1、把課文作為例子把課文作為例子利用好利用好“例子例子”學(xué)習(xí)文章的表達方法學(xué)習(xí)文章的表達方法 閱讀教學(xué)存在的突出問題閱讀教學(xué)存在的突出問題閱讀教學(xué)存在突出問題：閱讀教學(xué)存在突出問題： 1、教學(xué)目標不全面、教學(xué)目標不全面 忽視了對文章表達方法（布局謀篇、遣詞造句）忽視了對文章表達方法（布局謀篇、遣詞造句）的學(xué)習(xí)。的學(xué)習(xí)。 缺乏這樣的意識缺乏這樣的意識把課文當成例子，讓學(xué)生把課文當成例子，讓學(xué)生從這個例子學(xué)習(xí)如何寫好文章。從這個例子學(xué)習(xí)如何寫好文章。閱讀教學(xué)存在突出問題：閱讀教學(xué)存在突出問題： 2、教學(xué)重、難點把握不準，教學(xué)時間分配不、教學(xué)重、難點把握不準，教學(xué)時間分配不合理合理 把理解文章的內(nèi)容、思

2、想、情感作為最難的內(nèi)把理解文章的內(nèi)容、思想、情感作為最難的內(nèi)容，在這方面花的時間最多，而對于學(xué)生較難容，在這方面花的時間最多，而對于學(xué)生較難理解的文章的表達方法方面，在教學(xué)中卻不予理解的文章的表達方法方面，在教學(xué)中卻不予關(guān)注，或關(guān)注不夠。關(guān)注，或關(guān)注不夠。 第一課時、第二課時教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的安排第一課時、第二課時教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的安排 第一課時：第一課時： 學(xué)習(xí)生字詞；學(xué)習(xí)生字詞； 正確流利朗讀課文；正確流利朗讀課文； 整體感知課文：了解文章主要內(nèi)容；梳理文整體感知課文：了解文章主要內(nèi)容；梳理文章脈絡(luò)；把握文章感情基調(diào)。章脈絡(luò)；把握文章感情基調(diào)。第一課時、第二課時教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的安排

3、第一課時、第二課時教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的安排 第二課時：第二課時： 圍繞圍繞“內(nèi)容思想內(nèi)容思想” 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) “表達方法表達方法”（布局謀篇、遣詞造句）；感情朗讀（布局謀篇、遣詞造句）；感情朗讀課文。課文。關(guān)于關(guān)于“例子例子”“語文教材無非是個例子語文教材無非是個例子” 葉圣陶葉圣陶 關(guān)于關(guān)于“例子例子” 就是把一篇篇課文看作對學(xué)生進行聽說就是把一篇篇課文看作對學(xué)生進行聽說讀寫等語文能力訓(xùn)練的一個載體。讀寫等語文能力訓(xùn)練的一個載體。 “用課文教用課文教”，而不是，而不是“教課文教課文”。 “教課文教課文” 這種理念指導(dǎo)下，會把著力這種理念指導(dǎo)下，會把著力點放在：這篇課文寫了什么內(nèi)容，表達點放在：這

4、篇課文寫了什么內(nèi)容，表達了什么思想感情；這句話，這個詞寫了了什么思想感情；這句話，這個詞寫了什么內(nèi)容，含義是什么。什么內(nèi)容，含義是什么。 “用課文教用課文教”這種理念指導(dǎo)下，就會把著力這種理念指導(dǎo)下，就會把著力點放在：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，讓點放在：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，讓學(xué)生從中掌握一些閱讀方法，形成一定的學(xué)生從中掌握一些閱讀方法，形成一定的閱讀能力；從中掌握一些寫作的方法，形閱讀能力；從中掌握一些寫作的方法，形成一定的寫作能力。成一定的寫作能力。 閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章的表達方法閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章的表達方法 教師在實施過程中覺得最難的有兩點：教師在實施過程中覺得最難的有兩點：

5、一是對教材的解讀難。即教師本身在備課時，一是對教材的解讀難。即教師本身在備課時，自己就發(fā)現(xiàn)不了課文在布局謀篇、遣詞造句方自己就發(fā)現(xiàn)不了課文在布局謀篇、遣詞造句方面的精妙之處。面的精妙之處。 二是教學(xué)設(shè)計難。哪怕是看到了課文在布二是教學(xué)設(shè)計難。哪怕是看到了課文在布局謀篇、遣詞造句方面的精妙之處，但不局謀篇、遣詞造句方面的精妙之處，但不知道如何進行教學(xué)設(shè)計。即怎么引導(dǎo)學(xué)生知道如何進行教學(xué)設(shè)計。即怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些精妙之處。去學(xué)習(xí)這些精妙之處。 如何發(fā)現(xiàn)課文在表達方面的精妙之處？如何發(fā)現(xiàn)課文在表達方面的精妙之處？ (精心備課精心備課)舉例：舉例：一、人教版四上一、人教版四上跨越海峽的生命線跨越海

