成第三題。（四）總結(jié)全文1、 本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)？四、 板書設(shè)計(jì)找最小公倍數(shù)4的倍數(shù)有4、8、12、16、20、24、28、36、40、44、486的倍數(shù)有6、12、18、24、30、36、42、484和6的公倍數(shù)有12、24、36

10、、484和6的最小公倍數(shù) 12五、 教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，我采取以復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新授。通過出示主題圖讓學(xué)生自主發(fā)揮、自己總結(jié)，做到以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)方針。學(xué)生們掌握的很好，特別是在教授短除時(shí)，學(xué)生們感到很奇怪。帶著這種好奇的心態(tài)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，基本達(dá)到了學(xué)以致用的程度。但還是有些個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)不知道先除以哪個(gè)數(shù)，在以后的練習(xí)中把重點(diǎn)投入到這個(gè)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生更好地掌握。摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)園區(qū)永安小學(xué) 張雪明教材分析摸球游戲是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元可能性的大小的第一課時(shí)。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)的可能性；在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性的大小與

11、相關(guān)條件有著密切的關(guān)系；在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了等可能性。本教學(xué)內(nèi)容是前幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)字表示可能性大小的簡(jiǎn)便和直觀，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握用數(shù)字表示可能性大小的方法。教學(xué)目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，進(jìn)一步體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，并學(xué)會(huì)用數(shù)表示事件發(fā)生的可能性的大小。2.在活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表述和交流。教學(xué)重點(diǎn)用數(shù)字表示可能性的大小。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，黃色、白色乒乓球若干個(gè)。教學(xué)過程一、

12、游戲?qū)霂煟撼醮我娒?，送大家三句話作為見面禮。第一句：“我很棒！”（送給自己），對(duì)你自己說一遍。第二句：“你真的很棒！”（送給你的同伴）對(duì)你的同伴說這句話。第三句：“我們真的很棒！”，大家一起來大聲說。現(xiàn)在就讓我們帶著自信心開始今天的旅行?。ò鍟n題：可能性的大?。煟罕敬温眯械牡谝徽臼恰按蠓恃虺小?，懶羊羊遇到了困難，我們一起去幫幫他吧！（課件出示情境）“大肥羊超市”舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，抽獎(jiǎng)規(guī)則：任選一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，從箱子中摸到白球表示“中獎(jiǎng)”，（一號(hào)箱子：2個(gè)黃球，二號(hào)箱子：2個(gè)白球，三號(hào)盒子：1個(gè)白球，1個(gè)黃球），懶羊羊想了想選擇一號(hào)抽獎(jiǎng)箱？師：你們同意嗎？生：不同意。師：為什么？生：因?yàn)橐惶?hào)箱子

13、里面沒有白球，不可能摸到白球。（板書：不可能）師：如果讓你們來選擇，你會(huì)選幾號(hào)箱子？生：二號(hào)箱子。師：為什么？生：因?yàn)槎?hào)箱子里面都是白球，所以摸到的一定是白球。（板書：一定）師：為什么不選擇三號(hào)呢？三號(hào)箱子中也有白球??？生：但是里面也有黃球。所以可能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能）師：講得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一張笑臉，希望你“笑口常開”。二、探究新知。1、用“0”表示不可能發(fā)生的事情師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了 “大肥羊?qū)W?！?，喜羊羊他們正在玩摸球游戲，瞧，他們玩得多開心??！你們想不想玩？（出示游戲規(guī)則）（師生活動(dòng)）師：根據(jù)剛才同學(xué)們摸球情況，你們覺得盒子里的球分別是什么顏色的？生：黃球。師：

