1、高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：佛山市順德一中 崔雄志課題：研究摩擦力課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1、課堂結(jié)構(gòu)是教學(xué)設(shè)計(jì)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本教學(xué)設(shè)計(jì)以“拉手指”實(shí)驗(yàn)為線索聯(lián)接整個(gè)課堂，力圖使課堂結(jié)構(gòu)具有整體性和統(tǒng)一性，也希望通過“拉手指”實(shí)驗(yàn)的重復(fù)出現(xiàn)形成課堂的節(jié)奏，使課堂內(nèi)容有序呈現(xiàn)，使學(xué)生的思維強(qiáng)度、活動(dòng)方式有序地變化。2、本人認(rèn)為，過早把物理內(nèi)容模型化、程式化、理論化是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍存在的問題。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖拉近學(xué)生與生活與物理的關(guān)系，選擇身邊熟悉的、親切的、可接受的具有物理內(nèi)涵的實(shí)例輔助分析說明物理問題，以通俗的方式表述傳

2、達(dá)物理內(nèi)容，使理論與社會(huì)、生活、實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生感受到物理就在身邊。3、本節(jié)內(nèi)容較適宜采用探究式教學(xué)，所以設(shè)計(jì)中特別注重探究方式的設(shè)計(jì)。由于受學(xué)生探究能力和課堂總時(shí)間的限制，探究的難度不宜過大，探究內(nèi)容不宜過于開放。一些探究內(nèi)容必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究。4、本節(jié)內(nèi)容在知識目標(biāo)和能力目標(biāo)上的要求都是較突出的，但是要在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)在這兩個(gè)目標(biāo)上都達(dá)到較高的要求是有一定的難度的。本著“過程比結(jié)果更重要”“能力比知識更重要”的認(rèn)識，本設(shè)計(jì)的中心側(cè)重于過程的實(shí)現(xiàn)和感悟。對知識點(diǎn)的落實(shí)上所花的時(shí)間相對較小。5、本節(jié)內(nèi)容所涉及的實(shí)驗(yàn)的可操作性都很強(qiáng)，比較適宜讓學(xué)生動(dòng)手操作。考慮到使用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這部分

3、實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)也不明顯，所以沒有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而選擇傳統(tǒng)的媒體進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識摩擦力的三要素，能對簡單的摩擦力問題進(jìn)行計(jì)算。認(rèn)識最大靜摩擦力。使用天平測物體的質(zhì)量并轉(zhuǎn)化為重力。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、科學(xué)探究精神和實(shí)是求事的態(tài)度。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、總結(jié)分析全過程，培養(yǎng)以事實(shí)說話，以數(shù)據(jù)說理的習(xí)慣。3、使學(xué)生認(rèn)識身邊中的物理、生活中的物理，使學(xué)生漸漸感受到人與自然、人與社會(huì)、人與物理融為一體的親和關(guān)系。教學(xué)流程：教師提出問題：影響摩擦力因素 學(xué)生探究：影響滑動(dòng)摩擦力的因素 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 講解例題 教師小結(jié) 學(xué)生演示：測滑動(dòng)摩擦系數(shù) 用地拖拖地學(xué)生交流

4、： 滑動(dòng)摩擦力方向 教師提出問題： 靜摩擦力的方向?qū)W生探究： 靜擦力的方向 教師提出問題：靜摩擦力大小實(shí)例分析 教師小結(jié) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 研究靜摩擦力的大小 教師總結(jié)教學(xué)過程：1、 要求每個(gè)同學(xué)跟隨教師一起，左右手手指交叉疊合，然后輕輕向相反方向拉動(dòng)。提出問題：手指間有什么力在作用？（指出：存在壓力、滑動(dòng)摩擦力）提出問題：滑動(dòng)摩擦力的大小受什么因素影響？實(shí)驗(yàn)探究：要求每個(gè)同學(xué)利用桌子上已準(zhǔn)備好的肥皂水和自已的雙手探究影響摩擦力的因素（教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的提示指導(dǎo)）2、教師在與學(xué)生交流過程中進(jìn)行小結(jié) 手稍壓緊些時(shí)，拉動(dòng)手指較困難（說明：滑動(dòng)摩擦力隨壓力增大而增大） 用肥皂水滲手后，拉動(dòng)手