6、峽的生命線標點就是語言標點就是語言 李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州奔波，趕到杭州，和，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。為小錢做了骨髓移植手術(shù)。 李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州奔波，趕到杭州。他和。他和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。 舉例二：人教版六上舉例二：人教版六上月光曲月光曲 3、學(xué)習(xí)第二自然段、學(xué)習(xí)第二自然段 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼一天夜

7、晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。 說一說你為什么覺得這句話能很好的體現(xiàn)說一說你為什么覺得這句話能很好的體現(xiàn)“幽靜幽靜”的意境？（教的意境？（教師點撥：師點撥：夜晚，小鎮(zhèn)，小路，散步，夜晚，小鎮(zhèn)，小路，散步，想象一下，這是一個什么樣想象一下，這是一個什么樣的情境？如果我們換成：的情境？如果我們換成：夏天，中午，太陽，大街上，夏天，中午，太陽，大街上，情境還一情境還一樣嗎？在寫文章的時候，要表達的意境不一樣，所運用的詞語肯樣嗎？在寫文章的時候，要表達的意境不一樣，所運用的詞語肯定不一樣。定不一樣。 一天夜

8、晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。曲子。 （2）這句話中，如果去掉了）這句話中，如果去掉了“小小”、“夜晚夜晚”、“幽幽靜靜”、“斷斷續(xù)續(xù)斷斷續(xù)續(xù)”，把，把“散步散步”換成換成“走走”，表達效，表達效果有什么變化？（脫詞對比）果有什么變化？（脫詞對比） 一天一天夜晚夜晚，他在，他在幽靜的幽靜的小路上小路上散步散步，聽到，聽到斷斷斷斷續(xù)續(xù)的續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。他的曲子。 一天，他在路上走，聽到鋼琴聲從

9、一所茅屋里一天，他在路上走，聽到鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。傳出來，彈的正是他的曲子。 通過脫詞比較，讓學(xué)生體會作者為了表達這個通過脫詞比較，讓學(xué)生體會作者為了表達這個夜晚是那么的柔和寧靜而巧妙用詞的心思。夜晚是那么的柔和寧靜而巧妙用詞的心思。舉例三、人教五上舉例三、人教五上圓周明園的毀滅圓周明園的毀滅 該篇課文的主要表達特點之一：該篇課文的主要表達特點之一： 句式整齊中有變化，運用了很多四字詞語。句式整齊中有變化，運用了很多四字詞語。 圓明園中，有圓明園中，有金碧輝煌金碧輝煌的殿堂，也有的殿堂，也有玲瓏剔透玲瓏剔透的的亭亭臺樓閣；臺樓閣； 有象征著有象征著熱鬧街市熱鬧街市的的

10、“買賣街買賣街”，也有象征著，也有象征著田園田園風(fēng)光風(fēng)光的的山鄉(xiāng)村野山鄉(xiāng)村野。 （這樣描寫突出了殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、（這樣描寫突出了殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜）村野的幽靜）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；樓閣；有象征著熱鬧街市的有象征著熱鬧街市的“買賣街買賣街”，也有象征著田園風(fēng)，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。光的山鄉(xiāng)村野。 園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，園中許多景物都是仿照各地名勝建造的， 如如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州的平湖秋月、，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州的平湖秋

11、月、雷峰夕照；雷峰夕照； 還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的， 如如，蓬萊瑤臺，武陵春色。，蓬萊瑤臺，武陵春色。這些句子，句式對仗工整，富有節(jié)奏美，讀起來朗朗上口，極富表現(xiàn)力。通這些句子，句式對仗工整，富有節(jié)奏美，讀起來朗朗上口，極富表現(xiàn)力。通過幾個句式相似的句子的反復(fù)運用，強化了表達效果，把圓明園的建筑美很過幾個句式相似的句子的反復(fù)運用，強化了表達效果，把圓明園的建筑美很好地表現(xiàn)了出來。好地表現(xiàn)了出來。又如，第三自然段，又如，第三自然段，學(xué)以致用學(xué)以致用 (用用“有有也有也有”，和，和“.如如.”仿寫句子仿寫句子) 如寫我們的校園 1、我們的校園有教學(xué)樓，也有操場；有花，也、我們的校園有教學(xué)樓，也有操場；有花，也有樹。有樹。 能不能這樣簡單的羅列呢？2、我們的校園有、我們的校園有( )的教學(xué)樓，也有的教學(xué)樓，也有( )的操的操場；有場；有( )花，也有花，也有( )的樹。的樹。如果能像作者一樣用恰當?shù)脑~語來寫，那表達的效果就不一樣了。 該篇課文的主要表達特點之二：該篇課文的主要表達特點之二： 如，第五自然段第如，第五自然段第2句句， 他們把園內(nèi)他們把園內(nèi)凡是凡是能拿走的東西，能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走統(tǒng)統(tǒng)掠走； 拿不動的，就用大車