1、大班繪本閱讀：彩虹的盡頭活動(dòng)目標(biāo)：1初步了解書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（封面、扉頁、正文、封底），樂意傾聽、思考，激 發(fā)幼兒主動(dòng)參與閱讀的愿望。2感受繪本表達(dá)的優(yōu)美意境，關(guān)注相應(yīng)畫面、情節(jié)段中“寶貝”的含義，學(xué)習(xí)用一 段話講述頁面大意。3知道“寶貝”是最重要最不能割舍的東西，明白互相關(guān)愛的道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒繪本彩虹的盡頭；尋寶回憶縮略圖；投影儀繪本內(nèi)容簡介： 彩虹的盡頭有什么？應(yīng)該有寶貝吧，獾和狐貍都這樣想，他們 決定出發(fā)去找找看！路上，他們遇到了松鼠、鴨媽媽和兔子爺爺，奇怪的是，他 們的寶貝各不相同，那么獾和狐貍要找的寶貝又會(huì)是什么樣的呢？這是一個(gè)尋找 而又最終收獲愛之真義的故事，它讓孩子懂得世上最珍

2、貴的東西其實(shí)就藏在自己 的心里。彩虹的盡頭是個(gè)寓意很深的故事。以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故 事情節(jié)，通過與尋寶途中遇到的三個(gè)動(dòng)物之間的對(duì)話，最終悟出“寶貝”的真正含 義。對(duì)于松鼠來說在寒冷的冬天，那一堆橡果就是維持它生命的最重要的東西;對(duì)于鴨媽媽來說，它的孩子小鴨子就是能為他付出生命的最寶貴的東西。而兔爺 爺，我們可以聯(lián)想到一個(gè)老人眼花了，牙掉了，路走不動(dòng)了，只有回憶年輕的時(shí)候發(fā)生的事情來維系后半生的日子。I活動(dòng)過程：一、從封面猜故事內(nèi)容1看看封面上有什么？（書名、圖案、作者名）（1） 書名：這些文字有什么特別的地方？（大、彩色的 ）（2）神態(tài)、動(dòng)作：獾和狐貍它們?cè)诟墒裁?？故事發(fā)生在什么時(shí)

3、候？（傍晚、雷 雨后、夏天）你從哪里看出來？（有彩虹）（3）猜猜這本書和誰有關(guān)系呢？2引導(dǎo)幼兒用自己對(duì)封面的理解，大膽猜講由封面所聯(lián)想到的故事內(nèi)容。畫外音：幼兒對(duì)新圖書的圖案、文字、顏色很感興趣，想像和聯(lián)想又是觸發(fā)幼兒 感悟繪本的媒介，教師抓住幼兒的興奮點(diǎn)，從觀察入手，啟發(fā)幼兒從狐貍和獾的 表情、動(dòng)作、體態(tài)語中揣摩猜想他們的心里活動(dòng)并大膽表達(dá)，較好地訓(xùn)練了幼兒的觀察、判斷、推理能力。為下面閱讀活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定懸念，有效激發(fā)了幼兒樂意 傾聽、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。二、閱讀正文：了解故事內(nèi)容，關(guān)注相應(yīng)畫面、情節(jié)段中“寶貝”的含義。1集體閱讀、觀察第2、3頁：這是一道怎么樣的彩虹？它像什么？（引導(dǎo)幼兒 用積

4、累的詞匯形容“彩虹”看到這么美麗的彩虹，它們倆會(huì)說什么？2. 續(xù)看第4、5頁：咦，彩虹怎么變大了？（狐貍和獾站得近，彩虹就大，它們 站得遠(yuǎn)，彩虹就小。）3. 教師請(qǐng)幼兒指點(diǎn)文字，聽讀該畫面的文字表述后問:（1）他們決定干什么？在狐貍和獾的眼里，彩虹的盡頭藏著什么寶貝？（2）你覺得寶貝會(huì)是什么呢？他們又會(huì)找到什么寶貝呢？4. 允許孩子自己閱讀：打開書先自己閱讀，如果有不明白的地方，可以輕聲地和旁邊的朋友商量或者問老師。畫外音：教師在導(dǎo)讀之后注意激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，鼓勵(lì)幼兒去繪本中尋找相關(guān)答案，學(xué)習(xí)渠道上的開放充分體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。閱讀形式的靈活頗受幼兒喜歡，他們都很樂意用自己喜歡的方式看

