1、杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié) 木缽中心小學(xué)鄭廣輝為了落實(shí)我市11月5日全市課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神，切實(shí)提高我縣的基礎(chǔ)教育水平。 縣教體局于2012年12月9日組織我 縣教研室、督導(dǎo)室和部分中小學(xué)校長(zhǎng)赴山東 杜郎口中學(xué)、江 蘇洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)參觀了杜郎口中學(xué)的師生一日活動(dòng)：上午參觀了升旗儀式、學(xué)生新聞報(bào)告、大課間集體舞、教師反思會(huì)、觀摩了課堂教學(xué)，下午聽了徐 利校長(zhǎng)的專題報(bào)告，報(bào)告結(jié)束后與張校長(zhǎng)進(jìn)行了面 對(duì)面的交流。13日赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，參觀了學(xué)校的校園文化建設(shè)，聽了一節(jié)語 文課，10:35分在報(bào)告大廳聽了報(bào)告。當(dāng)晚6時(shí)由教體局副局長(zhǎng)張玉杰主持，在華夏 第一村一一華西村的華 西

2、金塔召開了學(xué)習(xí)總結(jié)大會(huì)，大會(huì)上各位校長(zhǎng)積極發(fā)言，暢談 感受。此次學(xué)習(xí)使我們能與全國(guó)課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了零距離的接觸，感受頗深，意義深遠(yuǎn)。對(duì)我們今后的教學(xué)改革指 明了方向。1. 時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，無論是校道旁還是走廊里張貼的都是老師和學(xué)生的勵(lì)志格言， 每張標(biāo)語牌上方粘貼著學(xué)生的照 片，下面是出自學(xué)生之口的 名人名言”。這就最大 程度激 發(fā)師生的自信心和自豪感。如樓頂大字：自主自信”，以人為本，關(guān)注生命” 探索創(chuàng)新”如校園內(nèi)標(biāo)牌：課堂的生命力來自于對(duì)事件和事實(shí)的感受與體驗(yàn)；來自 于對(duì)問題的敏感與好奇 來自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設(shè)；如教室內(nèi)和報(bào)告廳的標(biāo) 語:一切為了學(xué)生

3、發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué) 生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，為學(xué)生的生命 質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，課堂因互動(dòng)而精彩，課堂因自主 而發(fā)展”每一 張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于潤(rùn)物無聲，用自信的 雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng)，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué) 校的主人。孩子們自己的勵(lì)志豪言比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，各處可見的教學(xué)反 思催人奮進(jìn)。2. 真真正正實(shí)現(xiàn)了師生平等。走進(jìn)教室，若不是教師戴?；眨揪驼也灰娊處熢谀?，每一位教師都把自己融入 到學(xué)生中去，教師放下了師道尊 嚴(yán)，用民主開放的行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，只有自學(xué)

4、、展示、反饋”沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威,沒有高高在上的老師，沒 有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為導(dǎo)師”為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上 教師更多的時(shí)候是 在了解在傾聽。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)舞臺(tái) ，學(xué)生 可以高度自主地學(xué)習(xí)。教師的三面墻壁，再加上樓道的 走廊四面墻壁跟前站滿了展 示的學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué) 習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。師生可以平等爭(zhēng)論 研討，師生關(guān)系充滿了親和與友愛。給我的啟示是深刻的、是終身受益的。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究,班級(jí)中人人互動(dòng),正如學(xué)生感言：參與就有快樂，自信就能成功”、課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只 要你敢想、敢 發(fā)言，那你就是最棒的。

5、”我想這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努 力的一個(gè) 方向,那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱 情。針對(duì)我校而言，我們面對(duì)的是小 學(xué)生,年齡小,沒有自學(xué)的基礎(chǔ),不可能完全照搬杜郎口模式，但這種充分放開、 最大 限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的 教育理念,是我們應(yīng)該借 鑒、領(lǐng)悟并著手實(shí)施于實(shí)踐中去的。到了中高年級(jí)嘗試、探究，逐步放開。3. 關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。對(duì)于我們好像 這是一個(gè)遙不可及的 夢(mèng)。要做到那談何容易呢？而洋思人做到了，并且做得很出色。他以三流的辦學(xué)條 件,三流的師資基 礎(chǔ),三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì) 量。連 續(xù)多年創(chuàng)

