1、李店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)“433”模式集體備課導(dǎo)學(xué)案年級(jí)_七年級(jí)_ 學(xué)科_語(yǔ)文_ 主備人：_李本波_ 審核人：_課 題9 王幾何課型學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累字詞，概括文章的主要內(nèi)容。2.揣摩生動(dòng)的人物描寫，把握人物形象。3.領(lǐng)會(huì)王幾何老師獨(dú)特的教育藝術(shù)，感受別樣的課堂氛圍。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.積累字詞，概括文章的主要內(nèi)容。2.揣摩生動(dòng)的人物描寫，把握人物形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)王幾何老師獨(dú)特的教育藝術(shù)，感受別樣的課堂氛圍。 學(xué)法指導(dǎo)小組合作討論教 具多媒體 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容教師復(fù)備欄學(xué)生筆記欄自主學(xué)習(xí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們最喜歡什么樣的老師？你理想中的老師是怎樣的？（學(xué)生自由回答）今天，讓我們一起走進(jìn)

2、馬及時(shí)的王幾何，去一睹一位幾何老師的風(fēng)采，相信你一定會(huì)為這節(jié)課喝彩，并情不自禁地喜歡上這位老師的。(板書課題、作者)二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1.給加點(diǎn)的字注音。睜圓（zhng） 須臾（yú） 屏息（bng） 呆板（di）綽號(hào)（chuò） 銘記（míng） 眉梢（sho) 嘈雜（cáo）2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。徒手：空手。屏息：抑制住呼吸。須臾：一會(huì)兒；片刻。銘記：深深地記在心里。承蒙：敬辭，表示心懷感激地接受。離譜：指說(shuō)話、做事離開(kāi)了公認(rèn)的準(zhǔn)則。鴉雀無(wú)聲：形容非常靜。哄堂大笑：形容全屋子的人同時(shí)大笑。忘乎其形：形容得意或興奮得失去常態(tài)。洗耳恭聽(tīng)：請(qǐng)人

3、講話時(shí)的客氣話。恭恭敬敬聽(tīng)別人講話，形容專心地聽(tīng)。3.作者簡(jiǎn)介 馬及時(shí), 筆名小非，四川都江堰人。1990年起歷任青城文薈雜志編輯，都江堰報(bào)記者、編輯、新聞部副主任，都江堰市作協(xié)副主席。1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有兒童詩(shī)集樹(shù)杈上的月亮中國(guó)孩子，散文詩(shī)集最后一片樹(shù)葉金蟬唱晚，散文集割肉童年舊事美女濫市當(dāng)代青年散文詩(shī)人15家（合集）等。兒童散文山野里的故事獲四川省第三屆兒童文學(xué)獎(jiǎng)，兒童詩(shī)集樹(shù)杈上的月亮獲成都市金芙蓉文學(xué)獎(jiǎng)，兒童詩(shī)紅豆獲上海少年文藝好作品獎(jiǎng)，散文詩(shī)海老人獲江蘇少年文藝優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。各類兒童文學(xué)作品及詩(shī)、散文詩(shī)等收入全國(guó)50余家選本。合作探究三、自學(xué)指導(dǎo)（二）-合作與探究（一）朗讀課

4、文1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞。2.學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。（二）整體感知1.本文的主要人物是誰(shuí)？ 【交流點(diǎn)撥】王玉琳老師 2.請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】本文敘述了王老師上第一節(jié)幾何課的動(dòng)人情景和給“我”留下的難忘印象。3.歸納作者的寫作思路。 【交流點(diǎn)撥】第一部分（第12段）：設(shè)置懸念，引出幾何老師。 第二部分（第326段）：敘述王老師上第一節(jié)幾何課的情景。 第三部分（第 27-29段）：寫“我”對(duì)王老師第一節(jié)課的總體感受和評(píng)價(jià)。4.速讀全文，說(shuō)說(shuō)王老師上課最大的特色是什么？ 【交流點(diǎn)撥】幽默風(fēng)趣 。（三）深層探究1.王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎?/p>

5、上畫圓和三角形的用意是什么？【交流點(diǎn)撥】王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，結(jié)果孩子們畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架，與老師自己前面畫的“又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”形成對(duì)比，借此告誡孩子們一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理：只要功夫深，鐵棒可以磨成針以及要熱愛(ài)知識(shí)的熱情和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。2.從文中看，王老師是個(gè)什么樣的人？你能找出相關(guān)的依據(jù)嗎？【交流點(diǎn)撥】（1）幽默風(fēng)趣。如第15段中王老師居然說(shuō)喜歡以前同學(xué)給他取的綽號(hào)，甚至說(shuō)這綽號(hào)太“美妙”。（2）專業(yè)功底深厚。如王老師可以反手在背后的黑板上徒手畫圓和三角形，而且畫的很標(biāo)準(zhǔn)、很好看。（3）教法獨(dú)特。王老師寓教于樂(lè)，樂(lè)中教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，孩子們的感覺(jué)只有