14、是不是這樣子呢？現(xiàn)在就是見證奇跡的時(shí)刻。（打開盒子驗(yàn)證猜想）同學(xué)們都猜對(duì)了，盒子里都是黃球，所以從這個(gè)盒子里能不能摸到白球。生：不可能師：大家能用一個(gè)數(shù)來表示從這個(gè)盒子里摸到白球的可能性嗎？生：0。師：真棒！在數(shù)學(xué)王國(guó)里我們可以用“0”表示“不可能” 。2、用“1”表示一定師：還是這個(gè)盒子，從里面摸到黃球的可能性能不能也用一個(gè)數(shù)來表示呢？生：因?yàn)楹欣镏挥悬S球，所以摸到的一定是黃球，可以用“1”來表示。師：其他同學(xué)有不同的想法嗎？看來大家的想法是一致的。我們班的同學(xué)可真了不起啊，和數(shù)學(xué)家想的一樣。3、用“分?jǐn)?shù)”表示可能性的大?。?）用 表示等可能性師：剛才這個(gè)游戲公平嗎？（不公平）現(xiàn)在老師想和大

15、家公平比賽，那么盒子中最少要放幾個(gè)白球，幾個(gè)黃球？生：盒子里至少放1個(gè)白球、1個(gè)黃球游戲才公平。師：1個(gè)黃球1個(gè)白球，從這個(gè)盒子中摸出白球的可能性是多少？黃球的呢？生：都是 。師：真棒，你是怎么想的？（沒有關(guān)系，我們一起來分析，從這個(gè)盒子里摸球的可能性有幾種（兩種），摸到白球的可能性占了1種，所以從這個(gè)盒子里摸到白球的可能性為）（2）用“分?jǐn)?shù)”表示可能性的大小師：現(xiàn)在老師在這個(gè)盒子里再放入一個(gè)紅球（ 1白、1黃、1紅），那么從盒子里摸到白球的可能性是多少？生：摸到白球的可能性是。師：你們是怎么想的？生：盒子里有3個(gè)球，白球有1個(gè)，所以是 。師：如果我在這個(gè)盒子里放入2個(gè)白球、1個(gè)黃球（ 2白、

16、1黃），那么從盒子里摸到白球的可能性又是多少？和同桌討論一下用什么數(shù)來表示從盒子里摸到白球的可能性？生：摸到白球的可能性是 （ 或 ）。師：你能告訴老師，為什么用這個(gè)數(shù)來表示呢？（生闡述原因）師：這幾位同學(xué)誰(shuí)說對(duì)了呢？有沒有辦法驗(yàn)證？我們一起來看一下，盒子里有2個(gè)白球、1個(gè)黃球，那么從這個(gè)盒子里摸球的可能性有幾種？（引導(dǎo)學(xué)生用編號(hào)的方法來驗(yàn)證）通過剛才的驗(yàn)證我們知道摸球的可能性與球的個(gè)數(shù)有關(guān)，有幾個(gè)球，摸球的可能性就有幾種?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自主探究，用分?jǐn)?shù)表示從盒子中摸到黃球的可能性大小，并把答案寫在表格上。（3）合作探究一號(hào)盒子：1個(gè)白球，2個(gè)黃球； 二號(hào)盒子：1個(gè)白球，1個(gè)黃球，1個(gè)紅球；三號(hào)

17、盒子：2個(gè)白球，3個(gè)黃球； 四號(hào)盒子：2個(gè)白球，5個(gè)黃球；（匯報(bào)交流）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)表格，想想怎樣用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大??？（生答）小結(jié)：講得真好，我們?cè)谟梅謹(jǐn)?shù)表示事件發(fā)生可能性的大小時(shí)，以摸球?yàn)槔?，球的總?shù)作分母，要摸的那種球的個(gè)數(shù)作分子，結(jié)果可以化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。三、闖關(guān)奪“魁”師：（播放灰太狼慘叫聲）咦，這是誰(shuí)的聲音?。浚ɑ姨牵┌l(fā)生了什么事呢？你們想知道嗎？我們一起去看個(gè)究竟吧！出示情境：青青草原運(yùn)動(dòng)會(huì)要選拔一名火炬手,為了體現(xiàn) “公平 公開 公正”的選拔原則，包包大人決定通過闖關(guān)的方法來選拔火炬手第一關(guān)：用分?jǐn)?shù)表示下面幾個(gè)盒子中摸出白球可能性的大小。第二關(guān)：喜羊羊、懶羊羊、沸羊