6、合格率百分之百，升學(xué)率百分之百,鞏固率百分之百。沒有違法亂紀(jì)的學(xué)生 和老師。這一切是洋思中學(xué) 的領(lǐng)導(dǎo)和老師艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果。走進(jìn)洋 思,就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。操場(chǎng)，樓道，窗明地凈，一塵不染。名人名言，警訓(xùn)銘 言，到處都是，潛移默化，處處滲透。尤其是耐人尋味的校園標(biāo)語，獨(dú)具匠心，平實(shí)中 寓深意,沒有一幅不是語言精品，教育的航標(biāo)。這是個(gè)文化的大熔爐，文明滋生的樂園。正是有這樣的環(huán)境，才感染塑造了今日洋 思的新秀。也正是 這樣的環(huán)境，才使沒有教不好的學(xué)生”成為可能。洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo)，他們急學(xué)生 之所急，想學(xué)生之所想。他們同舟共濟(jì)，本著 讓每一位家長(zhǎng)都滿意”的胸襟和辦學(xué)理 念，創(chuàng)造了

7、洋思的輝煌。洋思有這樣一群老 師,他們業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)強(qiáng)硬，有著極高的 課堂駕馭能力。更難能可怪的是他們的合作精神，他們集體備課”他們 師傅帶徒 弟”他們一人上課，多人幫忙,他們是個(gè)整 體，又是一個(gè)個(gè)整體中的個(gè)體。也正是有 他們，才塑造出了 一個(gè)個(gè)鮮活的洋思中學(xué)的 小精靈”。也正是有他們，才使 沒有教 不好的學(xué)生”成為必然。4. 自主的課堂，獨(dú)創(chuàng)的模式。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，也是洋思中學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)， 先學(xué)就是讓學(xué)生自學(xué)。不是漫無 目的的學(xué),而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后，在老師的指 導(dǎo)下,有目的，有方向,有內(nèi)容地自學(xué)。提示課堂教學(xué)目標(biāo)（大約1分鐘。課前制作好 課件,通過課件展

8、示給學(xué)生。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生 一上課就明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們學(xué)習(xí)有方向。把知識(shí)問題化，把問題層次 化,整個(gè)課 堂中以自學(xué)，匯報(bào)，提出不懂的問題，教師解決 貫穿始終。5. 日日清、周周清、月月清。這一具體的做法是蔡校長(zhǎng)親自總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。他的三個(gè)子女，上小學(xué)時(shí)成績(jī)都是中等偏下，唯一的女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)成績(jī)?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。上初中時(shí)蔡校長(zhǎng)把他們帶到 洋思上學(xué)。面 對(duì)現(xiàn)狀，蔡校長(zhǎng)只要求他們?cè)鷮?shí)實(shí)學(xué)好書本知識(shí) 做到 日日清、周 周清、月月清”。就這樣三個(gè)孩子進(jìn)步很快學(xué) 習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化，一年內(nèi)都趕上 了班上尖子生，后來三 個(gè)孩子都考上了大學(xué)。正因?yàn)槿绱耍绦ｉL(zhǎng)要求所有老師要 確

9、確實(shí)實(shí)相信每一個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，相信他們通 過自己的努力，都能學(xué)好。 因此要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。他 們承認(rèn)差異，但他們堅(jiān)信，這種差異是一種可開發(fā)的 資源,只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有學(xué)生 都能學(xué)好。適當(dāng)?shù)?方法能讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)好。洋思人的觀念是沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教 師”、沒有差生、只有差異”、只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”在這樣的信念 支配下，洋思人不放過每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工 作。在這一點(diǎn)上我們學(xué)習(xí)的地方太多了，初次調(diào)到學(xué)校第一次中考下來，教師強(qiáng)烈的 呼吁評(píng) 比時(shí)除掉差生,而且差生那么多，為什么呢？在這里我找到了答案，學(xué)生知識(shí)欠 賬太大導(dǎo)致的，日積月累，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。特別是數(shù)學(xué)，大多學(xué)生四五十分， 有的甚至討 厭數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心。要做到洋思中學(xué)的日日清、周 周清、月月 清，問題不就解決了嗎？學(xué)生沒有作業(yè)，我們的教師認(rèn)為可以更閑了，其實(shí)不然，我們不做作業(yè)不可能，但可以改變作業(yè)的形式，用作業(yè)代替人家的反饋，日日清不了 的周周清，一月下來，回頭望，做好 月月清，讓檢測(cè)，反饋， 糾錯(cuò)反復(fù)進(jìn)行，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生可以找到自己的位 置，并為之而努力，學(xué)生成功了就有自信心了，能在學(xué)校里抬起頭來走路實(shí)現(xiàn)了，我們的目的就達(dá)到了。無論在洋思、還是 杜郎口中學(xué)我們看到的教