6、兩個(gè)字：痛快!綜上所述：王老師是一位業(yè)務(wù)水平高、教風(fēng)幽默、教法獨(dú)特的好老師。3.文章對(duì)王老師的描寫，既有正面描寫，又有側(cè)面烘托，請(qǐng)同學(xué)們找出文中側(cè)面描寫的句子，并分析有何作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】側(cè)面描寫的句子有：（1）我們初一上第一節(jié)幾何課時(shí)，大家睜圓了眼睛，認(rèn)真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。（2）胖人能走這么快?全班同學(xué)大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽(tīng)見(jiàn)周圍深沉的呼吸。（3）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!（4）待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。（5）全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽(tīng)。（6）真是太

7、幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。（7）但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲。簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!（8）人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。（9）幾何老師在同學(xué)們快樂(lè)得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。第（1）句表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)新老師的好奇和渴望之情，為下文蓄勢(shì)。第（2）句以聲襯靜，側(cè)面表現(xiàn)王老師初上講臺(tái)便給孩子們強(qiáng)大的震撼力。第（3）（6）（7）（8）（9）句均以笑來(lái)側(cè)面烘托王老師的幽默風(fēng)趣。第（4）（5）句從同學(xué)們的震驚側(cè)面表現(xiàn)王老師業(yè)務(wù)水平的高深莫測(cè)。交流展示（四）語(yǔ)言品析1.傳神的人物描寫這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、

8、動(dòng)作等不同方面刻畫了一位老師的形象。你能在文中找出相關(guān)的描寫，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)嗎？【交流點(diǎn)撥】（1）“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情”是神態(tài)描寫，生動(dòng)刻畫出王老師看到學(xué)生們?cè)诤诎迳显愀獾膸缀萎媹D后，暗自得意的神情，再次點(diǎn)出他愛(ài)笑的特征。（2）“天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”是語(yǔ)言描寫，生動(dòng)刻畫出王老師開(kāi)朗豁達(dá)的個(gè)性和幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格。（3）“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形”是動(dòng)作描寫，生動(dòng)刻畫出王老師高深的幾何畫圖功底和精深的業(yè)務(wù)水平。（4）“一個(gè)方頭大耳、矮

9、胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上”是外貌描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)表現(xiàn)出王老師雖然身材臃腫，但是行動(dòng)敏捷的特征。2.生動(dòng)的修辭手法 你能說(shuō)出下列句子所運(yùn)用的修辭手法，并簡(jiǎn)要分析其作用嗎？（1）幾何老師會(huì)是怎樣一個(gè)人呢?【交流點(diǎn)撥】設(shè)問(wèn)。設(shè)置懸念，開(kāi)啟下文。（2）那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過(guò)如此吧? 【交流點(diǎn)撥】擬人、反問(wèn)。一個(gè)“站”字生動(dòng)形象地描繪出黑板上圓和等邊三角形的活靈活現(xiàn)，句末的反問(wèn)直接表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)王老師由衷的欽佩之情。（3）那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只

10、是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)。他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑! 【交流點(diǎn)撥】比喻、夸張。生動(dòng)形象地寫出王老師愛(ài)笑的特點(diǎn)，展示了他帶給學(xué)生的強(qiáng)烈感染力。（五）主題解說(shuō) 本文通過(guò)敘述跨進(jìn)初中校園上第一節(jié)幾何課的情景，向我們展示了一個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、幽默風(fēng)趣、業(yè)務(wù)水平極高、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特的幾何老師形象，同時(shí)表達(dá)了“我”對(duì)他的熱愛(ài)和懷念之情。 （六）寫法探究1.巧設(shè)懸念：開(kāi)篇就問(wèn)“幾何老師會(huì)是怎樣一個(gè)人呢”?以設(shè)問(wèn)提挈全文，設(shè)置懸念，引出主要人物。 2.欲揚(yáng)先抑。顯示刻畫王老師的頭大、身材矮胖，貌不驚人的特點(diǎn)，下文開(kāi)始展示他的出色教學(xué)，使行文更有波瀾。3.生動(dòng)描寫:作者運(yùn)用傳神的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，將王老師最動(dòng)人的一面清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿鮮活。4.妙用修辭：文中運(yùn)用反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，使行文生動(dòng)活潑，文采斐然。四、板書設(shè)計(jì)王 幾 何外貌：方頭大耳 矮胖結(jié)實(shí)神態(tài)：雙目含笑 幽默風(fēng)趣動(dòng)作：反手徒手畫圖 功底深厚語(yǔ)言：喜歡綽號(hào) 熱愛(ài)幾何鞏固提升五、拓展延伸王幾何老師的教學(xué)，真可謂是