1、高中生物高效課堂2014-04-04 11:14 來(lái)源：高中生物論文 有180人參與在線咨詢一、課堂教學(xué)如果把教學(xué)比作建一所高樓，課前準(zhǔn)備是為建設(shè)準(zhǔn)備物資，那么課堂教學(xué)就是真正的建設(shè)。而在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主要應(yīng)注意以下兩方面：第一，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行導(dǎo)入。良好的課堂導(dǎo)入無(wú)疑會(huì)讓整節(jié)課有一個(gè)好的開(kāi)端，有利于提高生物課堂的教學(xué)效果。然而，由于課堂導(dǎo)入的方法有很多，不能一一論述，因此在此僅對(duì)其中的趣味導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、直接導(dǎo)入三種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。所謂趣味導(dǎo)入即是用一些手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，如在介紹“植物與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別”時(shí)，教師可將在顯微鏡下看到的細(xì)胞情況展示給學(xué)生看，

2、條件允許的話，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察并辨別；在學(xué)習(xí)“DNA結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以將DNA雙螺旋模型、RNA模型展示給學(xué)生看，這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。材料導(dǎo)入的材料可以是一個(gè)小故事、一段話或一篇文章等，這些材料既可以是教師準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生自己搜集，如運(yùn)用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞”“一母生九子，連母十個(gè)樣”等耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)材料導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的遺傳與變異知識(shí)，這樣可以使教學(xué)更加形象生動(dòng)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。直接導(dǎo)入就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，如“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是”這種不做任何鋪墊的導(dǎo)入方式，可以更加直接地開(kāi)始教學(xué)，也比較適應(yīng)高中生的理解能力和思維

3、模式。第二，優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)方法。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段。如利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段播放視頻、幻燈片，或者利用生物教學(xué)模型進(jìn)行模擬等方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣及求知欲。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為教學(xué)的主體，綜合考慮多方面的因素。如每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)生接受新鮮事物的能力和水平等，同時(shí)教師還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、敢提問(wèn)，不要怕出錯(cuò)，不要怕嘲笑，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加大課堂傳授的信息量，對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行不同量、不同深度的知識(shí)傳授。再次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，組成學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)主要是以小

4、組的形式進(jìn)行，幾個(gè)人一組，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，共同解決遇到的問(wèn)題，對(duì)于解決不了的問(wèn)題再去向教師請(qǐng)教。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組對(duì)一些生物現(xiàn)象（可以是生活中的，也可以是學(xué)習(xí)中遇到的）進(jìn)行觀察、實(shí)踐、探討、研究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、共同提高。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步改良考核機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)僅限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。在新時(shí)期的高中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，綜合考慮學(xué)生的各個(gè)方面，如課堂表現(xiàn)等。這種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提

5、高生物課堂的教學(xué)效率。二、課后鞏固子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話時(shí)刻提醒著教師在抓好課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)的同時(shí)，絕不能忽視課后的鞏固環(huán)節(jié)。具體而言，首先，教師可以合理地降低作業(yè)的難度，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中生物有充足的自信心和成就感；其次，教師可以有效地控制作業(yè)數(shù)量，避免過(guò)于繁重的作業(yè)磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓生物作業(yè)少而精，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再次，教師還應(yīng)多布置一些和學(xué)生生活環(huán)境有關(guān)的生物課后作業(yè)，如在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)狀況”時(shí)，教師可將作業(yè)布置為讓學(xué)生種植并觀察植物的生長(zhǎng)狀況，充分將課后作業(yè)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。此外，學(xué)生自己在課后也應(yīng)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)行各種課后知識(shí)的鞏固與拓展訓(xùn)練，如自己去圖書(shū)館借書(shū)學(xué)習(xí)，看與生物知識(shí)有關(guān)的視頻，聽(tīng)一些有益的生物講座等。通過(guò)這樣的課后鞏固，一定可以更好地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語(yǔ)教育是門(mén)科學(xué)，也是門(mén)藝術(shù)。在新課程改革的背景下，高中生物教學(xué)的路仍然很長(zhǎng)。作為生物教師，我