18、羊、灰太狼和紅太狼5位選手順利闖過第一關(guān)。你認(rèn)為最后羊族當(dāng)選的可能性是多少？狼族當(dāng)選的可能性又是多少？第三關(guān)：在一個(gè)盒子里裝入若干個(gè)形狀與大小完全相同的紅、黃、白不同顏色的球，使得從口袋中摸出一個(gè)紅球的可能性為1/3 ，可以怎么設(shè)計(jì)？知識(shí)拓展：在大家的幫助下喜羊羊順利當(dāng)選為火炬手，現(xiàn)在喜羊羊要開始傳遞火炬了，請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)給下面的成語(yǔ)賦予對(duì)應(yīng)的數(shù)值，答對(duì)就可以幫助喜羊羊傳遞火炬。十拿九穩(wěn) 百發(fā)百中 百里挑一四、拓展延伸師：觀察黑板上的數(shù)字，事情發(fā)生的可能性最小是多少？最大是多少？（最小是0，最大是1）師：其余的可能性有什么特點(diǎn)？（都在0和1之間。）師：小結(jié)：一件事發(fā)生的可能性最小是0

19、，最大是1，也就是說事件發(fā)生的可能性總是在01的范圍內(nèi)變化。五、小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（交流收獲）師：同學(xué)們，今天我們一起解決了可能性大小的問題。生活中，像這樣的事例是隨處可見，只要你們學(xué)會(huì)用眼去觀察，用心去體會(huì)，你就能感受到數(shù)學(xué)的奧妙。最后老師再送給大家一句話“你們是最棒的！”板書設(shè)計(jì)摸球游戲可能性大小不可能 0一 定 1可 能 分 數(shù)分?jǐn)?shù)乘法（三）園區(qū)永安小學(xué) 張雪明教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境, ,探索并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義；2.探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算；3.能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1

20、.結(jié)合具體情境, ,探索并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義；2.探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算；教學(xué)準(zhǔn)備:1.每人準(zhǔn)備一條約10厘米長(zhǎng)的紙條；2.每人準(zhǔn)備5張長(zhǎng)方形的紙。教學(xué)過程:一、探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。1.先讓學(xué)生讀一讀教科書第7頁(yè)的一段話。再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一張紙條，按照例題所述剪一剪。剪好后，師問：怎樣列式求“剩下的部分占這張紙條的幾分之幾？”并根據(jù)剪的結(jié)果寫出得數(shù)。1/2×1/2=1/4 1/4×1/2=1/8學(xué)生列出算式后，師問：為什么用乘法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生理解，求剩下的部分占這張紙條的幾分之幾就是求1/2的1/2是多少，與上節(jié)課學(xué)習(xí)的求一個(gè)數(shù)的幾

21、分之幾的意義相同，所以用乘法計(jì)算。折一折，涂一涂 3/4×1/4-=？讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一張長(zhǎng)方形紙，按照教科書的要求折一折，涂一涂。討論：（1）請(qǐng)你說一說，紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？（2）你能按照上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4嗎？做一做：按照上面的方法折一折，想一想，并算出結(jié)果。2/3×1/5 5/6×1/3說一說：你能總結(jié)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法嗎？小結(jié)：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，分子與分子相乘的積作分子，分母與分母相乘的積作分母。想一想：此法與分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的方法有矛盾嗎？試一試：1/4× 2/3 3/52/9 7/

22、8×5/14強(qiáng)調(diào)：能約分的要先約分。二、課堂練習(xí)1.計(jì)算練習(xí)。教科書第8頁(yè)“練一練”第2題。學(xué)生計(jì)算后觀察：分?jǐn)?shù)相乘的積一定小于每一個(gè)乘數(shù)嗎？2.解決問題。（1）教科書第8-9頁(yè)“練一練”第3、4、5、6、7題。學(xué)生完成后，說說解題思路。（2）教科書第9頁(yè)數(shù)學(xué)故事 “唐僧分瓜”。板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)乘法（三）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。倒數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)園區(qū)永安小學(xué) 張雪明學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材 24 頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在計(jì)算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。2.掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、算一算2/3&