5、指較容易（說明：滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的光滑程度有關(guān)。指出：接 觸面越光滑，摩擦系數(shù)越?。?、學(xué)生演示： （1）請一個(gè)學(xué)生到講壇前用地拖在地板上拖地 要求該同學(xué)感受并說出推和拉兩個(gè)動(dòng)作比較，哪個(gè)動(dòng)作更省力 讓全班同學(xué)集體分析回答原因 （2）在地板上平輔一塊光滑的平板玻璃，請一位同學(xué)用地拖先在地板上拖動(dòng)，然后再在玻璃板 上拖動(dòng)，要求該同學(xué)感受并說出兩種情況下，哪種情況更省力 讓全班同學(xué)集體分析回答原因4、教師小結(jié)板書（指出：更精確的實(shí)驗(yàn)可找出滑動(dòng)摩擦力的定量規(guī)律） 板書內(nèi)容： 1、滑動(dòng)摩擦力 f=NN：正壓力:兩接觸面間動(dòng)摩擦因數(shù)單位：f 牛頓(N) N牛頓(N) 無單位5、用流動(dòng)黑板出示例題

6、例一、 如圖示，質(zhì)量為10kg的物塊A在B物體的 A拉動(dòng)下，恰好沿水平方向勻速向右滑動(dòng)，已知A與桌面間動(dòng)摩擦因數(shù)為0.3，試確定物塊B的質(zhì)量。讓學(xué)生稍作思考后由老師在黑板上解答例題 B6、學(xué)生實(shí)驗(yàn) 按上圖示，給每張桌子提供足夠器材，要求學(xué)生利用這些 器材測量滑塊與桌面間動(dòng)摩擦因數(shù)。7、指出：滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)矢量，除了研究大小外還要考慮它的方向 要求同學(xué)再做“拉手指”實(shí)驗(yàn)，前后4位同學(xué)討論右手受到滑動(dòng)摩擦力的方向 教師小結(jié)并板書 板書內(nèi)容： 方向：與相對運(yùn)動(dòng)方向相反，與接觸面相切8、教師演示：手指交叉疊合，拉不動(dòng)提出問題：手指是否受摩擦力作用？（指出：手指受到靜摩擦力的作用） 要求學(xué)生做“拉手指

7、”實(shí)驗(yàn)，感受并確定手指受靜摩擦力的方向 教師小結(jié)并板書 板書內(nèi)容： 2、靜摩擦力方向：與相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反，與接觸面相切 教師演示：手指交叉疊合，雙手拉動(dòng) 提出問題：假設(shè)右手的拉力為5N，手拉不動(dòng)，右手受到的摩擦力為多大？假設(shè)右手的拉力為10N，手拉不動(dòng)，右手受到的摩擦力為多大？ 讓學(xué)生稍作思考后，在黑板上進(jìn)行作圖分析，總結(jié)出確定靜摩擦力大小的方法9、要求學(xué)生根據(jù)圖示裝置和表格的設(shè)置完成靜摩擦力測量的實(shí)驗(yàn)，并在空格上填充測量數(shù)據(jù) （提供：天平、小砂桶、砂） F（N）11.5225f（N） 注：最后一列空格填上滑塊恰好滑動(dòng)時(shí)的拉力和摩擦力 要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表中數(shù)據(jù)規(guī)律總結(jié)靜摩擦力大小的規(guī)律 教師小結(jié)并板書 板書內(nèi)容： 大小：物體處于平衡態(tài)時(shí)，由平衡條件確定靜摩擦力的大小 靜摩擦力的最大值稱為最大靜摩擦力 教師隨手到學(xué)生桌子上拿一個(gè)礦泉水瓶垂直拿在手中，假設(shè)礦泉水和瓶子的重力為2N 提出問題：礦泉水瓶受到的摩擦力為多大？手的壓力增大，礦泉水瓶受到的摩擦力是否增大？給礦泉水瓶加水1N