5、書，充分享受著翻頁帶來的驚喜， 他們有的三五成群的，有的兩兩成對(duì)背靠背，有個(gè)體的，有輕聲交流的，幼兒顯 得認(rèn)真又投入，繪本的意義世界在幼兒的自主閱讀中得以充盈豐滿。5. 引導(dǎo)幼兒根據(jù)主要內(nèi)容重點(diǎn)翻頁閱讀，并適時(shí)講解故事情節(jié)，幫助了解“寶貝” 的真正含義。（1）交流閱讀經(jīng)驗(yàn)：A交流要求：站著交流的請(qǐng)雙手托書把頭抬起，坐著看書要身體坐正書放膝蓋上。B交流的小朋友要提醒大家先把書翻到第幾頁再講述自己的發(fā)現(xiàn)（2）師幼拋接問題： 獾和狐貍找寶貝的路上先后遇到哪些小動(dòng)物？它們的寶貝分別是什么？ 根據(jù)幼兒的回答翻看第6 7頁：他們倆怎樣趕路？為什么跑那么急，那么快？ 猜猜松鼠在自言自語說什么？為什么松鼠把松

6、果看作寶貝呢？ 鴨媽媽的寶貝是什么？為什么鴨媽媽把小鴨當(dāng)作寶貝？（引導(dǎo)細(xì)致觀察畫面中小鴨的模樣，激發(fā)關(guān)愛之情） 即時(shí)移情：你是誰的寶貝？為什么? 獾和狐貍最后遇到了誰？他的寶貝是什么？（回憶） 誰知道什么是回憶？ 點(diǎn)讀第17頁并釋疑：你們有哪些美好的回憶？（聯(lián)系自身感受說說自己的美 好回憶） 接看第18、19、20、21頁：正在這時(shí)，發(fā)生了什么事情？ 他們?cè)诘却晖５臅r(shí)候，回憶起了剛才的哪些事情？（語言提示：引導(dǎo)幼兒用“對(duì) 來說， 是寶貝?！本湫蛠砀爬ㄈ虑椋?1）狐貍和獾找到寶貝了嗎？是什么呀？（集體翻看P23頁，提示觀察狐貍和獾的表情、動(dòng)作、神態(tài)，啟發(fā)幼兒說出：獾和狐貍的寶貝就是兩個(gè)好

7、朋友間的友情）（12）你有好朋友嗎？你能說說你和好朋友是怎么樣團(tuán)結(jié)友愛的？畫外音：教師靈活引導(dǎo)著幼兒的閱讀活動(dòng)，有意識(shí)把語言（表達(dá)自己對(duì)圖書的理解）- 社會(huì)（傾聽習(xí)慣）數(shù)學(xué)（一起用手指第 X行的字）等目標(biāo)整合在一起。以故事 中的情感為主，緊緊抓住繪本中的線索性問題，結(jié)合圖文將幼兒的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)結(jié) 合起來，幫助仔細(xì)揣摩關(guān)鍵句子所包涵的意義，充分理解故事的情感內(nèi)容，形 成自身的美妙情感?；顒?dòng)中更多地順應(yīng)著幼兒的興趣和需要，傾聽、支持幼兒的“奇思妙想”與幼兒的心靈活動(dòng)走向同步，使學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)，激發(fā)幼兒 積極思維大膽表達(dá)，幼兒在愉快積極的心態(tài)下就有話可說， 他們抒發(fā)著各自的感 受、理解、想像、表

8、達(dá)，師幼間的交往進(jìn)入一種彼此尊重、平等相待，共同對(duì)話 的相互作用中，形成了一種良好和諧的雙向、動(dòng)態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。通過故事情 感的陶冶，將幼兒的原始情緒、生活情緒和情感逐步向社會(huì)化發(fā)展， 幼兒對(duì)繪本 閱讀的朦朧感知也得到了梳理與提高 三、比較封面、封底畫面，幫助歸納、整理閱讀經(jīng)驗(yàn)：1結(jié)合尋寶回憶縮略圖，幫助梳理故事梗概：（1）這本書中有些什么小動(dòng)物？（2）他們之間發(fā)生了什么事情？2. 比較封面、封底畫面，說說狐貍和獾開始和結(jié)束時(shí)不同的心里感受，鼓勵(lì)幼兒 根據(jù)自己對(duì)故事的理解大膽表達(dá)。（學(xué)習(xí)用一段話講述大意，引導(dǎo)用積累的描述 情感的詞匯加以重點(diǎn)表達(dá)）3. 小結(jié)歸納：狐貍和獾想起兩個(gè)人在一起玩耍的快樂日子，終于明白一一原來， 擁有真誠甜蜜的友情，這才是最珍貴的寶貝，明白互相關(guān)愛的道理。畫外音：在幫助歸納整理閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師請(qǐng)幼兒離開繪本讀物，借助“尋寶回憶縮略圖”幫助清晰地整理出故事主線，和孩子一起欣賞圖中的色彩、動(dòng)態(tài)等， 進(jìn)一步感受作品的意境美。通過比較封面、封底說說狐貍和獾開始和結(jié)束時(shí)不同 的心里感受，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)故事的理解大膽表達(dá)， 讓每