23、#215;3/2= 2×1/2=8/11×11/8= 1/10×10=7/9×9/7= 7×1/7=5/6×6/5= 1/5×5=通過計(jì)算你有什么發(fā)現(xiàn)？（ ）二、寫一寫：根據(jù)得出的結(jié)論你能寫出一些具有這樣特征的數(shù)嗎？閱讀：如果兩個(gè)數(shù)的乘積是1，那么我們稱其中一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。比如1/2的倒數(shù)是2，2的倒數(shù)是1/2，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。三、試一試：寫出下面各數(shù)的倒數(shù)3/4 5/2 4 1想一想：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？（ ）把你的方法在小組內(nèi)交流一下。四、練一練：把互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)連起來7/8 13/9 1 15/131/3

24、8/7 100 1/1009/13 3 13/15 1五、思考二又三分之二的倒數(shù)是（ ），0.2的倒數(shù)是（ ）。任何一個(gè)數(shù)都有倒數(shù)嗎？填完后在小組內(nèi)交流。體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)園區(qū)永安小學(xué) 張雪明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米及1升 = 1000毫升的推導(dǎo)過程，理解并掌握相鄰的兩個(gè)體積（或容積）單位之間的進(jìn)率是1000的道理。2能夠正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3. 在觀察、操作的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神及合作協(xié)調(diào)能力。 教學(xué)設(shè)想：一、引入新課：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積，哪個(gè)同學(xué)起

25、來說一下體積單位有哪些？(板書體積單位)二、探究新知：1、組織學(xué)生匯報(bào)前置性作業(yè)完成情況一號(hào)小組邊演示操作，邊匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的教具展示下列情況：1排擺10個(gè)，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個(gè)。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。即1分米3 = 1000厘米3。二號(hào)小組匯報(bào)1升 = 1000毫升的研究情況。（采用燒杯裝水的實(shí)驗(yàn)來展示）三號(hào)小組匯報(bào)立方米與立方分米之間進(jìn)率研究情況。體積為1米3的正方體，它的棱長(zhǎng)為1米；也可看成是棱長(zhǎng)為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，所以1米3 =1000分米3。四號(hào)小組匯報(bào)

26、填一填的情況。單位 相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率長(zhǎng)度 米、（ ）、厘米 10面積 米2、（ ）、厘米2體積 米3、（ ）厘米3（通過匯報(bào),使學(xué)生了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別。）2、挑戰(zhàn)自我:(1)學(xué)生獨(dú)立完成課本51頁(yè)練一練第一題。(選取其中的幾道題讓學(xué)生說說思考的方法與過程。)(2)解決生活中的實(shí)際問題。a、課本51頁(yè)練一練第2題(引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算，體會(huì)第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。)b、課本51頁(yè)練一練第3題及第4題對(duì)于第3題啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電視機(jī)包裝箱上“60×50×40”這個(gè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)地理解，然后再

27、讓學(xué)生完成此題。對(duì)于第4題 引導(dǎo)學(xué)生將游泳池中的水看成水做的長(zhǎng)方體是解題的關(guān)鍵。四、匯報(bào)總結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲呢？板書設(shè)計(jì)： 體積單位的換算1分米3 = 1000厘米3 1升 = 1000毫升1米3 = 1000 分米3合格率教學(xué)設(shè)計(jì)園區(qū)永安小學(xué) 張雪明教材分析：教材創(chuàng)設(shè)了“合格率”的問題情境，主要是解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題，這部分內(nèi)容與分?jǐn)?shù)除法中求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之相同，解決這個(gè)問題，既可以加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又可以加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)，教材并沒有把小數(shù)，分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化單獨(dú)成節(jié)，而是在本內(nèi)容和下一個(gè)內(nèi)容中，通過解決不同的實(shí)際問題，分別引入“小數(shù)、分?jǐn)?shù)化為百分?jǐn)?shù)”和“百分?jǐn)?shù)化為小數(shù)、分?jǐn)?shù)”，本內(nèi)容在求合格率時(shí)，要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)。但由于本教材中，出示的是求品牌罐頭的合格率，由于此內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此，在教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了部分調(diào)整，我將列題目轉(zhuǎn)換為求期中班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)的合格率，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，感受百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)理念：通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生知道小數(shù)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，還要讓學(xué)生能熟練的把分?jǐn)?shù)和小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中掌握本課的知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步的感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